中小學(xué)體育教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用研究

中小學(xué)體育教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用研究摘要：當(dāng)前我國中小學(xué)體育教學(xué)存在一些問題，其中一個突出的問題就是很多中小學(xué)體育教師選擇的教學(xué)方法不合理，同時應(yīng)用各種教學(xué)方法的技巧比較匱乏。為此，本文著重對中小學(xué)體育教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用技巧進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，中小學(xué)體育教師宜根據(jù)“理性選擇理論”選擇教學(xué)方法，包括游戲法、比賽法、講解法、問答法等。在具體教學(xué)中，建議中小學(xué)體育教師根據(jù)“行為主義學(xué)習(xí)理論”應(yīng)用各種教學(xué)方法，以更快、更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；教學(xué)方法；體育教學(xué)；綜合素質(zhì)；教學(xué)技術(shù)在任何教學(xué)活動中，要想順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須合理地選擇教學(xué)方法并掌握不同教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。與其他學(xué)科教學(xué)方法相比，體育教學(xué)方法有其特殊性，這對體育教師選擇、應(yīng)用教學(xué)方法提出了更高的要求。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個組成部分，是體育教學(xué)的基本要素之一。自我國中小學(xué)開設(shè)體育課以來，學(xué)術(shù)界從未停止過對中小學(xué)體育教學(xué)方法的研究。一系列研究成果通過中小學(xué)體育教師付諸實踐，使我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。然而，我國中小學(xué)體育教學(xué)方法依然存在選擇不合理、應(yīng)用技巧匱乏的問題，直接導(dǎo)致師生消耗精力過大、中小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重、教學(xué)質(zhì)量較低，影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。中小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用技巧匱乏的表現(xiàn)在體育教師應(yīng)用教學(xué)方法不靈活；體育教師在遇到突發(fā)問題不知道如何處理；體育教師不積極改革、缺少創(chuàng)新；等等。1中小學(xué)體育教學(xué)方法的合理選擇1.1中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的合理性分析在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是選擇教學(xué)方法的主導(dǎo)者，為判斷體育教師選擇的教學(xué)方法的合理性，本文將科爾曼的“理性選擇理論”作為探討中小學(xué)體育教學(xué)方法合理性的理論依據(jù)，認(rèn)為：在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師選擇教學(xué)方法是一種行動，而這種行動只有是價值合理性行動，才是合理的行動。（1）中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的行動是社會系統(tǒng)的行動，而不是個體的行動。（2）中小學(xué)體育教師要依據(jù)社會系統(tǒng)中各行動者的行為來判斷自己選擇教學(xué)方法的合理性，即要思考微觀（教學(xué)方法選擇）——巨觀（學(xué)生終身發(fā)展、國家體育事業(yè)發(fā)展等）的連線問題。基于科爾曼的“理性選擇理論”探討中小學(xué)體育教學(xué)方法合理選擇問題時，要著重分析中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的社會現(xiàn)象，而不是分析中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的個人行動。本文對中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的社會現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步分析認(rèn)為，社會規(guī)范能夠指明中小學(xué)體育教師選擇什么樣的教學(xué)方法是合理的，社會規(guī)范一旦出現(xiàn)便可以引導(dǎo)中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的個人行動，而社會規(guī)范形成與發(fā)展又受到中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法個人行動的影響。本文認(rèn)為中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的不合理，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法不利于和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的建立；教學(xué)方法僅針對少數(shù)中小學(xué)生，而不利于全體中小學(xué)生發(fā)展；教學(xué)方法與學(xué)校體育教學(xué)軟硬件實際不相符；教學(xué)方法不符合學(xué)校體育工作目標(biāo)、體育課程目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法與本地實際（如本地有溪流、森林、高地等）完全脫離；教學(xué)方法與民族、國家發(fā)展實際不符合；教學(xué)方法無法實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)；教學(xué)方法不能增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)、容易造成身體受傷；教學(xué)方法不能有效培養(yǎng)中小學(xué)生的終身體育意識與能力；教學(xué)方法對中小學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動水平發(fā)展關(guān)注較多，而對中小學(xué)生品德素質(zhì)發(fā)展關(guān)注較少；教學(xué)方法忽視體育的教育功能；等等。1.2中小學(xué)體育教師選擇教學(xué)方法的建議1.2.1選擇游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，師生交往、生生交往是影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的兩個重要因素。而游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法能夠有效促進(jìn)師生交往、生生交往，拉近師生之間、生生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，這兩種方法能夠取得很好的效果。另外，這兩種教學(xué)方法還能顯著培養(yǎng)中小學(xué)生的品德素質(zhì)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、公平競爭等，符合當(dāng)前中小學(xué)教育“立德樹人”的目標(biāo)要求。1.2.2選擇講解法、問答法、討論法這3種方法是很多學(xué)科經(jīng)常選擇的教學(xué)方法，均是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)一對多，不是針對少數(shù)中小學(xué)生，而是面向全體中小學(xué)生，在有限的課時內(nèi)能夠?qū)⒋罅康捏w育知識傳授給全體中小學(xué)生。1.2.3選擇演示法演示法是體育教師借助各種教具、實物，讓中小學(xué)生直觀地獲得體育知識的教學(xué)方法。體育教師選擇演示法時需要充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有體育教學(xué)軟硬件的作用。如果學(xué)校具有豐富的體育教具、運(yùn)動器材等，體育教師一定要積極應(yīng)用它們，不要讓它們成為擺設(shè)。1.2.4選擇發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法又稱為探索法、研究法。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知事物。對此，體育教師可以選擇發(fā)現(xiàn)法讓中小學(xué)生在探索、研究過程中獲取體育知識。建議體育教師結(jié)合本地實際、民族與國家體育發(fā)展實際創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中小學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)。例如，體育教師可以向中小學(xué)生提出“我的家鄉(xiāng)有哪些民族傳統(tǒng)體育項目？”等問題，當(dāng)問題提出后，中小學(xué)生會主動通過翻閱教材、查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索、向父母提問等方式探索學(xué)習(xí)。1.2.5選擇分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法這5種教學(xué)方法均屬于以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法，常用于體育運(yùn)動技能的教學(xué)中。在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師選擇以上5種教學(xué)方法，不僅能讓中小學(xué)生掌握不同體育項目的運(yùn)動技能，而且能增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)，還能提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)。其中，循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法對中小學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展影響最大，能有效培養(yǎng)中小學(xué)生堅強(qiáng)、自信、不畏懼困難的心理素質(zhì)。1.2.6選擇示范法、觀摩法示范法是體育教師以自身完成的動作為范例，用以指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的方法。觀摩法是體育教師以他人（同學(xué)、視頻中的職業(yè)運(yùn)動員）的動作為范例，用以指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的方法。體育教師選擇示范法、觀摩法，能夠以標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的動作給中小學(xué)生的視覺帶來強(qiáng)烈刺激，提高中小學(xué)生的觀察能力、模仿能力、想象能力，還能培養(yǎng)中小學(xué)生的審美情趣與審美能力。2中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用2.1中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用技巧當(dāng)體育教師選擇教學(xué)方法后，如何應(yīng)用這些教學(xué)方法以更快、更高實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就涉及教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。在中小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)用技巧就是體育教師在應(yīng)用教學(xué)方法時的巧妙技能。眾多中小學(xué)體育教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)方法并沒有較大差異，但教學(xué)質(zhì)量卻有很大不同，一個重要的原因就是部分中小學(xué)體育教師應(yīng)用這些教學(xué)方法時沒有掌握技巧。本文以行為學(xué)習(xí)主義理論為依據(jù)，探討中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用技巧問題。該理論的基本假設(shè)為：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。將“行為主義學(xué)習(xí)理論”應(yīng)用在中小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用的實踐，就是要求體育教師掌握塑造和矯正中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的方法，為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能最大限度地強(qiáng)化中小學(xué)生的合適行為，消除不合適行為?！靶袨橹髁x學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是一個“刺激-反應(yīng)”的行為，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)稱為強(qiáng)化。該理論把“強(qiáng)化”看作教學(xué)程序的核心，主張教師通過強(qiáng)化形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以該理論為依據(jù)，筆者歸納出中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用原則。小步子原則是指體育教師對教學(xué)內(nèi)容分割得當(dāng)，然后按照由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。積極反應(yīng)原則是指體育教師要改變中小學(xué)生消極、被動的學(xué)習(xí)，讓中小學(xué)生作出積極反應(yīng)。及時強(qiáng)化原則是指當(dāng)體育教師看到中小學(xué)生作出反應(yīng)后，對中小學(xué)生的反應(yīng)給予及時強(qiáng)化（確定或否定），以促使中小學(xué)生繼續(xù)行動。自定步調(diào)原則是指體育教師要肯定中小學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓每個中小學(xué)生都能自由發(fā)展，由中小學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。低錯誤率原則是體育教師要通過各種手段盡量將中小學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤率降到最低，提高學(xué)習(xí)效果。2.2中小學(xué)體育教學(xué)方法的應(yīng)用技巧建議2.2.1游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用游戲法時，應(yīng)遵循自定步調(diào)原則，讓中小學(xué)生設(shè)計游戲內(nèi)容與形勢，讓中小學(xué)生在一種輕松、自由、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)用比賽法時，應(yīng)遵循低錯誤率原則，按照正式比賽規(guī)則、采用正式比賽的場地設(shè)施與運(yùn)動器材，讓中小學(xué)生在一種接近真實的比賽環(huán)境中學(xué)習(xí)。2.2.2講解法、問答法、討論法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用講解法時，應(yīng)遵循小步子原則，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地講解，讓中小學(xué)生逐步掌握體育知識。體育教師應(yīng)用問答法、討論法時，應(yīng)遵循積極反應(yīng)原則和及時強(qiáng)化原則，對中小學(xué)生的正確作答、討論結(jié)果進(jìn)行及時評價，對優(yōu)秀中小學(xué)生或小組提出表揚(yáng)；相反則提出批評。2.2.3演示法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用演示法時，應(yīng)同樣遵循積極反應(yīng)原則和及時強(qiáng)化原則，讓中小學(xué)生一邊觀察、一邊思考同時，遵循低錯誤率原則，用職業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練或比賽的圖片、視頻向中小學(xué)生演示運(yùn)動技能，讓中小學(xué)生了解、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動方法。2.2.4發(fā)現(xiàn)法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法時，應(yīng)遵循自定步調(diào)原則，讓中小學(xué)生用自己喜好、擅長的方式尋找信息，開動腦筋，探究問題的答案。2.2.5分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用以上教學(xué)方法時，應(yīng)先遵循小步子原則指導(dǎo)中小學(xué)生運(yùn)動技能，由淺入深、由易到難，讓中小學(xué)生體會完成每一個階段目標(biāo)的成就感。然后，體育教師應(yīng)遵循積極反應(yīng)原則，通過靈活調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動負(fù)荷等，讓中小學(xué)生的身體、心理做出積極反應(yīng)。最后，體育教師應(yīng)遵循及時強(qiáng)化原則，根據(jù)中小學(xué)生的身體、心理變化，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。2.2.6示范法、觀摩法的應(yīng)用技巧建議體育教師應(yīng)用示范法、觀摩法時，應(yīng)遵循積極