人教版二年級語文教學工作計劃

Word版本，下載可自由編輯人教版二年級語文教學工作計劃一、班級狀況分析

本學期，本班同學37人，男生23人，女生14人。經過上一學年的學習，同學們能精確?????拼讀拼音，已經具有肯定的識字及記字的力量，初步懂得和掌控了肯定的識記生字的方法，已經熟悉了好多生字，語言力量獲得了肯定的進展。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足。如作業(yè)不干凈，雖然老師在課上進行了強調，但是作業(yè)中仍舊有潦草的情況，說明同學不夠仔細。而且按課文內容填空出錯率高，其它在寫話過程中，需要同學掌控的標點符號，同學掌控起來有肯定的難度，針對這一情況，以后在教學中要非常留意。

大部分同學已經能遵守課堂紀律，樂觀發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培育正確的學習習慣。但仍有一部分同學的書寫習慣差，紀律意識不強，沒有自覺性，依靠性較重，對學習不在意，常常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。其它有的同學頭腦不夠聰慧，反映慢。所以班級中學習成果層次分明。對于這部分同學有待于今后教學中采用多種方式，激活其學習樂觀性，引領其積極地發(fā)覺、探究。使他們感到學習語文的歡樂，進而不斷產生學習的動力，并漸漸使學習成為自身進展的需要。

家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特殊的富裕。家長的文化水平參差不齊，大部分都沒有文化。部分家庭不能為同學供應良好、寧靜的學習氛圍。同學的習慣和意識單憑校內的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。本學期要強化家訪，強化對學習力量相對較弱的同學的管理，強化家長和班級的聯系，強化對同學即時成長研發(fā)。

本學期的語文教學教育目標還是非常艱難，重在培育同學的學習習慣和語文學習的力量。尤其是同學的書寫習慣要花時間訂正、培育，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。其它還要引領同學多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注意課外識字的力量培育，逐步提升同學的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：好看的秋天，豐富多彩的學校生活，喜愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，愛護環(huán)境、愛惜動物，喜愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避讓了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特征，具有肯定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對同學有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起同學的留意。本冊教材仍舊堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍舊體現內容豐富、布滿情趣的特征。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對同學進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精致，富有童趣，便于幫忙同學理解課文內容，培育其形象思維力量。

三、教學目標

1、漢語拼音。復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字、閱讀、學習一般話。

2、識字寫字

(1)精確?????認讀450個生字，會寫350個生字。有積極識字的愿望，在生活中自主識字。

(2)養(yǎng)成同學良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。

(3)會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育單獨識字的力量。

3、口語交際

(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。

(2)能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、閱讀

(1)連續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

(3)能能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習慣。

(4)熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。

5、寫話

對寫話有愛好，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按肯定的順次觀看圖畫和簡潔的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本事，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

(4)認識日記的格式，學習寫日記。

四、教學重難點

1、熟悉450個字，會寫350個字。多認少寫，寫的端正、好看。

2、喜愛閱讀，對閱讀有愛好，學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能積極與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

五、教學策略

(一)識字、寫字教學：

1.教學時要留意引領同學借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。老師要信任同學能夠單獨識字，要鼓舞同學用自己最喜愛、最習慣的方法熟悉漢字。

2.鞏固識字是教學的難點，老師要引領同學在嬉戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的溝通合作中進行。如;做組詞、組字嬉戲，一起制作生字、詞語卡片，相互溝通課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認同學的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別同學進展得一些。

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在同學讀正確、流利的基礎上，指導同學讀出感情。讓同學在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進行閱讀教學，要鼓舞同學單獨思索，質疑問難，鼓舞同學說出自己的閱讀感受。要給同學比較充分的讀書、溝通閱讀夠受的時間。要敬重同學的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要同學的感受合情合理，就應當予以確定。

3.在課堂教學中，對提問肯定要細心設計，問題既要有思索價值，又要能引起同學愛好。鼓舞同學相互釋疑、合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

(三)口語交際教學

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有親密聯系，且貼近同學生活，同學會有話可說。

1.教學時要重視創(chuàng)設情境、激活愛好和點撥引領，放手讓同學溝通。

2.同學交際的時候，老師要留意傾聽，發(fā)覺語病，要以適當方式予以訂正，規(guī)范口頭語言。老師還要擅長發(fā)覺同學布滿童趣的精彩語言，準時賜予確定，使同學的思維更加活躍，自由、開心的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語溝通的過程。

3.除專設的口語交際課，老師在日常的課堂教學中，有意識地培育同學的口語交際力量，鼓舞同學在日常生活中積極大膽地與人進行口語交際，不斷提升同學的口語交際水平。