2023年《語文園地四》教學設計

2023年《語文園地四》教學設計《語文園地四》教學設計1

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前打算：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平常在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中經常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，讓我們獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清晰，把得到的啟示說明白。

溝通給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以干脆寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以依據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組溝通

1、自主選擇溝通的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行溝通：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己依據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行溝通，別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班溝通。師生評議

1、小組舉薦代表在全班溝通。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、老師依據學生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示。

四、老師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次課時習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今日我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、依據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行一個啟發(fā)。

六、作業(yè)

自行修改，并工工整整抄在作文本上。

《語文園地四》教學設計2

教學目標：

學問：

1、增加口語表達的實力。

2、培育細心視察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增加書面語言的表達實力。

情感：

1、領會大自然的美妙風光，為祖國的大好河山而傲慢。

2、在口語交際中，培育合作和交往的實力。

教學重難：

在細心視察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，依次清楚，生動詳細。

教學時數：2課時

課前打算：視察校內

教學過程：

第一課時

口語交際

一、導入新課

談話引入：春天已經靜靜地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今日我們就要商議商議，怎樣才能歡樂、平安、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游安排）

2、圍繞這個中心，要說清晰哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）打算工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清晰什么。（自由補充）

三、分小組探討

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行探討。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面安排草案?？梢员砀竦男问竭M行。

時間

地點

活動內容

打算工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長。

3、進行探討。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統(tǒng)一看法，形成班級的春游方案。

《語文園地四》教學設計3

教學目標：

1、能發(fā)覺相同的兩個字變換依次之后組成的詞，所表達的意思不同。

2、會運用規(guī)律相識8個字，并學習詞語；能精確地運用詞語。

3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

5、培育學生自主學習、樂于展示的實力與習慣。

重點難點：

重點：認字、口語交際、積累詞語

難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。

一、我的發(fā)覺

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)覺告知同桌的伙伴。

2、用各種形式認讀、正音。

3、拓展練習：聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣好玩的詞語。

二、日積月累

（一）讀讀認認

1、自讀，并想想兩個熟字與新字的聯系。

2、認記生字，同桌檢查。

3、開雙軌火車，讀生字組詞。

（二）我會填

1、讀一讀兩組意思相近的詞。

2、小組探討：說說每組兩個詞的意思。

（獨創(chuàng)：創(chuàng)建。發(fā)覺：發(fā)覺。美麗：美妙。漂亮：好看。）

3、指導：把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清晰。

4、學生選詞填空。

5、溝通、訂正，讀句子。

（三）我會讀

1、在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

2、探討溝通：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

3、用自己喜愛的方式再讀一讀。

4、查一查資料：魯班還獨創(chuàng)了哪些東西？

三、口語交際

展示作品，相互溝通。

1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員留意傾聽，相互提問。

2、推選代表進行全班溝通。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較精彩的同學。）同樣，其他同學留意傾聽和提問。

四、展示臺

1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

2、激勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

《語文園地四》教學設計4

教學目標

1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2．激發(fā)學生喜愛讀童話故事的愛好，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3．會抓住童話的特點編、寫童話；

4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學重點

了解童話的特點

教學難點

激發(fā)學生編寫童話故事的愛好。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發(fā)覺

1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)覺了什么？

（童話具有想象豐富、故事好玩、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不行能發(fā)生的。）

2．結合自己讀的童話故事談對童話的相識和感受。

日積月累

1．讀詩歌

2．談詩歌的意思

3．有感情地讀。

寫童話

1．依據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜愛的動植物或人物、事物綻開想象寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4．自評自改或互改。

5．謄寫。

其次課時

教學口語交際

一、自己打算故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六、作業(yè)

1．寫出自己所看過的童話故事書。

2．辦童話故事的墻報。

《語文園地四》教學設計5

1、發(fā)覺形聲字的規(guī)律，并積累詞語。

2、引導學生在感知大量語言現象中發(fā)覺規(guī)律，獲得感性相識。

3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐實力和語言表達實力。

4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等實力。

引導學生在感知大量語言現象中發(fā)覺規(guī)律，獲得感性相識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐實力和語言表達實力。通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等實力。

課件、學生預習、打算。

三課時。

第一課時

教學內容老師活動學生活動創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生深厚的交際愛好組織展示、溝通。

1、讓學生展示自己的絕技，如小制作、小獨創(chuàng)、小創(chuàng)建。

2、說說自己有什么值得夸耀的本事，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

你打算教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?

提示學生交際時要留意的問題：不但要講解并描述清晰怎么做，還要解決學本事的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

1、一個同學教，一個同學學;

2、扮演記者，對某個學生進行采訪。互教互學創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班溝通和表演，大家共同評議，誰說得最清晰，誰的本事最拿手。布置作業(yè)建議學生把自己學到的本事或竅門向家人或摯友介紹、演示，以增加他們的生活實踐實力。

二課時

教學內容老師活動學生活動進入情境引導學生回憶。

老師巡察，依據學生溝通的狀況適當總結評價，確定學生主動好學的精神，開拓學生的習作思路。和同桌說一說自己都會哪些本事。指導審題在自由溝通的基礎上，引導學生細致閱讀習作提示。

提示學生留意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本事，要寫清晰自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學會的本事清晰地告知別人。自主習作老師對有困難的同學進行個別指導，并巡察，以便做到對全班的習作狀況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清晰的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。學生構思后進行自主習作。溝通評議，修改謄寫相機指導。小組溝通，相互評議。

對自己的習作進行修改、謄抄。

三課時

教學內容老師活動學生活動我的發(fā)覺引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;

啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山早晨。學生自讀，自主發(fā)覺。

積累詞語。日積月累

1、“我會填”：

依據匯報狀況，引導滲透“的”“地”“得”的運用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發(fā)覺規(guī)律，獲得感性相識。

光芒耀眼的(焰火)(寶石)

澄澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)曲曲折折地(流淌)(伸展)(流向遠方)

態(tài)度溫和地(說)(講)(指責)(點點頭)(看著我)

鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

2、“讀讀背背”：

把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;

引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。

1、依據已有的語言感受自主填寫。

同桌溝通。

2、學生借助拼音讀準字音。

趣味語文1、引導學生細致視察圖畫，了解圖上畫了些什么。

2、匯合課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，滄海一粟，一觸即發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，當心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。依據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開宗明義，大材小用，一箭雙雕，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。

《語文園地四》教學設計6

１、能用不同的圓或半圓的.紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培育學生的創(chuàng)建想象力和動手實力。

２、能較清晰地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。

３、通過口語交際活動，加深同學之間的友情，體會到人與人之間要相互幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。

“口語交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的?？v觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：嬉戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四支配的一次口語訓練活動。我實行的是動手式訓練方法。訓練過程支配為：拼圖──說圖──賞圖三步。

１、學生打算：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

２、老師打算：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

一、激趣導入。

1、朗誦《拼一拼》兒歌。

“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看。”

2、導入課題。這節(jié)課我們要做一個嬉戲，這個嬉戲的名字就叫——我會拼圖。

3、師：“看看哪些小摯友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉?！闭故惊勂贰Ｄ蔷瓦M入今日的闖關吧！

二、展示畫面，動手拼圖

1、出示多媒體課件以后，問：“你能告知大家圖上有些什么嗎？”

2、說說小男孩已經拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的?

3、老師小結，啟發(fā)想像：這個小摯友真聰慧，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。假如是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?

4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。

5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許很多多美麗的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試著拼一拼。

6、學生拼圖時，播放打算好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。

三、創(chuàng)設情境，口語交際

１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對學生說：“我叫花，小摯友們可喜愛我了，因為只有上課仔細的小摯友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中到處離不開我，你們想和我交摯友嗎？”

2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”

3、學生先在小組內互說后，再指名說。

4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小摯友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。

（件課播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真興奮。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“感謝你的夸獎。拼成我很簡潔。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡潔。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的?！毙“淄谜f：“??！真好玩！回家去我要拼一拼好玩的圖形?！毙∝i說：“我也要拼圖?！被サ涝僖?。）

5、小摯友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)覺什么呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。

四、展示拼圖，溝通評比

1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組舉薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小摯友做個仔細的小聽眾，嘉獎“笑臉”。

2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家觀賞觀賞好嗎？

將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學生依據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。

3、誰來評價一下這些同學的拼圖？

4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，賜予嘉獎。

總結：同學們真了不得呀，可以用圓和半圓拼出那么多美麗的圖形。

五、課后延長

1、課后把這些美麗的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小摯友拼貼圖形。

《語文園地四》教學設計7

１、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的愛好，進一步強化學生的讀書意識。

２、向學生講解并描述怎樣把課文內容用自己的話說得清晰，了解課文的主要內容。

３、讓學生相識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的愛好。

４、讓學生體會我國對聯語言的奇異和人物靈敏的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作愛好的激發(fā)和習作方法的指導。

四課時。

第一課時口語交際

１、讓學生先溝通一下相互都讀過什么書，再介紹自己喜愛的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教化》《格林童話》等）

２、學生依據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感愛好的部分和讀書后的感想；觀賞書中好玩的插圖、精彩的片段；講解并描述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

３、多向溝通，聽的人提出問題，介紹者回答補充。老師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達實力。

其次課時

一、我的發(fā)覺

１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不肯定簡練，精練。

３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己須要的方法，并賜予激勵推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，老師出示幾句歇后語，激勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

３、書上前三句比較簡單理解，后三句都包含著典故。老師相機講解并描述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語文

１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯奇妙之處在于運用頂真的修辭手法，其次個故事中對聯奇妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

２、“扇”是個多音字，留意區(qū)分。注音、組詞、練讀。

第三、四課時習作

１、充分溝通，開拓思路，激發(fā)愛好：

習作前小組溝通，說說自己最想寫什么，相互啟發(fā)，打開思路。

２、指導習作，不拘一格，強調清晰：

習作時確定自己最想寫的內容后，運用平常積累的語言材料，把內容寫清晰。

３、全班溝通，觀賞評價，探討修改：

進一步打開思路，全班評價，以觀賞為主，發(fā)覺別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，探討怎樣修改。引導、激勵學生修改自己的習作。

《語文園地四》教學設計8

教學目標：

1、提高學生的識字愛好。

2、創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心視察，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重難點：引導學生在生活中識字

教學打算：課件、卡片。

課時支配：2課時。

教學過程：

第一課時

一、我會認。

1、談話導入，出示木，小摯友相識它嗎？

2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組溝通：這8個字里藏著一個隱私，你發(fā)覺了嗎？

5、全班溝通，為什么這些字中都有個木字那？

6、做嬉戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

二、我會讀。

1、激趣導入，出示我會讀。

2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

3、引導學生視察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組溝通。

6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7、全班齊讀。

三、擴展活動。

1、識字競賽。

（1）小組內溝通，把自己平常從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們溝通。

（2）小組間溝通。

（3）老師抽查、嘉獎。

2、引導發(fā)覺識字方法。

（1）小摯友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

（2）假如遇到不相識的字該怎么辦？

四、情境表演.

現在我們在大街上，一位同學遇到不相識的字，可以怎么做呢？

一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

其次課時

一、比一比、寫一寫。

１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，老師巡察。

4、全班溝通，老師引導：十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學其次排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）留意強調寫字姿態(tài)，老師巡察。

（3）展示作業(yè)，全班評議。

二、我會讀。

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，溝通。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示掛圖，小摯友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請學生自由用越越來說話。

三、讀讀背背。

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示掛圖，老師配樂范讀。

（2）學生跟讀，領悟詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）老師抽查，訂正錯音，留意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并依據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課后延長。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農夫伯伯的，讀一讀，背一背。

四、作業(yè)設計。一年級上冊語文園地四教案_一上語文園地四教學實錄

1、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子

1（）

2（）

3（）

２、填寫量詞，不會寫的字用拼音。

一（）貓一（）尺子一（）牛

一（）樹一（）蘋果一（）棗

３、寫出下邊蔬菜的顏色。

豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。

《語文園地四》教學設計9

學習目標：

相識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，并會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。

學習重點：

相識六個生字，會寫其中兩個生字。

學習難點:

引導學生用詞語說句子。

教學過程：

一．激趣導入，進入“識字加油站”

1.師：現在我們已經相識了一些字，今日老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去相識一下，好嗎？

2.課件出示：大

學生認讀。

師：誰知道“大”的反義詞是什么？

指名說出“大”的反義詞“小”。

課件出示“大小”，

學生齊讀。

同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。

3.課件出示：男

指名認讀。老師領讀。

師：誰知道“男”的反義詞是什么?

學生匯報“女”。課件出示“女”，并領讀“男女”。

同樣相識“開關、正反”。

4課件出示六個詞語，學生齊讀。

指導書寫“女、開”

6.師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？

學生匯報：進出，來回，里外……

二．字詞句運用

師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？

課件出示：春天?夏天?秋天?冬天

大地?樹葉?青草?蓮花

飛鳥?小魚?青蛙?雪人

指名認讀。齊讀。

師誰能用里面的一個詞語說句話？

老師舉個例子：我們這里現在是秋天……

引導學生用詞語說話，師剛好激勵。

三展示臺

師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你相識嗎？

學生溝通、展示

師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養(yǎng)成在生活中學習的好習慣。

三．日積月累

師:我們相識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？

課件出示：一年之計在于春，

一日之計在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

學生假如讀不下來，師領學生讀。

學生自由讀、背。

四．布置作業(yè)

從生活中認五個生字，并說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生

《語文園地四》教學設計10

１、口語交際：

培育學生創(chuàng)建實力、想象實力、表達實力，并培育學生仔細聽的習慣，相互溝通。溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容簡潔、清晰。

２、習作練習：

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，仔細視察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培育學生寫作的良好習慣。

３、我的發(fā)覺：

能發(fā)覺這些比方句表達的不同的感情色調。

４、日積月累：

讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

５、拓展延長：

通過寬帶網，了解斗爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

口語交際、習作練習。

收集自己打算的新聞、英雄人物的故事。

第一課時小小新聞發(fā)布會

一、激趣導入

同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷變更。我們生活在現代社會里，時時到處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

１、你最喜愛看什么新聞？指名說。

２、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

３、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應當講清晰什么呢？

４、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”：

⑴主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最終每組推選一名代表到班上講新聞。

⑵“時事”、“教化”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

⑶評價他們的發(fā)言，老師參加溝通、指導。⑷總結他們的優(yōu)缺點再次打算。

⑸新聞發(fā)言人發(fā)言。

⑹選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。⑺主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

二、師生總結

１、通過今日的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

２、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關切國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道熬煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會常常進行，希望更多的人能通過這種活動熬煉自己，提高自己。

其次、三課時

一、課前搜集資料溝通

１、同學們，課前我們收集了１９３７年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

２、啟發(fā)談話：

斗爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？

二、結合圖形讀習作要求

１、習作有幾個要求？哪幾個？

２、你認為這次習作的重難點是什么？（視察和想象）

三、依據視察，你想到了哪些問題

１、這個小孩為什么要哭？

２、他的媽媽在哪里？

３、當時可能發(fā)生了什么事？

４、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

……

四、依據問題自編故事

五、方法指導

１、細致視察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

２、依據視察綻開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清晰故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名溝通，全班提出修改看法。

１、小組溝通，評議誰講得最精彩。

２、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

七、推選小組代表在班上溝通，全班評議

八、同學之間互評互改作文

九、課外延長

搜集更多的有關斗爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的摯友聽。

第四課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了斗爭給孩子們帶來的苦難，傾聽了他們對和平的呼喊，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

１、學生自由讀詞語，留意：讀準字音。

２、小組學習：讀詞語，相互正音，溝通詞語的意思，溝通讀記詞語的方法

３、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

４、師聽寫。

三、我的發(fā)覺

１、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

２、同桌溝通。

３、全班指名溝通。

４、小結：

兩組帶點的詞表達的感情不同。

四、教學“日積月累”

１、指名讀成語。全班齊讀。

２、四人小組溝通詞語意思。

３、全班指名溝通，其他同學可以補充說明。

４、讀讀記記成語。

５、讀一讀，留意視察每一橫排有什么規(guī)律。

６、選一個成語說一句話。

五、教學“寬帶網”

１、朗讀寬帶網中的內容。

２、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

３、學生綻開收集資料。

４、舉辦故事溝通會，評比故事大王競賽。

《語文園地四》教學設計11

語文園地三

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言實力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言實力

教學打算：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的愛好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感愛好的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學生對上臺學生的溝通進行評價。要求：語言精確、清晰、連貫，看法大方

6．評出最佳獨創(chuàng)家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正不足之處。

其次課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是四平八穩(wěn)，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

《語文園地四》教學設計12

我的發(fā)覺

這一項訓練旨在引導學生發(fā)覺詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)覺的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的依次，所以表達的意思不同了。其次大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

過程建議：

1、出示詞語。

奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山

2、自讀詞語，小組溝通自己的發(fā)覺。

3、全班溝通發(fā)覺。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

5、隨學生回答老師板書，然后用多種方法朗讀。

日積月累

這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是相識八個生字，積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)動手創(chuàng)建的欲望。

讀讀認認

過程建議：

1、自由讀兩組字：你發(fā)覺了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

2、小組合作溝通，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？

3、卡片認讀——隨意抽讀——送信嬉戲——同桌互讀

4、隨意選擇喜愛的字進行擴詞練習。

我會填

1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空，相互檢查。

我會讀

1、默讀短文，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（擅長思索，動手創(chuàng)建）

3、談談自己讀完短聞后的心得和體會。

4、把這個故事講給別人聽。

口語交際

這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延長。旨在培育學生的創(chuàng)新思維和動手實踐實力，同時在交際過程中提高學生的口語表達實力和與人協作的實力。

交際打算：

1、學生課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）

2、把學生劃分成若干個交際小組。

過程建議：

1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組溝通、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組舉薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小制作辦成一個展覽。

展示臺

這次展示臺支配了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例，教學時應激勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創(chuàng)建相互溝通和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培育他們搜集整理信息的實力，使他們體驗到自主學習的歡樂。

1、展示：與組內的同學溝通自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

2、全班溝通自己的搜集途徑，大家相互學習借鑒。

3、總結：每個人溝通一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人溝通一個思想你便得到許很多多的思想，愿同學們，時時到處不忘留心美的事物，不忘將美與他人共享。

4、以此專題辦個展覽。

《語文園地四》教學設計13

一、教學目標

1．培育學生關于視察，勇于交際的實力。

2．通過習作訓練，培育學生的寫作實力。

3．通過我的發(fā)覺教學，培育學生邊讀邊想象的習慣。

4．積累對聯。

5．通過趣味語文教學，培育學生對祖國語言文字的酷愛之情。

二、教學重難點

1、培育學生擅長視察、勇于交際的實力。

2、培育學生邊讀邊想象的習慣。

三、教學過程

（一）口語交際

1．生自由讀要求，思索：本次交際的內容是什么？（溝通各自了解的自然奇觀）

2．生自由分組溝通。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說稀奇觀是怎么形成的。

3．生舉薦生一名參與全班交際。

4．全班溝通，師生留意評價。生可以提問，也可補充，還可以探討。

5．全班評議。

（二）習作

1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己巡游過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2．生審題，確定自己想寫的內容。

3．生與同桌同學溝通。

4．生擬定草稿。

5．師初評：

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有依次。

（4）有重點、清晰地介紹。

6．生依據提示，四人小組評議。

7．定稿，抄習作。

同步作文

彩虹

每次雷雨后，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

為什么雷雨后會出現彩虹，因為雨后，太陽蒸發(fā)掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消逝。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現。我最喜愛彩虹中的紅色，因為它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜愛彩虹，不光是這樣，彩虹里還有我最喜愛的顏色，綠色和藍色，我恒久喜愛彩虹。關于彩虹還有一個神話，每次雷雨后，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。

現在彩虹已經不簡單見了，因為人們污染環(huán)境，要珍惜彩虹出現的時刻。

《語文園地四》教學設計14

教學目標：

1、運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言實力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學時間：四課時。

第一課時口語交際

一、展示事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

獨創(chuàng)了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉換為沉重的曲調，老師語氣沉重地講解并描述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇手足無措。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以復原。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內容從下列方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關資料；自己的獨創(chuàng)設想；自己嘗試試驗或設計獨創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內容相同的組成一個或若干個小組。

自主舉薦在全班匯報的代表老師適當引導激勵上臺少的同學，擅長發(fā)覺突出典型并主動向組員舉薦。

三、全班匯報，互動溝通

1.各小組舉薦的代表向全班匯報，老師留意引導學生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學生不能解答的老師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評比最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最精彩的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回指導。

其次課時習作

一、自主匯報，確定習作內容

1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)覺，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，老師巡回指導

三、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時習作評講

一、特性展示臺

1.老師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，老師可舉薦發(fā)表或參賽。

二、老師做小結

1.老師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的狀況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，老師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時我的發(fā)覺和日積月累

一、我的發(fā)覺

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明白科學家揭開蝙蝠探路的隱私是很不簡單的，是反復試驗的結果。

其次組：根本強調了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：盡然進一步強調了這的確是令人難以信任。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的其次個句子表達的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，老師適當點撥。

3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語？留意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺

一、課前打算

1.探討，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦相識大自然手抄或黑板報。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學獨創(chuàng)創(chuàng)意賽。（可結合口語交際、習作進行）

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小獨創(chuàng)、小制作實物展臺。

f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。

2.行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展示評比

學生在肯定范圍內展示籌備的成果,評比小小獨創(chuàng)家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質嘉獎或者精神嘉獎。

《語文園地四》教學設計15

教學目標：

1、朗讀詩句，溝通心得，體會現代詩歌的特點。

2、通過資料的搜集和整理，了解古代聞名詩人的主要成就和代表作品。

3、朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的精確性和美麗性。

4、仿寫詩歌，激發(fā)學生對詩歌的愛好。

課時支配：2課時。

教學過程：

板塊一：回顧溝通，統(tǒng)整詩歌特點

1、導語：本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌，詩人以美麗的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美妙的事物，讓我們感受到了詩歌奇妙的魅力。這節(jié)課，就讓我們接著探究詩歌的奇妙吧！

2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最寵愛的一首并思索：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學溝通一下。

提示：

（1）可從語言、想象、情感三個方面進行思索。

（2）生自讀，師巡察，引導學生抓住關鍵詩句思索溝通；生集體溝通。

要點：

（1）語言的節(jié)奏感：現代詩歌雖然句式不如古詩工整，但也講究押韻，讀起來要朗朗上口。例如：哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個韻。（請生再找一找其他押韻的詩句并朗讀，感受詩歌語言的節(jié)奏感。）

（2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩人的感受。例如：似乎是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人開頭便是想象，寥寥數語就把春天一望無際的綠色與朝氣刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。

（3）詩歌飽含作者的真情實感：詩人的情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說明并再次通過朗讀感受作者的真情實感）

3、總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節(jié)奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。

板塊二：趣味嬉戲，相識詩人

1、導語：中國的詩源遠流長，早在春秋時期，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》，歷代聞名詩人更是數不勝數。

2、嬉戲1：識字認詩人。

（1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。

你們相識這些字嗎？請讀一讀。

要點：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”