提升自身素質(zhì)享受職業(yè)幸福

提升自身素質(zhì)

享受職業(yè)幸福我的學(xué)校

完整的知能結(jié)構(gòu)健康的心理狀態(tài)先進(jìn)的教育理念科學(xué)的教育方法良好的生活能力教師素質(zhì)素質(zhì)一：現(xiàn)代的教育理念讀書(shū)學(xué)習(xí)反思“底蘊(yùn)的厚度決定事業(yè)的高度”；“要把自己變成值得交往的人，不被別人設(shè)防的人”；——俞敏洪不管是男是女，最重要的是自己內(nèi)心世界的豐富，自己風(fēng)度和氣質(zhì)的培養(yǎng)，自己胸懷的擴(kuò)展以及對(duì)理想目標(biāo)堅(jiān)定不移的追求。隨著年齡的增加，這些會(huì)慢慢變成你的智慧，所有這一切才是構(gòu)成你成功的真正的本質(zhì)。

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俞敏洪生命總是往前走的，我們要走一輩子。人生到底怎么樣你是不知道的，你惟一能做的就是要堅(jiān)持走下去。

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俞敏洪喜歡海島的石灘，各式的石頭經(jīng)過(guò)海水經(jīng)年累月的沖刷，被打磨得沒(méi)有多少棱角，顯示出一種剛毅的柔美。好像婚姻中的人們，歷經(jīng)歲月的滌蕩，即保留了自己的本性，又在相互的磨合中多了許多的包容。看到這塊橢圓的“雞蛋石”，我驚訝于大自然的鬼斧神工，需要多久的“修煉”才能成就這種圓滿的美麗?。课也唤袊@兩個(gè)字——時(shí)光。教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。——華中師大郭元祥素質(zhì)二、完整的知識(shí)

和能力結(jié)構(gòu)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)——

“工欲善其事，必先利其器”

1、向書(shū)本學(xué)習(xí)——理論指導(dǎo)實(shí)踐2、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)——實(shí)踐出真知3、向同事學(xué)習(xí)——少走彎路4、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)——站在巨人肩膀上5、向?qū)W生學(xué)習(xí)——教學(xué)相長(zhǎng)6、向自己學(xué)習(xí)——反思超越新課程基本理念一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異四、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展六、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道教師要從

知識(shí)的傳授者學(xué)習(xí)的監(jiān)督者操作的指令者

轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者——?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)者——引導(dǎo)探究激勵(lì)者——激勵(lì)創(chuàng)新角色的轉(zhuǎn)換教師的智慧是在日復(fù)一日的實(shí)踐中生成的……我的班級(jí)人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐素質(zhì)三：科學(xué)的教育方法借題發(fā)揮，使教育水到渠成。以退為進(jìn)，使溝通事半功倍。利用評(píng)語(yǔ)，使文字成為橋梁。換位思考，使師生更加理解。學(xué)以致用舉隅青春，是美好的一季素質(zhì)四：健康的心理狀態(tài)1989年世界衛(wèi)生組織對(duì)健康給出了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！?/p>

健康世界心理衛(wèi)生大會(huì)提出的口號(hào)，“在不妨礙他人的前提下，最大程度地保持內(nèi)心的平靜和快樂(lè)”就是心理健康。心理健康教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、能積極地悅納自我2、有良好的教育認(rèn)知水平3、熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境5、能自我控制各種情緒與情感6、和諧的教育人際關(guān)系7、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境

自己知道自己不知道他人知道他人不知道喬韓窗口—自我結(jié)構(gòu)公開(kāi)我秘密我盲目我未知我過(guò)喜則傷心而氣散，過(guò)怒則傷肝而氣上，過(guò)思則傷脾而氣郁，過(guò)憂則傷肺而氣結(jié)，過(guò)恐則傷腎而氣下?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》1號(hào)狐貍吃不到就找來(lái)梯子，把葡萄摘走。2號(hào)狐貍沒(méi)找到工具，一笑了之，說(shuō)“葡萄是酸的”。3號(hào)狐貍沒(méi)找到工具，跳起來(lái)夠，再跳一下，沒(méi)完沒(méi)了，直到累死。4號(hào)狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜鞇瀽灢粯?lè)，抑郁成疾而亡。5號(hào)狐貍想“連葡萄都吃不到，活著還有什么意思”，上吊了。6號(hào)狐貍吃不到葡萄，抱怨，破口大罵，別的狐貍都煩他。7號(hào)狐貍想“我得不到別人也別想得到”，一把火把葡萄架燒了，被羈押。8號(hào)狐貍想從1號(hào)狐貍那偷、騙、搶葡萄，也被依法制服。9號(hào)狐貍吃不到葡萄發(fā)瘋啦，蓬頭垢面?！昂偱c葡萄”新說(shuō)心理健康

我站上大樹(shù)，學(xué)鳥(niǎo)一樣飛翔。當(dāng)然知道有些事情不可能成真。但我還是想試！

風(fēng)來(lái)了，我努力揮動(dòng)著雙手，臨風(fēng)飛舞......感到無(wú)比無(wú)比的幸福...素質(zhì)五：良好的生活能力熱愛(ài)生活才能熱愛(ài)工作幸福是什么？

不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想像一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒(méi)有湍急和咆哮會(huì)是什么樣，逾越規(guī)紀(jì)、桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)。

——[美]J.D斯托奇“問(wèn)題學(xué)生”英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。關(guān)照生命的完整性善待生命的自主性理解生命的生成性尊重生命的獨(dú)特性

最受學(xué)生歡迎的最不受學(xué)生歡迎的教師個(gè)性品質(zhì)的教師個(gè)性品質(zhì)

合作、民主脾氣暴戾、無(wú)耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛(ài)忍耐不愿幫助學(xué)生興趣廣泛不合理地要求學(xué)生和藹可親憂郁、不友善公正無(wú)私諷剌、嘲笑學(xué)生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對(duì)學(xué)生問(wèn)題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)驕矜自負(fù)精通教學(xué)技術(shù)缺乏幽默感Thehappiestpeopledon’tnecessarilyhavethebestofeverything;Theyjustmakethemostofeverythingthatcomesalongtheirway.最幸福的人并不是那些擁有世間最美好事物的人，而是能夠用自己的方式把事情做到最好的人。Happinessliesforthosewhocry,thosewhohurt,thosewhohavesearched,andthosewhohavetried,foronlytheycanappreciatetheimportanceofpeoplewhotouchedtheirlives.幸福青睞于那些容易哭泣的人、受過(guò)傷害的人、熱衷于探索的人，以及那些勇于做出嘗試的人，只有他們才會(huì)懂得影響自己生活的人有多么重要。今天的教師應(yīng)該是文明的傳承者；知識(shí)的傳播者；道德的引領(lǐng)者；思想的啟迪者；心靈的呵護(hù)者；情感、意志、信念的塑造者；