2021下中學(xué)《教育知識與能力》模擬題及解析

2021下中學(xué)《教育知識與能力》模擬題及解析

1.目前，我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。

【答案】錯誤。我國普通高中屬于基礎(chǔ)教育并且是基礎(chǔ)教育的重

要組成部分?；A(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識（這里指廣

義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目

標(biāo)領(lǐng)域），“基礎(chǔ)知識”的本質(zhì)在于“一是它的普遍性，二是它的實

用性”?；A(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，

要為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社

會打下基礎(chǔ)，總之，要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

【答案】正確。教學(xué)時貫徹教育方針，實施全面教育，實現(xiàn)教育

目的的基本途徑。造就全面發(fā)展的人才需要實施全面發(fā)展教育，而教

學(xué)識其基本途徑。

3.中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一,在家里高興

得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒

具有（）。

A.矛盾性

B.激動性

C.掩飾性

D.短暫性

【答案】C

答：中學(xué)生隨著知識水平的提高，思想內(nèi)涵的豐富，在情緒反映

上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實情緒，將真實情

緒掩飾起來，形成外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗不一致的特點。他們會根據(jù)一

定的條件來表達(dá)情緒。因此小博明明是非常開心的，卻可能表現(xiàn)出若

無其事的樣子。所以選C。

4.小華最近遇到了一些困難,心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀

念，使其形成了正確的認(rèn)識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔

導(dǎo)方法是。。

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

【答案】B

解析：合理情緒療法是認(rèn)知療法的一種。通過改變不合理的信念

調(diào)整認(rèn)知，可以改變其情緒和行為。

5.小燕近期非?？鄲灒惶岬綄W(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老

師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。

A.焦慮癥

B.神經(jīng)衰弱癥

C.強迫癥

D.抑郁癥

【答案】A

解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)

癥。小燕一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這

都是焦慮癥的表現(xiàn)。

6.小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校,在很多方面都能很好

地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？()O

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認(rèn)同功能

D.塑造功能

【答案】C

解析：認(rèn)同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀

點或態(tài)度來看待事物。小玲跟她的同學(xué)在很多方面都能很好的與學(xué)校

保持一致說明對學(xué)校群體表示認(rèn)同，體現(xiàn)了群體的認(rèn)同功能。

7.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思

維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？()。

A.首因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.刻板效應(yīng)

D,投射效應(yīng)

【答案】C

解析：認(rèn)同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀

點或態(tài)度來看待事物。小玲跟她的同學(xué)在很多方面都能很好的與學(xué)校

保持一致說明對學(xué)校群體表示認(rèn)同，體現(xiàn)了群體的認(rèn)同功能。

8.經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，誰認(rèn)

真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)李老師

的哪種心理品質(zhì)？()O

A.思維品質(zhì)

B.注意品質(zhì)

C.意志品質(zhì)

D.個性品質(zhì)

【答案】B

解析：注意分配是指個體在同一時間內(nèi)，對兩種或兩種以上的刺

激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小＠罾蠋熞贿呏v課，一邊

兼顧同學(xué)的活動，是注意分配的體現(xiàn)。所以選B。

9.“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話

體現(xiàn)的德育方法是。。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.個人修養(yǎng)法

【答案】D

解析：“君子博學(xué)而日參省乎，則知明而行無過矣?！币鉃椋壕?/p>

子們廣泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就

會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。體現(xiàn)的德育方法是自我修養(yǎng)

法，即要教育學(xué)生自我反省，自我修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的品行。

10.小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對

其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是。。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

【答案】B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起

來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對學(xué)習(xí)的知識賦予意

義，正是采用了精細(xì)加工策略。

n.初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理

課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險

絲。這是問題解決過程中哪個階段？。。

A.發(fā)現(xiàn)問題階段

B.理解問題階段

C.提出假設(shè)階段

D.檢驗假設(shè)階段

【答案】D

解析：檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、

是否符合科學(xué)原理。小巖通過檢查閘盒里的保險絲這種方法，來確定

他的假設(shè)是否正確，是否合乎實際。所以選D。

12.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和

同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了那種強化

原理？（）。

A.消退

B.負(fù)強化

C.懲罰

D.正強化

【答案】A

解析：有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后

不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為

消退。消退的作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除

某種行為的目的。

13.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心

的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理

論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

【答案】D

解析：公正階段的兒童，基于公正感做出的判斷已經(jīng)不再是平等

基礎(chǔ)上的法定關(guān)系，而是人與人之間的道德關(guān)系。將規(guī)則同整個社會

和人類利益聯(lián)系起來，形成具有人類關(guān)心和同情心的深層品質(zhì)。小霞

在同情和關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生涯中的道德事件進(jìn)行判斷，已

不是平等基礎(chǔ)上的法定關(guān)系而是人與人之間的道德關(guān)系，具有關(guān)心和

同情心的深層品質(zhì)。

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）o

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

【答案】A

解析：我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最

早的一部專門論述教育問題的著作。

15.高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中，從來不

采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有（）。

A.階段性

B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

【答案】C

解析：人的發(fā)展具有一定的階段性即在一定年齡階段，人的生理

與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。由于

年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點，因此教育工作必

須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任

務(wù)，要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。

16.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化”

文化，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有()o

A.選擇功能

B.發(fā)展功能

C.傳遞功能

D.保護(hù)功能

【答案】A

解析：教育可以對文化進(jìn)行“簡化”并消除不良因素而非全盤接

受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。

17.在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是

()O

A.個人本位論和社會本位論

B.國家本位論與社會本位論

C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論

D.國家本位論與個人本位論

【答案】A

解析：在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是

個人本位論和社會本位論。

18.馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是。。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合

D.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

【答案】A

解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面

發(fā)展的根本途徑。

19.材料：

學(xué)生A：學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大

學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了，知識之間有

很大聯(lián)系

學(xué)生A：不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學(xué)得快

學(xué)生B：可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學(xué)生A：有意思，很奇妙。

問題：

(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)

(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(8分)

【答案】

答：（1）學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)

的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)

習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促

進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語法后對學(xué)習(xí)英語幫助很大；學(xué)習(xí)平面幾何后對立體幾

何有幫助；會彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生

消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會騎自行

反而影響騎三輪車。

（2）學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)

從以下幾方面考慮：第一，精選教材。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是

否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的重

要因素。為了促進(jìn)遷移，教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作

為教材的基本內(nèi)容，兼顧學(xué)科自身的性質(zhì)和學(xué)生的知識水平、智力狀

況及年齡特征和教學(xué)的循序漸進(jìn)。第二，合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷

移。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，

能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具

有第62頁共64頁內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的

引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通、要突出各

種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷

裂帶及斷裂點，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的

產(chǎn)生提供直接的支撐。第三，合理安排教學(xué)程序。①依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事

物的過程，教學(xué)安排應(yīng)符合從一般到個別、從整體列細(xì)節(jié)的順序，即

漸近分化原則。②依據(jù)知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，概念之間、原理之間、

知識的前后連貫與單元縱橫之間應(yīng)體現(xiàn)出內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系。③依據(jù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教材組織應(yīng)由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學(xué)習(xí)策略.提高遷移意識。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)

生，同時要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵同學(xué)之間開展學(xué)習(xí)

方法和經(jīng)驗的交流等來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

20.材料分析題

材料：

尼克?胡哲于1982年12月4日生于澳大利亞墨爾本，塞爾維亞

裔澳大利亞籍基督教布道家，“沒有四肢的生命”

(LifeWithoutLimbs)組織創(chuàng)辦人、著名殘疾人勵志演講家。他天生

沒有四肢，但勇于面對身體殘障，創(chuàng)造了生命的奇跡。這種罕見的現(xiàn)

象醫(yī)學(xué)上取名“海豹肢癥”，但更不可思議的是：騎馬、打鼓、游泳、

足球，尼克樣樣皆能，在他看來是沒有難成的事。他擁有兩個大學(xué)學(xué)

位，是企業(yè)總監(jiān)，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎”。為人樂觀

幽默、堅毅不屈，熱愛鼓勵身邊的人，他踏遍世界各地，接觸逾百萬

人，激勵和啟發(fā)他們的人生。天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但

在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。

問題:請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18

分)

【答案】

(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校

教育及個體的主觀能動性。

（2）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)

展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的

五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教育提供了可能

性。

（3）環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境在為人的發(fā)

展中提供了現(xiàn)實條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為

人的發(fā)展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家

庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實條件。

（4）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因為學(xué)校教

育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計

劃性、組織性和系統(tǒng)性；第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教；第三，

基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展

中也不能起決定作用。

（5）人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動

作用。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動性是人發(fā)展

的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因；第二，

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用；第三,

在教育中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

21.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。

【答案】

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

22.簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。

【答案】教師的能力結(jié)構(gòu)是指教師勝任教育教學(xué)工作所需要具備

的各種能力。主要包括下列幾個方面：

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具

備廣泛的基礎(chǔ)知識；良好的人品；良好的人際交往技能；健康的身心

和一定的興趣愛好。

(2)教師的學(xué)科專業(yè)能力。教師的學(xué)科專業(yè)能力要求教師掌握

該學(xué)科的基本知識和基本技能；掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系、相關(guān)的

知識；了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢；形成學(xué)科的思維方式。

(3)教師的教育專業(yè)能力。教師的教育專業(yè)能力包括基本的教

育科學(xué)知識；先進(jìn)的教育理念；良好的教師職業(yè)道德；較高的教師專

業(yè)能力。

23.簡述學(xué)校教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。

【答案】

(1)備課；

(2)上課；

(3)作業(yè)布置與批改；

(4)課外輔導(dǎo)；

(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

24.簡述德育過程的基本規(guī)律。

【答案】

(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和

自我教育統(tǒng)一的過程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程?；顒雍徒煌?/p>

學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動與交往是一種教育性的活動與交

往。

(4)德育過程是長期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程。

25.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。

【答案】

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)

移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一

種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導(dǎo)致的注意力

無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。

26.非正式群體在班級管理中只有消極作用。

【答案】

答：錯誤。班級非正式群體是學(xué)生在活動中自發(fā)形成的，未經(jīng)任

何權(quán)力機構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)而形成的群體；非正式群體的作用：滿足學(xué)生

正常的心理需要；促進(jìn)學(xué)生人格的獨立和發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生的社會化；

培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

27.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。

【答案】

答：錯誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動。包括四個

方面：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對德育

的理解過于片面，因而是錯誤的。

28.直觀教學(xué)是手段，也是目的。

【答案】錯誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)運用多種

直觀手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性知識，使

學(xué)生獲得生動的表象，從而幫助學(xué)生全面、深刻地理解概念和原理。

因此它只是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，或者說是一種教學(xué)原則。

29.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知

沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于()。

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

【答案】A

解析：這屬于強迫癥的狀況，強迫癥包括強迫意識和強迫行為。

孫斌屬于強迫意識。思考無意義的問題。

30.學(xué)生的實際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差

距，維果斯基稱之為()O

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互相協(xié)助

【答案】B

解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水

平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水

平；二是即將到達(dá)的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展

區(qū)。

31.曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時

稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦

慮，這種心理疏導(dǎo)。。

A.強化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.合理情緒理療法

D.消退法

【答案】C

解析：合理情緒療法是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，它

是認(rèn)知療法的一種，因此采用了行為泊療的一些方法，故又被稱之為

認(rèn)知行為療法。

32.曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于

()O

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

【答案】B

解析：理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的

強烈愿望等。在解決疑難問題時，就會產(chǎn)生喜悅的情感。

33.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言”的危害，形成了“拒絕

網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可,

這種品德培養(yǎng)方法是（）。

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

【答案】C

解析：利用群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定,

對其成員有一定的約束力，是成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討

論了網(wǎng)絡(luò)的危害并提出了相應(yīng)的要求被全班同學(xué)認(rèn)可屬于群體約定。

34.小田熱爰學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)

習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？。。

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

【答案】A

解析：熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂等屬于性格中的態(tài)度特征。

35.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想

品德教育的方法是()o

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習(xí)法

D.情感陶冶法

【答案】C

解析：實際練習(xí)法是指教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行

為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，題干反映的就是人格具有跨情境的

一致性。

36.小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身

不舒服，這種感覺現(xiàn)象是()o

A.適應(yīng)

B.對比

C.聯(lián)覺

D.合一

【答案】C

解析：各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感官的

刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。

小丹聽到刮竹子的聲音覺得冷，是由聲音聯(lián)系到了溫度，屬于聯(lián)覺。

37.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里,

都少言寡語，這表明人格具有()o

A.整體性

B.穩(wěn)定性

C.獨特性

D.功能性

【答案】B

解析：人格是由多種性格特征所組成的，其結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的。

人格的這種穩(wěn)定性是可以表現(xiàn)在不同的時間和地域上的。小瓊性格內(nèi)

向無論什么環(huán)境都不愛說話，說明具有穩(wěn)定性。

38.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢

查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到

()O

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

【答案】A

解析：后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒

攝抑制。先學(xué)習(xí)的效果不如后學(xué)習(xí)的效果好，說明受到了后面材料的

干擾。

39.心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以成()。

A.波浪線

B.斜線

C.U型曲線

D.倒U型曲線

【答案】D

解析：根據(jù)耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）可知。

40.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。

A.課程計一劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施

C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價

D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)

【答案】A

解析：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。

41.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程

設(shè)置主要是（）。

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結(jié)合

【答案】B

解析：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品

德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會

（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實

踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。

42.通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在

一個測驗中，衡量它是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測

量的東西的指標(biāo)是Oo

A.信度

B.效度

C.難易度

D.區(qū)分度

【答案】B

解析：測驗的效度是指測量的有效性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其

所要測量的東西的程度。

43.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，

高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教

學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則Oo

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

【答案】A

解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為

指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

王老師講解了岳飛的事跡，贊揚了岳飛的愛國精神，使學(xué)生不僅學(xué)到

了歷史知識還受到了思想教育。

44.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是()o

A.道德認(rèn)識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

【答案】D

解析：道德行為是思想水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。

45.人類的教育活動與動物的“教育”活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主

要表現(xiàn)為人類的教育具有()o

A.延續(xù)性

B.模仿性

C.社會性

D.永恒性

【答案】C

解析：人類的教育具有社會性、目的性這與動物的本能教育是有

本質(zhì)區(qū)別的。

46.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素()o

A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

B.社會人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)

C.社會文化傳統(tǒng)

D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

【答案】D

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)以及教育的。

47.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)

創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展

的哪一個特點？()

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性

D.個別差異性

【答案】D

解析：人的身心發(fā)展具有個別差異性。愛好、興趣、特長等都不

一樣。因此，要因材施教，如蘇霍姆林斯基一樣創(chuàng)立多種興趣小組，

滿足學(xué)生發(fā)展。

48.德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育

目的，這種教育目的論屬于()。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.階層本位論

【答案】B

解析：造就合格公民，體現(xiàn)了為社會培養(yǎng)合格公民的教育傾向，

屬于社會本位論。

49.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）o

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

【答案】D

解析：1619年德國開始實施義務(wù)教育。工業(yè)革命后，義務(wù)教育

發(fā)揮著使人們掌握工業(yè)知識的任務(wù)，義務(wù)教育的時間也由最早的3個

月至6個月，發(fā)展到6年，直至9年。

50.簡述自我效能感及其功能。

【答案】自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成

某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：（1）決定

學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇及活動的堅持性；

（2）影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；

（3）影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；

（4）影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)。

51.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段？

【答案】答：皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為以下四個階段。①

感知運動階段（0-2歲）。在這一階段，兒童獲得了客體永恒性。②前

運算階段（2-7歲）。在這一階段，兒童的思維具有泛靈性（萬物有靈

論）、自我中心性、不可逆性的特點，不具有守恒性。③具體運算階

段（7-11歲）。在這一階段，兒童的思維中形成了守恒概念。思維具

有可逆性、去自我中心性、兒童能進(jìn)行具體邏輯推理、能理解原則和

規(guī)則、具有多維思維。④形式運算階段（11歲至成年）。在這一階段,

兒童能夠認(rèn)識命題之間的關(guān)系，進(jìn)行假設(shè)-演繹推理，具有抽象邏輯

思維，思維具有可逆性、補償性和靈活性。

52.簡述活動課程的特點。

【答案】活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是為打破學(xué)科

邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課

程。活動課程的代表人物是杜威。

活動課程的特點包括：

（1）從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；

（2）以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；

（3）主張兒童在活動中探索、嘗試錯誤學(xué)到方法。

53.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。

【答案】（1）含義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)

生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。該

原則體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認(rèn)識論。

（2）基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客

觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生

思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、

自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

54.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

【答案】①該說法是錯誤的。

②學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行

為潛能的比較持久的改變。

③首先，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗引起的，所說的“經(jīng)驗”是個

體在后天活動中獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導(dǎo)致的行為

變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。

④其次，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等

亦能引起行為變化，如運動員服用興奮劑，成績暫時提高，但這樣的

行為變化是比較短暫的，不能稱之為學(xué)習(xí)。⑤因此，行為的改變不一

定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有經(jīng)驗引起的行為持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)

果。

55.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【答案】

①該說法是錯誤的。

②焦慮是指學(xué)生在擔(dān)心不能成功地完成任務(wù)時產(chǎn)生不舒適、緊張

擔(dān)憂的感覺。

③焦慮水平不僅影響著學(xué)習(xí)動機，更會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。心

理學(xué)研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務(wù)的完成有不良影響，

中但等程度的焦慮對學(xué)習(xí)是有益的，所以，該說法是錯誤的。

56.遺傳素質(zhì)具有可塑性。

【答案】

①該說法是正確的。

②遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過

程中所形成的人的解剖生理特點。

③遺傳素質(zhì)是提供人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)

展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年

齡特征。

④隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)也會逐漸地

發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

57.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。

【答案】

①該說法是錯誤的。

②教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的

一種活動。

③其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的首要任

務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會

主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個性

發(fā)展。

④因此，教學(xué)活動的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是向?qū)W生傳授知識。

58.新中國建立初期，我國師范院校教育課程普遍采用的教材是

()

A.夸美紐斯《大教學(xué)論》

B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》

C.凱洛夫《教育學(xué)》

D.卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》

【答案】C

解析：1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》是世界上第一步馬克思

主義的教育學(xué)著作，并對我國建國后的教育以及現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了

很大的影響。因為題干是新中國成立以來，所以排除A、B選項。而

D選項的馬卡連柯的主要貢獻(xiàn)是在流浪兒和違法者的改造方面。

59.學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能，其中個體發(fā)

展主要體現(xiàn)為()

A.個體化與道德化

B.社會化與個性化

C.社會化與標(biāo)準(zhǔn)化

D.個性化與趨同化

【答案】B

解析：教育就是通過個體的社會化和個體的個性化，教育能促進(jìn)

個體行為的社會化，促進(jìn)個體意識的社會化。同時教育也會促進(jìn)每個

人的獨特性，使個人的個體差異性得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)個人的個體

價值。

60.“跳一跳，摘到桃”主要強調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘

每個學(xué)生的潛能，使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)()

A.最近發(fā)展區(qū)理論

B.范例教學(xué)理論

C.合作教育學(xué)理論

D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

【答案】A

解析：本題考察的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，最近發(fā)展區(qū)是

指學(xué)生現(xiàn)有水平和在老師幫助下可以達(dá)到的水平之間的差距。題干中

強調(diào)教師挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生得到發(fā)展，故選A。其中B選項的

范例教學(xué)論是瓦根舍因提出的，指的是教師在教學(xué)中要盡量用一些范

例去幫學(xué)生理解知識、掌握知識。C選項的合作教學(xué)理念是指提倡教

育過程中的師生合作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個

性的健康發(fā)展。D選項的教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基提出的，指的是

應(yīng)該大面積的提高教學(xué)的質(zhì)量，保證整個教學(xué)過程的各個方面都做到

更好。

61.馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑()

A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

【答案】C

解析：我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思在《資本論》中提

出的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

62.學(xué)校教育制度一般指一個國家()

A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度

B.各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理體制

C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制

D.各級各類學(xué)校的總體系

【答案】D

解析：《未成年人保護(hù)法》第六十六條規(guī)定：在中小學(xué)校園周邊

設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年

人活動的場所的，由主管部門予以關(guān)閉，依法給予行政處罰。

63.注意的分配就是注意的分散。

【答案】（1）此題說法錯誤。

（2）注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上

對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)。

（3）注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而

被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種

現(xiàn)象。

（4）因此，注意分配是主動的，注意分散是被動的，不能將二

者混同，故上述說法是錯誤的。

64.學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強。

【答案】（1）此題說法錯誤。

（2）知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息