生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目標(biāo)(7篇)

第頁(yè)共頁(yè)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的(通用7篇)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇一知識(shí)目的：1.研究生物進(jìn)化的方法。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程才能目的：通過(guò)對(duì)化石及化石掛圖的觀察、比擬、分析^p,培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、研究問(wèn)題、解決問(wèn)的才能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例及其研究進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育。2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。1.研究生物進(jìn)化的方法。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程.化石所證明的四個(gè)結(jié)論。第1課時(shí)1.由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。2.案例分析^p1：學(xué)生閱讀課本53頁(yè)資料分析^p1。學(xué)生討論分析^p：對(duì)不同地層中的化石進(jìn)展分析^p、比擬，發(fā)現(xiàn)了什么?為什么生物化石能作為生物進(jìn)化的證據(jù)?老師歸納總結(jié)：說(shuō)明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的開(kāi)展過(guò)程。3.案例分析^p2學(xué)生觀察分析^p始祖鳥(niǎo)的一些形態(tài)特點(diǎn)。學(xué)生討論得出：始祖鳥(niǎo)具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長(zhǎng)尾這些特點(diǎn)。討論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥(niǎo)的特點(diǎn)？哪些不是？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析^p馬的變化一樣來(lái)分析^p歸納出始祖鳥(niǎo)是處在爬行類和鳥(niǎo)類之間的過(guò)度類型是鳥(niǎo)類和爬行類的共同祖先。說(shuō)明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。4.案例分析^p3出示假設(shè)干恐龍化石掛圖。(1)介紹我國(guó)許多地方發(fā)現(xiàn)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形宏大。(2)老師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。(3)學(xué)生討論恐龍滅絕的原因。接下去老師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。5.案例分析^p4：比擬生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。6.討論：(1)上述資料中，科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采用了什么方法？(2)上述資料中，科學(xué)家所采用的研究方法有什么共同之處？(3)根據(jù)上述資料，你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)。7.老師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容第2課時(shí)1．復(fù)習(xí)提問(wèn):結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)講述原始.生命形成的條件和過(guò)程。2.出示生物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)后，說(shuō)明原始生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同而出現(xiàn)兩條進(jìn)化道路，接著讓學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的植物和動(dòng)物界中的幾大類群主要特征。在此根底上逐一貼放各類生物〔剪貼圖〕于系統(tǒng)樹(shù)上，最后完成了整體圖示，并且根據(jù)生物的進(jìn)化總結(jié)出生物進(jìn)化歷程；3.分小組參與拼圖競(jìng)賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹(shù)重新拼合起來(lái)。老師組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。4.引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)證據(jù)和假說(shuō)。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇二生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目的，不要增加知識(shí)的難度。學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷根據(jù)卻不甚清楚。所以，老師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析^p、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。創(chuàng)設(shè)情景分析^p討論解決疑難得出結(jié)論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比擬的方法，通過(guò)比擬，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石〔fossil〕是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程。科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)考慮表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析^p討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物終究是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)展資料分析^p點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)〔生物進(jìn)化樹(shù)〕組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇三一、教學(xué)內(nèi)容分析^p本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔濟(jì)南版版〕《生物》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求，在知識(shí)目的上，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；在才能目的上通過(guò)觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測(cè)生物可能的生活環(huán)境，并且對(duì)生物的進(jìn)化趨勢(shì)進(jìn)展推理；在情感目的上，引導(dǎo)學(xué)生破除對(duì)生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)開(kāi)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)情分析^p學(xué)生通過(guò)對(duì)“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動(dòng)物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的構(gòu)造、功能、生理特點(diǎn)以及遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了根底。教材分析^p在內(nèi)容安排上首先是生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，其次才是進(jìn)化的主要?dú)v程。目的是組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)構(gòu)造、生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)展比擬和分析^p，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同點(diǎn)，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開(kāi)展的趨勢(shì)。使學(xué)生在比擬的過(guò)程中輕松解決重難點(diǎn)問(wèn)題。生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程。用進(jìn)化樹(shù)的形式介紹這一內(nèi)容可以通過(guò)直觀又簡(jiǎn)潔的方式使學(xué)生承受這個(gè)知識(shí)。這里面涉及到的生物種類雖然根本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識(shí)，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹(shù)的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢(shì)，并且點(diǎn)出人類和其他生物來(lái)自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。二、教學(xué)目的知識(shí)目的1．舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。2．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。才能目的進(jìn)步分析^p比擬信息的才能，學(xué)會(huì)使用比擬的方法。情感目的明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1．說(shuō)出研究生物進(jìn)化的主要方法，進(jìn)步詳細(xì)分析^p問(wèn)題的才能。2．說(shuō)出生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。四、教學(xué)媒體多媒體課件、制作生物的進(jìn)化樹(shù)卡片、化石標(biāo)本五、教學(xué)方法本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比擬法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并浸透啟發(fā)式和配以多媒體放映六、學(xué)習(xí)方法通過(guò)觀察、討論、分析^p去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，同時(shí)也進(jìn)步了分析^p問(wèn)題的才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物單細(xì)胞動(dòng)物→無(wú)脊椎動(dòng)物→魚(yú)類→兩棲類爬行→鳥(niǎo)類→哺乳類十、教學(xué)反思：生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇四：1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程生物進(jìn)化的主要?dú)v程根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)絡(luò)的事物加以對(duì)照，確定它們的一樣之處和不同之處。通過(guò)各個(gè)事物特征的比擬，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)構(gòu)造進(jìn)展比擬，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。舉例：1、化石化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過(guò)假設(shè)干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚(yú)類的化石在比擬古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類那么在越來(lái)越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告訴我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。所以說(shuō)在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是非常重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。2、始祖鳥(niǎo)通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)，始祖鳥(niǎo)的身體構(gòu)造特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有一樣之處，又與鳥(niǎo)類有一樣之處，由此可以推斷始祖鳥(niǎo)是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥(niǎo)類的中間產(chǎn)物。3、細(xì)胞色素c細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比擬了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異那么大一些，而與果蠅、向日葵的差異那么更大，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測(cè)人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹(shù)動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。3、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性。一、研究生物進(jìn)化的方法比擬法二、生物進(jìn)化的大致歷程歷程：動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類植物：藻→苔→蕨→裸→被總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。課后穩(wěn)固：1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是〔〕a化石b比擬胚胎學(xué)c解剖學(xué)d隕石2、越古老的地層，成為化石的生物〔〕a數(shù)量越多b種類越豐富c越復(fù)雜、越高等d越簡(jiǎn)單、低等3、與始祖鳥(niǎo)相似的生物是〔〕a魚(yú)、鳥(niǎo)類b鳥(niǎo)類、爬行類c爬行類、哺乳類d魚(yú)、哺乳類4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是()a魚(yú)類→爬行類→兩棲類→鳥(niǎo)類和哺乳類b魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類→哺乳類c魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類d魚(yú)類→爬行類→兩棲類→鳥(niǎo)類→哺乳類5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是〔〕a古代魚(yú)類b古兩棲類c古爬行類d鳥(niǎo)類6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn)，由此可推測(cè)兩者〔〕a血緣關(guān)系很近b生存年代很近c(diǎn)生活習(xí)慣很相近d個(gè)體構(gòu)造很相近7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推測(cè)兩者a物種a比物種b數(shù)量多b物種a可能是較晚形成的c物種a由物種b進(jìn)化而來(lái)d物種b由物種a進(jìn)化而來(lái)8、化石證據(jù)說(shuō)明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。以下哪種說(shuō)法最準(zhǔn)確〔〕。ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣ｃ．這些生物體的食量太大ｄ．它們的生殖才能太弱9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由許多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過(guò)分析^p比擬馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)現(xiàn)馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同。〔１〕基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠(yuǎn)的是蛇?！玻病衬阏J(rèn)為以上資料涉及到的研究方法是比擬法?！玻场衬阏J(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過(guò)程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？答：能。通過(guò)比擬生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相似，說(shuō)明他們的親緣關(guān)系越近。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇五生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目的，不要增加知識(shí)的難度。學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷根據(jù)卻不甚清楚。所以，老師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析^p、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。創(chuàng)設(shè)情景分析^p討論解決疑難得出結(jié)論：1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比擬的方法，通過(guò)比擬，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石〔fossil〕是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)考慮表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析^p討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物終究是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)展資料分析^p點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)〔生物進(jìn)化樹(shù)〕組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇六第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的知識(shí)目的1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。重點(diǎn)：1.生物進(jìn)化的證據(jù)2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。難點(diǎn)：運(yùn)用比照的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)展研究。教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))(一)導(dǎo)入提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程(二)生物進(jìn)化的證據(jù)科學(xué)家是如何理解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石理解生物進(jìn)化的歷程。cai展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、考慮cai展示馬的進(jìn)化過(guò)程討論:馬的進(jìn)化過(guò)程觀察、比擬、討論，答復(fù)以下課題：⑴比擬不同時(shí)期馬的形態(tài)、構(gòu)造有什么不同?⑵比擬不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?⑶通過(guò)以上比擬，你可以得出那些結(jié)論?討論:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程小組討論，研究以下課題：⑴仔細(xì)研究各種鳥(niǎo)化石的構(gòu)造特征，找出“鳥(niǎo)可能起于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。⑵研究各種鳥(niǎo)化石，排列出它們進(jìn)化的順序。cai展示相關(guān)化石圖片學(xué)生分析^p、考慮答復(fù)。討論：生物進(jìn)化歷程根據(jù)以上馬以及鳥(niǎo)類的進(jìn)化過(guò)程分析^p生物進(jìn)化歷程⑴比擬、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。cai展示(三)生物進(jìn)化的歷程與原始生命起一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?；顒?dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖小組討論，研究以下課題：⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫(xiě)出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹(shù)，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.⑷游戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書(shū)的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。分析^p植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開(kāi)展為動(dòng)物界和植物界。cai展示完成拼圖科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，一樣的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析^p比擬，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化開(kāi)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析^p比擬，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目的篇七1．理解地球原始生命起于非生命物質(zhì)的根本觀點(diǎn)，并通過(guò)比照對(duì)生命起認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展唯物生命觀的教育，自覺(jué)抵抗非科學(xué)的觀點(diǎn)。2．在理解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程根底上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的根本規(guī)律。3．理解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識(shí)人類的生物學(xué)地位。4．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過(guò)程中，理解研究生物進(jìn)化課題的一些根本方法，如系統(tǒng)比擬方法。1．動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)理解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的根本規(guī)律——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比擬各類生物的特征，分析^p歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物開(kāi)展的必然結(jié)果，這一過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是伴隨著地球的演變過(guò)程進(jìn)展的。2．生命的起是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)比擬廣泛，如地球起的問(wèn)題一些化學(xué)知識(shí)，等等。此外，這個(gè)問(wèn)題的研究還處于假說(shuō)階段，缺少有力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。所以，一些問(wèn)題不容易向?qū)W生交待清楚。老師在教學(xué)中可以通過(guò)比照的方法，介紹人類對(duì)生命起問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程，理解這個(gè)問(wèn)題研究的進(jìn)展情況和研究方法，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點(diǎn)。3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。這一問(wèn)題的最終解決需要深化研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和開(kāi)展的總趨勢(shì)，可以告訴學(xué)生進(jìn)化的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還不清楚?？傊?，這節(jié)課所涉及的生命起、生物進(jìn)化、人類進(jìn)化的幾個(gè)方面都存在許多未解決、未定論的問(wèn)題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚(yáng)唯心論，甚至攻擊進(jìn)化論。所以，在教學(xué)中，老師可以通過(guò)人類對(duì)生命起、生物進(jìn)化的研究開(kāi)展的過(guò)程來(lái)說(shuō)明人類對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程。隨著科學(xué)研究的深化，科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，研究手段的進(jìn)步，人類最終會(huì)揭開(kāi)這一自然之謎。一、引言：提出問(wèn)題：地球上如今存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來(lái)的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。我們首先要討論最早的生物是如何形成的。曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上如今就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。我們是否能承受這一觀點(diǎn)。假如生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)造的？假如生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來(lái)的？〔一〕生命的起1．人類對(duì)生命的起的早期認(rèn)識(shí)：古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？假如不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻非常簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。假設(shè)打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。假如生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？地球之外確實(shí)發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒(méi)有證據(jù)能證明生命來(lái)自天外。即使來(lái)自天外，天外的生命又是怎樣形成的？2．人類對(duì)生命的起的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)：經(jīng)過(guò)人類不斷的研究探究，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與如今不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。投影片：原始地球狀況。根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。以后，地球外表溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，聚集在地球外表的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨聚集到原始海洋中。我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)〔礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的〕，所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的'熱湯。在原始海洋中，有機(jī)物互相作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)展實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。但是以上對(duì)生命起的認(rèn)識(shí)為如今的大局部人所承受。原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣開(kāi)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？〔二〕生物進(jìn)化的歷程與原始生命起一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。如今地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開(kāi)展為動(dòng)物界和植物界?？茖W(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比擬，比照不同類群的生物的構(gòu)造、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的一樣和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，