3.5.2 綠色植物的呼吸作用 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 七年級上冊

3.5.2綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解植物呼吸作用的原料和產(chǎn)物；2.實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)呼吸作用現(xiàn)象的分析及概念的總結(jié)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師出示臥室放有多盆綠色植物的圖片，請學(xué)生猜測：臥室中多放綠色植物科學(xué)不科學(xué)？學(xué)生討論問題的答案，由此問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)——綠色植物的呼吸作用。二、新課講授1.提出問題請學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合回答，引導(dǎo)學(xué)生回答出綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量，提問：以種子萌發(fā)為例，應(yīng)該如何探討植物通過呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的過程？2.作出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的光合作用進(jìn)行猜想。學(xué)生能根據(jù)光合作用猜測呼吸作用中有能量的變化；萌發(fā)種子有機(jī)物轉(zhuǎn)變的過程中，有二氧化碳的產(chǎn)生；植物的呼吸作用需要氧氣。根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論如何根據(jù)控制單一變量原則來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來探究出呼吸作用。3.制定計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生分組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案證明與前面猜測的因素是否有關(guān)系，每個(gè)小組討論證明其中一種因素影響的實(shí)驗(yàn)方案并書寫。（1）種子在萌發(fā)中是否發(fā)生了能量變化？將萌發(fā)的種子和煮熟的種子裝在暖氣瓶中，往瓶中插入溫度計(jì)，測量溫度。（2）種子在萌發(fā)過程中放出了什么氣體？甲瓶中是萌發(fā)的種子（瓶內(nèi)的種子也可用新鮮的豆苗代替），乙瓶中是等量的煮熟的種子。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)閥門是關(guān)閉的。過一段時(shí)間以后，往瓶子里注入清水，打開閥門，使瓶內(nèi)的氣體進(jìn)入試管。觀察澄清的石灰水發(fā)生了什么變化。（3）為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子甲瓶內(nèi)可改用新鮮的豆苗，乙瓶內(nèi)可改用經(jīng)沸水燙過的豆苗），把甲、乙兩瓶同時(shí)放到溫暖的地方。24小時(shí)以后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。課件出示參考方案，引導(dǎo)學(xué)生對制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充、修改，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。4.實(shí)施計(jì)劃實(shí)驗(yàn)開始前，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全與規(guī)范；實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生如實(shí)記錄。5.得出結(jié)論、表達(dá)交流將各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果放到一起進(jìn)行比較，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考以下問題：通過觀察，有機(jī)物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還有其他物質(zhì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有機(jī)物徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳還有水。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過程：三、鞏固提高請學(xué)生思考呼吸作用在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。四、課堂小結(jié)請學(xué)生談一談本節(jié)課收獲，師生共同總結(jié)整理課堂重點(diǎn)知識。下課之前，提醒學(xué)生保持環(huán)境整潔