2023年橋教案模板集錦5篇

2023年橋教案模板集錦5篇橋教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、無私無畏、不徇私情的精神。

3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過感情朗讀，體會(huì)老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。

教具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、營(yíng)造洪水肆虐的緊急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思索：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生評(píng)價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。

三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告知了我們什么？“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。

3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

過渡：面對(duì)這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

（二）感受人們的驚惶、恐驚。

1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。

2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐驚擔(dān)心放進(jìn)句子中去。

3、面對(duì)狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)覺了什么？

4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫橋的句子。

過渡：這樣又窄又不牢固的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么？

（三）細(xì)讀課文，探究人物

出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思索，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受。”

1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？

2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。

4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。

（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃命的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌探討，受擁護(hù)的老漢曾為他們做過什么？）

“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

（2）“老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評(píng)價(jià)。

通過這段話你體會(huì)到了什么？

（3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）

你從哪幾個(gè)詞看出來？

老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的狀況？

引導(dǎo)讀悟“水慢慢竄上來，放縱地舔著人們的腰?！?/p>

讀著這句話，你想到了什么？

老漢揪出的那個(gè)小伙子是誰？（師相機(jī)板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

（4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲??！眱H剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的狀況？指名回答“木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。”

知道朗讀描寫老漢的話。

（5）引導(dǎo)小組探討，“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比，你從中體會(huì)到了什么？

（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會(huì)到了什么？

四、理解題目，深化主題

1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水淹沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對(duì)這殘缺不堪的木橋，你最想說什么？

2、再讀課題，你對(duì)題目有什么理解？

3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。

五、拓展延長(zhǎng)

我們主題叢書有許多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感愛好的來讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

六、布置作業(yè)

（任選一題）

1、假如你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的墳?zāi)骨?，你想說些什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧。

2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的緣由外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰發(fā)覺最多。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時(shí)，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營(yíng)造洪水肆虐的緊急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚惶恐驚。在此，引導(dǎo)學(xué)生思索，這樣又窄又不牢固的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)的人們急需什么？借機(jī)出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思索老漢是一個(gè)怎樣的人？用幾個(gè)詞概括自己對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下，老師相機(jī)出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會(huì)到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目綻開探討，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延長(zhǎng)。最終布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn)：

特點(diǎn)一：運(yùn)用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營(yíng)造洪水肆虐的緊急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。

特點(diǎn)二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，老師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)探知，通過同桌探討，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說，從而有效地駕馭了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。

特點(diǎn)三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過自由朗讀，相互評(píng)價(jià)，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充溢著黨性與親情的人性美。學(xué)生對(duì)黨的酷愛，對(duì)老漢這位父親的酷愛油然而生。

橋教案篇2

（一）課前打算

結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“將來的橋”，以便課上溝通。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時(shí)候，我們大家聽說小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來，打算向小猴子舉薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。

（三）協(xié)商介紹詞，打算溝通

以小組為單位，探討已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，探討一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采納自己的設(shè)計(jì)方案。

（四）小組間相互溝通

1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。

2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色調(diào)、承重力等方面質(zhì)疑）

老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

（五）評(píng)比、展示最優(yōu)橋梁

打算一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)比最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要賜予充分確定。）

（六）擴(kuò)展情境，延長(zhǎng)溝通

學(xué)生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

在支配此次口語交際活動(dòng)時(shí)，老師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“將來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應(yīng)加以激勵(lì)。

橋教案篇3

設(shè)計(jì)思路

托班幼兒的思維正處在直覺行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維過度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)切活動(dòng)的過程，不關(guān)切活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更留意嬉戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。

《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂曲舒緩、柔軟，且樂曲內(nèi)容又是孩子最熟識(shí)最至親外婆，我想選此樂曲進(jìn)行觀賞，孩子也許較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)確定了他們喜愛在動(dòng)作仿照和嬉戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的嬉戲情節(jié)。在嬉戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛外婆的情感。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能寧?kù)o地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。

2、樂意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的寵愛之情。

3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。

二、材料打算：

1、打算外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過程

（一）問答嬉戲，引出話題：

老師問，幼兒答。

（二）談話：

1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？

2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？

3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的？

（三）觀賞歌曲：

1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的？

2、你們乘過船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣）

3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來細(xì)致聽一聽！

4、（觀賞音樂后提問）橋是什么樣子的呢？你們有什么好方法搭一座橋？

5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。（幼兒依據(jù)音樂的改變來做不同的動(dòng)作）

（個(gè)別實(shí)力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋

（聽音樂幼兒在聽覺感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）

（四）學(xué)歌曲、明規(guī)則、做嬉戲。

1、分弟弟，妹妹做嬉戲。（體驗(yàn)嬉戲規(guī)則）

2、聽音樂跟唱歌曲。（喜愛跟音樂唱歌，唱清歌詞）

3、聽聽唱唱做音樂嬉戲。（再次激發(fā)）

橋教案篇4

１、字詞積累：

美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳聞或重大歷史事務(wù)的敘事長(zhǎng)詩。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

２、文章導(dǎo)讀：

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的.標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過四個(gè)例子加以說明。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。其次個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)建的動(dòng)人景致。第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們觀賞國(guó)畫的閱歷，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交織。這是對(duì)作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。

本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

３、結(jié)構(gòu)圖解：略

４、要點(diǎn)詳析：

橋美在何處？

橋美，是因?yàn)樗c四周的環(huán)境協(xié)作和諧。

例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動(dòng)人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長(zhǎng)橋橫臥水上，使單調(diào)光明的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

橋美，從作者（畫家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交織的形式作用。

５、釋疑解難：

學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？

橋，在我們四周隨處可見，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家擅長(zhǎng)在生活中發(fā)覺美、感受美。另外，還與作者酷愛生活、留心生活有關(guān)。

的確，生活四周并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)覺美的眼睛，感受美的心靈?？釔凵?，留心生活，也就具備了發(fā)覺美、感受美的可能。

橋教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞各種各樣的橋梁，了解橋梁的結(jié)構(gòu)特征。

2、嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)自己心中的橋梁。

3、感受當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)橋梁的勝利感。

活動(dòng)打算：

1、橋梁的圖片若干。

2、白色鉛畫紙，彩色筆，五角星若干

活動(dòng)過程：

1、觀賞橋的圖片，了解不同橋梁的主要特征。

――老師：這是什么?這座橋是什么樣子的?你見過哪些橋?它們什么地方不一樣?這些橋梁有什么作用?

――老師可以向幼兒介紹幾座知名的橋梁，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒視察橋梁的外