2023年散步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

2023年散步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的深厚感情。

2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀實(shí)力特殊是品評(píng)鑒賞實(shí)力。

3、培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的漫步，也能讓人體會(huì)到溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！

二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與溝通

1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。

漫步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）

2、理解下面詞語(yǔ)的意思。

信服：信任并佩服。

各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

委屈：受到不應(yīng)當(dāng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。

3、作者簡(jiǎn)介

莫懷戚，1951年生，重慶人。當(dāng)代作家，現(xiàn)為重慶師范高校文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）整體感知

朗讀課文，把握溫柔、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思索下列問(wèn)題。

1、漫步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物漫步？漫步時(shí)發(fā)生了什么？

漫步的地點(diǎn)是：田野；漫步的季節(jié)是：初春；漫步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；漫步的過(guò)程發(fā)生了分歧。

2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？

母親要走大路；兒子要走小路。

3、分歧是怎樣解決的？

“我”確定委屈兒子，聽(tīng)從母親，走大路。母親當(dāng)然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了辦法”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。

4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，留意品評(píng)，讀出感情。

（1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)椤拔摇保盒㈨樅蜕疲荒赣H：慈祥親切；妻子：溫順賢惠；兒子：聰慧乖巧。

（2）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間似乎構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？

答：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告知我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤，就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭和諧，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

6、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)當(dāng)很輕松，可為什么我們都走得很慢很細(xì)致？

答：“我們”膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的敬重，對(duì)小孩的愛(ài)惜。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7、這是怎樣的一家人？

答：互敬互愛(ài)、溫馨華蜜、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。

（二）深層探究

1、似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

答：這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說(shuō)成“確定”。一處說(shuō)“似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《漫步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借漫步這件事講一個(gè)道理，即：對(duì)家庭的酷愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視。

3、作者選取“漫步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步呈現(xiàn)了一家四口祖孫三代和諧、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通過(guò)漫步，體現(xiàn)美妙的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很敬重我。母子之間相互敬重，相處和諧，充溢骨肉之情?！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的?！蹦赣H老了，敬重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的看法。一家人互敬互愛(ài)，特別和諧。

通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思索確定：“走大路”。大路平坦，便利老人，反映了我對(duì)母親的敬重。母親變更了辦法：“還是走小路吧?！毙÷房部溃⒆痈袗?ài)好。母親慈愛(ài)，想讓孫子興奮，變更了辦法，反映了老母親對(duì)孫子的愛(ài)惜。

（三）語(yǔ)言品析

1、寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，呈現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喊，寫得富有詩(shī)意，讀后使人好像聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芳香，表現(xiàn)出勃勃的朝氣，同時(shí)也襯托了一家人漫步時(shí)祥和、快樂(lè)的心情。

（2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。

充溢詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明白走小路的緣由，充分呈現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美妙的氛圍。

2、傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

（1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)當(dāng)多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、聽(tīng)從，兒子的懇切、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。

（2）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

比得多妙！從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人和順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，相互襯托，富有情趣）

（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

作用：語(yǔ)言精致，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，相互襯托，富有情趣。

4、含義深刻的語(yǔ)句

一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

“我”是家庭主腦，假如處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì)影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。

本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中找尋美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找尋“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增加“美”的推斷、注意“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生視察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不須要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

（四）寫作技巧

本文采納了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？

生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從詳細(xì)到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，呈現(xiàn)了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿漫步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”確定走大路，母親卻變更了辦法。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充溢著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的華蜜和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜，語(yǔ)意的對(duì)稱和反襯，好像都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。

四、板書設(shè)計(jì)

開(kāi)篇點(diǎn)題：寫一家人一同在田野上漫步

漫步漫步路上環(huán)境情趣

化解分歧——表現(xiàn)親情

五、拓展延長(zhǎng)

晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你喜愛(ài)看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們共享。

把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感看法價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語(yǔ)句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

老師：

1、打算課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），支配學(xué)生作打算。

2、可用多媒體協(xié)助教學(xué)。

1、整體感悟課文內(nèi)容。

2、培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，老師予以確定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們講解并描述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

二、感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞。

2、老師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

⑴課文寫了哪幾個(gè)人物？主子公是誰(shuí)？

⑵在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

老師導(dǎo)學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一部分老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

老師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賜予確定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

三、自主合作探究

老師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在漫步過(guò)程中分歧是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

1、母親為什么偏偏要走大路？

2、我為什么感到責(zé)任的重大？

老師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生依據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告知了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

老師引導(dǎo)：綻開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，堅(jiān)決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生探討溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

老師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的我確定聽(tīng)從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛(ài)看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛(ài)看時(shí)事報(bào)道，你喜愛(ài)看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生探討歸納：老師對(duì)于學(xué)生的回答要賜予確定和完善，并希望在以后的人生道路上接著遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的我做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，變更辦法，走小路。你從中感受到什么？

1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

2、作者為我們展示了什么樣的家庭？

3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

學(xué)生四人小組探討溝通（激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

四、重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的探討和作答，老師應(yīng)激勵(lì)、確定，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

老師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛(ài)惜。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的最佳時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任學(xué)生，用示意等方式激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。

五、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問(wèn)題：

1、這篇短文寫了什么事？

2、《三代人》、《漫步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

老師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組溝通，老師激勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？確定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《漫步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生探討溝通，老師歸納：

1、《漫步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的朝氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在呼喊。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

2、在漫步中兩兩對(duì)稱的句子許多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，相互襯托，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想。

3、以小見(jiàn)大的寫法：通過(guò)描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，肯定會(huì)給你的文章增加光彩。

六、反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛(ài)護(hù)，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最終我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情──親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

七、小結(jié)

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語(yǔ)言，也增加了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、定位：

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，敬重老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，依據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，敬重老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入：

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、播放《常回家看看》歌曲

2、師講解并描述董永賣身葬父孝感天的故事

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼

4、今日我們一起走進(jìn)莫懷戚（《漫步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧

三、探究：

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等

（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，敬重老人”的傳統(tǒng)美德；

（2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；

（3）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

品讀探討：

1、合作探究

探討《漫步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順和善，關(guān)愛(ài)母親：勸母親漫步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫順賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰慧伶俐；我的母親：慈祥親切，善解人意，愛(ài)惜小輩（變更辦法）。他們真誠(chéng)和善，溫柔、謙讓、愛(ài)護(hù)，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，其次處是描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊(yùn)涵著奇妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]

（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充溢生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的華蜜、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受苦痛度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安穩(wěn)無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛(ài)惜。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注意個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的華蜜之外，他肯定會(huì)想到普天下其他人的華蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕?！边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代漫步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，敬重老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

2、全班合作溝通各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。老師也參加其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生同等對(duì)話。

老師小結(jié)：我們從《漫步》這篇散文中品嘗了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平常身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，專心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不簡(jiǎn)單做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的改變呢？讓我們溝通一下。

細(xì)讀感悟：

1、組合作溝通

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)敬重老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母賜予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些敬重老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺(tái)要采訪我們班敬重老人孝敬父母的典型學(xué)生，假如你被采訪，你想說(shuō)些什么？

2、全班合作溝通各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)比出本班“敬重老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事

2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)

3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教化》、冰心的《繁星》、《春水》

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課

五、反思……

附：（一）董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永哀思至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺安葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，依據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）

一天董永奉主子之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個(gè)醇厚人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主子”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主子？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主子”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從今天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異樣，特別人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，根據(jù)他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦突然向董永告辭，說(shuō)她立刻要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了。現(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳聞。《天仙配》其實(shí)是根據(jù)這個(gè)原始神話傳聞，夸張成為”老槐樹開(kāi)口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上許多國(guó)家的人，看過(guò)中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)出名的以孝為主題的戲劇題材傳聞。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)當(dāng)讀讀，古為今有嘛！

漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀，較精確地評(píng)價(jià)作品人物，體會(huì)人性美；

3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思索價(jià)值的問(wèn)題，特殊能品嘗美文的語(yǔ)言。

4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、品嘗、探討、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)華蜜的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充溢親情和關(guān)愛(ài)的空間。今日，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文

三、課文講解并描述了一個(gè)特別感人的故事，它是以爸爸的'口吻來(lái)敘述的，誰(shuí)能以文中小男孩的身份給同學(xué)們講解并描述這個(gè)故事？

四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責(zé)任心奶奶慈愛(ài)和和善、愛(ài)孫子?jì)寢尯晚樏骼恚残㈨樜夜郧?、懂?/p>

五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？和諧，溫馨。相互體諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài)，充溢著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是特別團(tuán)結(jié)華蜜的，他們都能顧全大局，為他人著想。

六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行溝通，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行探討（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，留意語(yǔ)言的品嘗）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，探討。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)探討所形成的問(wèn)題）。

七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái)，老師歸納組合，探討發(fā)言，共同探究。

八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。

九、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……

十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)華蜜的搖籃，須要我們專心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)華蜜的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此??！

十二、布置作業(yè)

1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教化》、冰心的《繁星》、《春水》。

漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元課文主題為親情，所選課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外漫步“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中地位和作用不行忽視。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；熬煉理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力；發(fā)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大寫法。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受字里行間親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維重要階段，他們主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)實(shí)力。但同時(shí)缺乏良好視察生活品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文學(xué)問(wèn)了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒(méi)有形成正確家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準(zhǔn)則。

四、教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，渲染親情

我們的父母為了撫育我們成長(zhǎng)，為了生活付出了艱辛的代價(jià)和勞動(dòng)，有道是，沒(méi)有蒼老的殘酷怎會(huì)有青春的亮麗？父母終有蒼老的一天，孱弱的身軀再也擔(dān)不起生活的重?fù)?dān)。作為兒女，我們有責(zé)任和義務(wù)贍養(yǎng)老人。今日，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的漫步?。ù笃粒?/p>

二、讀文生情，整體感知

1、師配樂(lè)朗誦，學(xué)生初步感受親情。

⑴標(biāo)誕生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；

⑵概括文章的主要內(nèi)容。

2、搶答文中六要素。（大屏）

3、自讀課文，理解親情；另擬標(biāo)題，說(shuō)明理由。（鮮花獻(xiàn)給可敬的人，打算事物鮮花，小組溝通后指名學(xué)生手握鮮花到講臺(tái)回答。）（大屏）

4、請(qǐng)為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）

三、品讀課文，感悟親情

學(xué)生自己找出認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子讀一讀。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”你是怎樣理解“漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的？（大屏，指名答）

四、小組探討問(wèn)題:

1、為什么“似乎我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？齊讀體會(huì)一下句子的含義

（從字面上看他們走得很當(dāng)心，很細(xì)致，膽怯 母親摔跌，這個(gè)形象很有象征意義，中年人既要善待蒼老的生命，又要愛(ài)惜幼小的生命這樣承前啟后的責(zé)任。也表現(xiàn)我國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

“整個(gè)世界”是否大詞小用？表現(xiàn)我有劇烈的責(zé)任感和使命感）（大屏，指名答）

2、你認(rèn)為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）

3、師小結(jié)：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；

（2）一家四口在初春的田野里漫步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親聽(tīng)從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和諧互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。（大屏，中心，齊讀）

師：過(guò)渡語(yǔ)：這樣的畫面美不美？讓我們也融進(jìn)這個(gè)溫馨和諧的家庭，去感受它美，好不好？

五、小組合作，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，師通過(guò)大屏點(diǎn)撥。（大屏，指名答）

《漫步》，美在......為什么？友情提示：美在語(yǔ)言、景物、行動(dòng)、親情......

師：提要求前后四人一組，探討溝通，把探討結(jié)果寫下來(lái)，每組舉薦組長(zhǎng)發(fā)言、點(diǎn)評(píng)）

1、小組探討，老師參加，點(diǎn)評(píng)探討狀況。

2、明確：人性美，親情美如：和諧溫馨美

如第四段，齊讀體會(huì)指導(dǎo)朗讀（大屏）

為什么美在寫景?與前文寫母親有沒(méi)有關(guān)系？

有，因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬(wàn)物一樣充溢生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命（大屏）

告知我們?nèi)松恼芾?---要珍愛(ài)生命

菜花桑樹魚塘（第七段酷愛(ài)生活）指導(dǎo)讀（大屏）

小結(jié)：

所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去漫步，可見(jiàn)文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的一片孝心。

語(yǔ)言樸實(shí)美，特殊是語(yǔ)句的形式顯得整齊勻整，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，增加了表達(dá)效果。

板書：人性美??景物美??語(yǔ)言美

幻燈展示：老師示范語(yǔ)言對(duì)稱美，將書寫美結(jié)合，并由學(xué)生抄寫積累

小結(jié)：

《漫步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是漫步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

六、探討：本文的寫作特點(diǎn)（大屏：以小見(jiàn)大?一波三折尺水興波?借景抒情）

師過(guò)渡語(yǔ)：

華蜜的家庭是美妙的溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真實(shí)感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯(lián)合國(guó)會(huì)議中達(dá)成共識(shí)：挽救21世紀(jì)全人類最好的方法：在中華傳統(tǒng)文化儒釋道當(dāng)中那里才是全人類的希望，因?yàn)樗先诵浴祟惖奶煨裕盒┲倚?，禮義廉恥，仁愛(ài)和平可把人類帶到和平﹑華蜜﹑安樂(lè)，21世紀(jì)必定是中華傳統(tǒng)文化的世紀(jì)！“孝悌”排在了首位，可見(jiàn)，中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，意義深遠(yuǎn)！

英國(guó)哲學(xué)家培根也曾說(shuō)過(guò)：“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平常身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，專心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

齊讀：《假如愛(ài)是左右手》

敬愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)華蜜的搖籃，須要我們專心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)華蜜的家園。

七、聽(tīng)歌曲感悟親情（大屏）

漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)設(shè)想

本文是自讀課，注意“以人為本”，“以學(xué)生為主”，“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念。主動(dòng)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生加深對(duì)含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會(huì)三代人互敬互愛(ài)的濃濃親情以及尊老愛(ài)幼的民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)在課上主動(dòng)營(yíng)造一種美（人性美、景物描寫的詩(shī)意美、語(yǔ)言美）的氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注意理論和實(shí)際動(dòng)手實(shí)力的相結(jié)合，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力和寫作實(shí)力。

二、教材分析

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借漫步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵須要留意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的確定；二是篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深化理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。

三、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，不喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

整體感悟課文內(nèi)容，培育正確、流利、有感情朗讀課文的實(shí)力，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2、過(guò)程與方法

體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味，借鑒“以小見(jiàn)大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀

結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，培育尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品嘗文章的語(yǔ)言美。

2、培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

難點(diǎn)：

1、文章“以小見(jiàn)大”的語(yǔ)言特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫作方法。

2、理解文章最終一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>

六、教學(xué)策略與手段

1、選擇合適的切入點(diǎn)。

對(duì)于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué)，要選擇的切入點(diǎn)比較多，可從標(biāo)題來(lái)切入；可從“分歧”來(lái)切入；可從人物性格特點(diǎn)來(lái)切入；可從人物關(guān)系處理來(lái)切入；可從初春景物描寫來(lái)切入；可從全文結(jié)句來(lái)切入；可從情感表達(dá)上來(lái)切入。

我這次選擇了從情感表達(dá)上來(lái)切入?；舅悸肥牵阂郧楦斜磉_(dá)的探究理解分析帶動(dòng)文章語(yǔ)言的品析，以文章語(yǔ)言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習(xí)鏈并不是固定不變的，也可以依據(jù)學(xué)情來(lái)敏捷處理。

2、確定恰當(dāng)?shù)纳罨c(diǎn)。

結(jié)合對(duì)最終一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最終一句話的內(nèi)在含義，從而深化對(duì)文章主題的理解。

七、課前打算

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師制作配套的課件。

八、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程請(qǐng)。

九、本課總結(jié)

本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的美麗散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。

漫步一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入

漫步時(shí)一種特別常見(jiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，或許漫步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，漫步則成了一個(gè)凝合親情的紐帶。今日就讓我們隨著莫懷戚一起漫步，共同體會(huì)這濃濃的親情。（老師板書題目和作者）

二、朗讀課文，整體感知。

請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

三、師生合作，探究文章。

1、師：剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文，大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？

（激勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度動(dòng)身）

2、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜愛(ài)的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人漫步的過(guò)程，然后搶答下列問(wèn)題。（多媒體顯示搶答題）

①漫步的時(shí)間？（初春）

②漫步的地點(diǎn)？（田野）

③課文中共寫了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）

④在漫步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何？（學(xué)生回答，老師板書）

（產(chǎn)生了分歧，作者解決了分歧）

3、請(qǐng)大家用一句話概括上面的內(nèi)容。

（一家人在原野上漫步，在漫步的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了。）

4、你喜愛(ài)文中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特殊的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品嘗。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。

（老師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

（特別一般的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題