【幼兒合作能力的影響因素及培養(yǎng)策略分析10000字（論文）】

II幼兒合作能力的影響因素及培養(yǎng)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u18750一、幼兒合作概述 430622（一）幼兒合作的定義 430384（二）幼兒合作的重要性 48920（三）幼兒合作的必要條件 42681二、幼兒在合作中存在的問題 55813（一）調(diào)查對象與方法 5210781.調(diào)查對象 5167432.調(diào)查方法 51415（二）大班幼兒合作行為特點(diǎn) 5244751.合作動機(jī)強(qiáng)烈，但幼兒合作行為發(fā)展不明顯 537632.合作過程呈現(xiàn)任務(wù)分工與協(xié)商結(jié)果不一致 6305613.合作策略多樣化，合作行為的發(fā)生受同伴關(guān)系影響 64512（三）調(diào)查情況 725466（四）大班幼兒合作問題 7296591.幼兒年紀(jì)小，無合作意識 8148142.教師過于重視幼兒成績，忽視合作意識引導(dǎo) 8101283.家長教育意識淡薄，忽視了自身對幼兒的影響作用 828606三、影響幼兒合作的原因 812823（一）幼兒自身因素 8282401.幼兒的認(rèn)知水平低 9297052.幼兒的性格活潑 910013（二）教師因素 99945（三）家庭因素 1027567四、培養(yǎng)幼兒合作能力的策略 1025661（一）結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)，采用游戲鍛煉訓(xùn)練幼兒合作意識 1011220（二）教師結(jié)合教學(xué)情況，重視幼兒合作意識訓(xùn)練 1228149（三）家長要為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，保障幼兒健康成長 135843總結(jié) 147713附錄 167713參考文獻(xiàn) 16摘要對于幼兒而言，合作能力非常重要，對幼兒的健康成長與發(fā)展起著重要作用，能夠讓幼兒更加適應(yīng)當(dāng)今社會，所以要重視對他們合作行為的培養(yǎng)，也要重視培養(yǎng)他們的合作精神。本文使用訪談法與觀察法，對A園區(qū)大班幼兒合作行為發(fā)展情況進(jìn)行探究，分析其發(fā)展特點(diǎn)、影響因素，并結(jié)合幼兒自身因素、教師因素、家庭因素等三方面，對幼兒的合作能力進(jìn)行了深入地探究，詳細(xì)剖析了這三方面因素對幼兒培訓(xùn)能力的影響，比如：幼兒自身年齡小，無合作意識、教師重視成績、家族忽視自身職責(zé)。隨后針對性地給予了改善措施，例如：針對幼兒年齡小的問題，建議園方采用游戲教學(xué)的方式。針對教師方面，建議教師改變教學(xué)思想，重視幼兒合作意識培養(yǎng)。針對家長方面，建議做好家庭環(huán)境的營造，減少對幼兒的過渡溺愛，從小培養(yǎng)幼兒合作意識。關(guān)鍵詞：幼兒；合作能力；影響因素；措施一、幼兒合作概述（一）幼兒合作的定義嚴(yán)格意義上講，這里所述的培養(yǎng)幼兒的合作能力，就是要讓幼兒學(xué)會在學(xué)習(xí)、生活中主動與人合作，與人協(xié)商，最終順利完成目標(biāo)。許多事情與任務(wù)單憑個人或個別團(tuán)體是難以完成的，必須借助于大家的力量一起聯(lián)合。幼兒在日常生活中能與他人協(xié)調(diào)關(guān)系、商量解決方法、分工合作從而確?；顒禹樌M(jìn)行，以達(dá)到某種目標(biāo)的活動。善于與他人合作既是時代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。幼兒期正是合作意識和各種合作能力產(chǎn)生和形成的關(guān)鍵期，因此，在這一階段培養(yǎng)幼兒的合作能力至關(guān)重要。（二）幼兒合作的重要性在學(xué)習(xí)中，合作是完成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的需要。幼兒在學(xué)習(xí)中的合作是發(fā)展幼兒的基本動作和身體素質(zhì)為主要目的，具有一定的情節(jié)、角色和規(guī)則的身體鍛煉。它屬于一種有規(guī)則的。在學(xué)習(xí)中，合作是保障學(xué)習(xí)順利開展的必要規(guī)則。培養(yǎng)幼兒良好的合作意識，能保障學(xué)習(xí)的成功開展，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)其身體健康發(fā)展的目標(biāo)。在生活中，合作是使兒童成為合格的社會人士的必要。只有那些能與他人合作的人才能獲得生活空間；只有善于合作的人才能夠獲得發(fā)展。懂得合作的孩子會很快適應(yīng)職場的集體經(jīng)營要求，在成年時發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子會在生活中遇到很多問題，導(dǎo)致更多的困難甚至損失。形成各種合作品質(zhì)。（三）幼兒合作的必要條件隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，各種知識和技術(shù)不斷產(chǎn)生新的東西，競爭越來越激烈，社會需求越來越多樣化。合作是兒童今后在社會基礎(chǔ)上發(fā)展的重要品質(zhì)。在當(dāng)今越來越多的獨(dú)生子女中，培養(yǎng)這種品質(zhì)尤為重要。獨(dú)生子女家里沒有伴侶，因此合作機(jī)會較少。人們在工作和學(xué)習(xí)中面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在許多情況下，僅靠個人能力很難處理各種復(fù)雜的問題。因此，越來越多的人需要有與他人合作和分享的品質(zhì)。因此，培養(yǎng)兒童的良好品格是促進(jìn)兒童合作的必要條件。第一，注意培養(yǎng)孩子的良好品格。這種良好的人格包括開放、自我?guī)椭?、信任、友善和平等。第二，幫助孩子們形成良好的合作態(tài)度。孩子們在游戲中會拿自己喜歡的東西，原因是擔(dān)心他們合作時不會有自己的份，經(jīng)常拒絕合作。，所以老師應(yīng)該指導(dǎo)和幫助孩子們。第三，正確的合作形式不是一個人的問題，不能順從一個人的傾向。第四，充分利用孩子一起學(xué)習(xí)，玩耍的機(jī)會，教師要有意識地為孩子創(chuàng)造合作的機(jī)會。第五，展示孩子合作的成果，激發(fā)孩子合作的愿望。二、幼兒在合作中存在的問題（一）研究對象與方法1.研究對象在對研究對象實(shí)際選取的時候，筆者主要是選擇XXX幼兒園當(dāng)中的幼兒群體，經(jīng)過對幼兒的自然狀態(tài)進(jìn)行觀察。選取了大班時期的幼兒做觀察工作。幼兒人數(shù)主要是35人，之后也針對3位教師展開訪談工作。2.研究方法在本文實(shí)際研究的時候，主要使用了觀察方法以及訪談方法。觀察方法，是依照幼兒的合作行為進(jìn)行觀察，不對其行為過程介入。研究者在進(jìn)入到現(xiàn)場時，要說明自己的意圖。要想觀察幼兒在自然狀態(tài)下的合作行為，研究者是不參與的。（二）大班幼兒合作行為特點(diǎn)對于大班幼兒而言，他們的合作認(rèn)知和意識在不斷提高，在具體交往的時候，幼兒的合作能力十分重要，也要提高他們的合作行為意識，選取合適的伙伴，與其他幼兒之間共同參與到合作活動當(dāng)中。指引幼兒了解公平性原則，也可以向其他幼兒進(jìn)行介紹，之后參與到具體的游戲活動當(dāng)中，對角色和道具進(jìn)行分配，把具體的肢體動作和語言體現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)對幼兒合作行為水平的培育。1.合作動機(jī)強(qiáng)烈，但幼兒合作行為發(fā)展不明顯通常情況下，此現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻逃齻?cè)重點(diǎn)并不一樣。對于處在大班時期的幼兒而言，在實(shí)際教育的時候，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)科知識教學(xué)方面，幼兒的爭優(yōu)意識會很強(qiáng)烈，同時他們之間會出現(xiàn)矛盾。案例1教師會鼓勵與表揚(yáng)飛飛，由于他非常勤快，總想當(dāng)?shù)谝?。在合作拉球活動中，飛飛在小組內(nèi)發(fā)言:“要把球拉過來，我可是有好辦法。”其他小朋友問:“什么好辦法啊?”飛飛趕緊說:“我第一，然后佳佳，然后是浩浩……?！钡呛坪撇⒉煌猓幌Ｍw飛第一，其他幼兒也不同意。因?yàn)檫@樣的意見不統(tǒng)一，導(dǎo)致最后的拉球活動失敗。經(jīng)過分析表明，大班幼兒的競爭認(rèn)知和意識較為明顯，并且展現(xiàn)出小學(xué)化教育傾向，難以對幼兒合作認(rèn)知與意識進(jìn)行培育。針對某些幼兒來說，在有教師時，會和別的同學(xué)團(tuán)結(jié)，要是教師不在會和其他幼兒發(fā)生矛盾。案例2在當(dāng)今社會中，小朋友分組使用身體建設(shè)標(biāo)志性建筑物，將娜娜、妞妞、花花、米米和瑩瑩分成一組，之后投票，娜娜是組長，之后在搭電視臺的時候，其他幼兒對娜娜的安排并不滿意，但是娜娜不理會他們的意見，沒有辦法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，導(dǎo)致電視塔搭建失敗。針對此方面的案例內(nèi)容進(jìn)行他就分析，娜娜覺得自己可以被推薦成為小組長，主要是因?yàn)樽约罕容^能干。這個時候的競爭認(rèn)知超過了合作意識，導(dǎo)致幼兒合作行為發(fā)展受到了制約。2.合作過程呈現(xiàn)任務(wù)分工與協(xié)商結(jié)果不一致在具體的幼兒合作當(dāng)中，要做好分工工作。雖然其具備統(tǒng)一化，但是在操作活動當(dāng)中存在問題，要處理與解決。案例3針對搭城堡游戲活動而言，小朋友之間會共同協(xié)商，之后搭建城樓。然而，在具體操作過程中，會出現(xiàn)兩個人都爭搶搭城樓的現(xiàn)象。小小說:“你撘圍墻，我要搭城樓?！毙∶髡f:“我也想搭城樓?！毙⌒裥∶?“剛才是你同意我分工的。”小明說:“但是剛才我沒別的可選，所以才同意的”但是小小不同意，之后小奇就不高興的坐著。此時期幼兒的合作認(rèn)知能力比較高，但是合作行為能力有待提高，1/3幼兒群體可以展現(xiàn)出自身的實(shí)際觀點(diǎn)與想法，指引幼兒投入到具體的合作活動當(dāng)中。然而對于幼兒群體而言，他們的合作行為不全面、不科學(xué)。所以在小組實(shí)際分工的時候，許多幼兒要根據(jù)具體的目標(biāo)，保障小組活動的順利進(jìn)行，保證實(shí)際建議的充分落實(shí)。在具體操作中，幼兒也會難以協(xié)商。3.合作策略多樣化，合作行為的發(fā)生受同伴關(guān)系影響在幼兒群體存在矛盾問題的時候，實(shí)際面臨沖突時，要采取合理對策解決，甚至?xí)鏍睢８鶕?jù)此方面的情況，應(yīng)運(yùn)用非正式方式，幼兒會覺得彼此之間是好朋友，可以讓其他幼兒先玩，然后自己在玩。基于此分析表明，如果幼兒群體存在良好的關(guān)系，便能夠合作。（三）訪談內(nèi)容在對大班幼兒合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，針對幼兒園的3位教師以及部分學(xué)生家長進(jìn)行了訪談，具體的訪談內(nèi)容如下：第一，您眼中的幼兒合作策略有哪些？教師A：小組合作方式，將幼兒分成各個小組，讓他們參與到具體的合作學(xué)習(xí)活動中。教師B：游戲合作方式，不只是讓幼兒參與到游戲活動中，也讓他們在游戲活動時可以合作，這對提升他們的合作認(rèn)知和意識起著重要作用。教師C：主要使用小組合作方法，重視幼兒投入到小組合作中，提升他們的合作能力與綜合素養(yǎng)。第二，您認(rèn)為影響幼兒合作策略的因素有哪些？教師A：幼兒因素，他們可能并不明白什么是合作，進(jìn)而很難參與到具體的合作活動中。教師B：可能教師的指導(dǎo)不到位，教師在實(shí)際指導(dǎo)幼兒參與到合作活動的時候，如若指導(dǎo)不科學(xué)，難以提升他們的合作能力。教師C：幼兒與教師都起著一定程度上的影響。第三，在組織幼兒活動中您觀察到幼兒能不能很好地運(yùn)用合作策略？教師A：一小部分幼兒可以運(yùn)用合作策略。教師B：很少有幼兒可以運(yùn)用此策略。教師C：偶爾會有幼兒使用。第四，那您平時會鼓勵孩子團(tuán)結(jié)合作么?為什么?家長A：在幼兒剛開始參與合作活動的時候，我便會指導(dǎo)他們。家長B：先是讓幼兒參與到具體的活動中，之后對他們進(jìn)行指導(dǎo)。家長C：在幼兒實(shí)際活動碰到問題的時候，對他們展開指導(dǎo)。第五，您認(rèn)為家庭中父母的教導(dǎo)對幼兒合作效果有什么影響？家長A：沒啥影響，這個是孩子自己的事情。家長B：孩子太小，有沒有家里人教導(dǎo)結(jié)果都一樣，他們根本不懂。家長C：那是老師的事，我也不懂。（四）大班幼兒合作問題通過上述的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前XXX園區(qū)大班幼兒合作能力上存在以下幾方面問題：1.幼兒年紀(jì)小，無合作意識通過對XXX幼兒園大班幼兒的觀察來看，大多數(shù)幼兒并無合作意識。這也是非常正常的現(xiàn)象，因?yàn)楹献鞑皇桥c身俱來的。幼兒身上“合作”的現(xiàn)狀也不容樂觀。首先，幼兒的合作意識及合作能力與幼兒年齡的增長成正比。幼兒年齡越小，合作的意識就越薄，合作的方法少，合作的成功率也就低；其次，有的幼兒不愿意參加集體活動，不愿意別人接近自己，小心眼，性格孤僻，任性；再次，有的幼兒在學(xué)習(xí)、生活合作中容易發(fā)生矛盾，甚至發(fā)生攻擊行為；最后幼兒在活動中遇到困難不會與同伴協(xié)商，會直接找教師援助，與同伴缺少溝通，缺少交流。2.教師過于重視幼兒成績，忽視合作意識引導(dǎo)通過相關(guān)的訪問，發(fā)現(xiàn)三位老師對幼兒合作的認(rèn)識并不夠深入，日常教學(xué)過程中，也更關(guān)注幼兒成績一些，對一些常用的引導(dǎo)幼兒合作意識的方法也不清楚。教學(xué)過程中也很少會刻意引導(dǎo)幼兒合作意識。當(dāng)然筆者相信，園區(qū)內(nèi)的老師并不在少數(shù)，其他學(xué)校應(yīng)該也有不少類似的老師，目前中國教育形式依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這一教育模式也導(dǎo)致了學(xué)校和老師更加注重學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，老師在教學(xué)過程中，也自然會將大量的時間放在學(xué)習(xí)方面。3.家長教育意識淡薄，忽視了自身對幼兒的影響作用通過上述的采訪，可以看出幼兒家長群體大多數(shù)對自身的教育作用沒有認(rèn)識，有的家長認(rèn)為教育學(xué)生全是老師的責(zé)任，根自己無關(guān)，孩子送到學(xué)校就該教師負(fù)責(zé)，這明顯是對教育認(rèn)識存在不足，自然也不會刻意培養(yǎng)孩子的合作意識。還有家長表示孩子太小，根本不懂合作的含義，引導(dǎo)了也沒用，這明顯是家長存在太強(qiáng)的主觀意識，忽略了客觀的事實(shí)，完全未曾嘗試，就直接主觀臆斷做了也沒用。還有家長直言合作意識是學(xué)生自己的事情，根家長沒有關(guān)系，這也是完全回事了自身教育職責(zé)和引導(dǎo)義務(wù)。三、影響幼兒合作的原因在幼兒合作的時候，許多因素都會對他們起到影響。如，教師指導(dǎo)、家庭教育、幼兒發(fā)展等。（一）幼兒自身因素1.幼兒的認(rèn)知水平低針對處在大班時期的幼兒群體而言，這些幼兒的抽象思維得到了一定程度上的提高，而控制水平也得到了提高，移情能力得到了明顯的提升，作為幼兒合作活動實(shí)際進(jìn)行的基礎(chǔ)。幼兒在實(shí)際搭積木時，如果其數(shù)量少，大班幼兒會參與到合作活動中，主要是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力提高2.幼兒的性格活潑幼兒性格和他們的實(shí)際行為緊密聯(lián)系。有些幼兒性格十分活潑，很難投入到團(tuán)結(jié)合作中，還有些幼兒性格內(nèi)向，不愛同人交流，更不會主動融入到團(tuán)隊合作中，更有少數(shù)幼兒性格霸道，很難起到團(tuán)隊凝聚作用等等。案例4在游戲活動搭積木中，楊洋與小月在搭積木，此時小宇走了過去，對兩人進(jìn)行指揮，但是兩人都沒有反應(yīng)。針對幼兒而言，如若他們的性格比較內(nèi)向，合作對策比較少，在實(shí)際參與游戲活動的時候，沒有提出主動參與其中的期望。然而，如若幼兒的性格比較外向，便會期望參與到合作活動當(dāng)中，與其他幼兒之間進(jìn)行良好互動交流，保證任務(wù)活動的實(shí)際展開。（二）教師因素在幼兒健康成長發(fā)展中，教師應(yīng)將自身的作用發(fā)揮出來，將榜樣作用體現(xiàn)出來。對于教師而言，他們的實(shí)際舉動，都會對幼兒的行為發(fā)展起到很大影響。幼兒的模仿力比較強(qiáng)，面對教師的時候，會感到崇拜以及喜愛。此時的教師要和幼兒建立良好的關(guān)系，營造輕松的氛圍，同時幼兒會學(xué)會聽別人的意見。在生活中，教師之間應(yīng)該良好合作，將自身的模仿作用充分發(fā)揮出來。因此，教師的言行舉止會對幼兒起到示范、榜樣作用，不斷指引幼兒合作行為方面的發(fā)展。案例6在幼兒園活動中，教師把幼兒分成了兩個組別，一組幼兒在學(xué)習(xí)新內(nèi)容，另一組幼兒在練習(xí)，而教師要對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。一組的丹丹、寧寧跟著教師來到了另一組，并且坐在了隆隆的身邊。在看見隆隆手里教具不知道怎樣分類的時候，寧寧說：“放在這里，是單數(shù)?！钡さふf：“我看看。”之后在隆隆手里把教具拿過來，之后開始數(shù)數(shù)，然后將教具放在準(zhǔn)確的位置上。教師在實(shí)際教學(xué)的時候，向幼兒講解知識技能，讓幼兒投入到合作活動中。在這樣的影響下，幼兒合作措施完善豐富，合作行為非常多。幼兒也會不斷模仿教師，參與到具體的合作活動當(dāng)中。此外，教師也要參與其中，實(shí)現(xiàn)幼兒合作內(nèi)容的多樣性與豐富性，提升幼兒實(shí)際合作的主動性以及熱情。（三）家庭因素針對幼兒而言，容易被家庭環(huán)境所影響，也會被家長所影響。家長在對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的時候，他們的觀點(diǎn)主要是教養(yǎng)觀念，主要包含教育渠道、方式方法以及可塑性。在幼兒實(shí)際發(fā)展時，為了促進(jìn)他們的健康成長，幼兒家長的理念會被影響，社會發(fā)展并不一樣，會對家長理念的落實(shí)起著影響。在幼兒發(fā)展時，其交往需求會長期存在，不管是入園之前，還是之后，幼兒的交往水平都得到了發(fā)展，而家長對他們起到的影響也是重要的。家長在對幼兒進(jìn)行實(shí)際教育的時候，家長的行為風(fēng)格主要是教育方式。幼兒合作行為方面的發(fā)展，非常容易被家長教養(yǎng)所影響。家長所具備的理念會充分體現(xiàn)在幼兒身上。經(jīng)過對家庭教養(yǎng)方式方法展開分類，其包含權(quán)威型以及專制型。對于前者而言，幼兒的合作能力比較強(qiáng)，在實(shí)際合作時會更加親近社會。對于后者而言，幼兒會忽視同伴利益，在實(shí)際合作過程中，會落實(shí)強(qiáng)制措施。經(jīng)過對幼兒展開觀察分析表明，大班的某個幼兒性格比較內(nèi)向，很少與其他幼兒共同玩耍，經(jīng)過對該幼兒的家庭背景進(jìn)行深入了解發(fā)現(xiàn)，幼兒主要是祖輩照顧。某些家長會鼓勵自己的孩子參與到游戲和集體活動中。在幼兒出現(xiàn)矛盾問題的時候，要不斷指引他們經(jīng)過協(xié)商，有效處理與解決矛盾問題。在此以外，家長不只是孩子的引導(dǎo)者，也是重要的交往對象。四、培養(yǎng)幼兒合作能力的策略（一）結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)，采用游戲鍛煉訓(xùn)練幼兒合作意識游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。各種好玩的合作游戲，幫孩子建立出色的朋友圈。新世紀(jì)的發(fā)展對個人素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要富有開拓精神，更需要善于合作。游戲是兒童生活的方式，其特點(diǎn)有：興趣性、虛偽性、社會性、具體性、有領(lǐng)導(dǎo)，有組織，有分工的合作游戲更是兒童社會性發(fā)展的推動劑，是創(chuàng)造合作物質(zhì)的財富。游戲理論有很多，如最早希勒的“剩余精力說”、格羅斯的“生活預(yù)備說”、霍爾的“游戲復(fù)演說”等等，20世紀(jì)50年代以來的流行的理論有：弗洛伊德的“精神分析論”、皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)論”桑代克的“游戲?qū)W習(xí)論”、還有維果茨基的游戲理論等等，對我國的游戲理論發(fā)展有很大的幫助。游戲的分類有很多種，前蘇聯(lián)的分類方法，依據(jù)游戲教育作用的分類，根據(jù)教育實(shí)踐中如何以游戲作為促進(jìn)發(fā)展的途徑，依游戲的教育作用進(jìn)行分類，將游戲分成兩大類：第一類是創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。此類游戲由兒童自由玩。第二類是有規(guī)則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。此類游戲由教師組織兒童進(jìn)行。合作性游戲，我們推崇第二類。通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒的合作能力。大班幼兒相較于大班、中班的幼兒來說，具備了一定的合作基礎(chǔ)，如“下棋”、“炒蠶豆”等，有了一定的合作意識，再解決如何提高幼兒的合作能力。教學(xué)過程中，可以設(shè)計出許多具有合作性的游戲，教會幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、馬拉車、螃蟹走等。主要目的是促進(jìn)幼兒之間相互信任，動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性，鍛煉幼兒思維反應(yīng)能力，練習(xí)投擲技能、增強(qiáng)腕部力量等，發(fā)展幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒集體意識，提高相互協(xié)作能力，體驗(yàn)集體合作的快樂。促進(jìn)通過這些游戲活動增進(jìn)幼兒間的合作。孩子們可以根據(jù)自己的喜好自行游戲，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則。使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。此外，為了激發(fā)幼兒合作的欲望，教師們注意在活動中創(chuàng)設(shè)問題情境。如在“美麗的春天”活動中，教師首先提出問題：“今天，老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一張大的圖畫紙，需要小朋友共同合作才能完成。你們商量一下怎樣才能畫好這幅畫呢？”孩子們議論起來：一組的孩子說“一個畫完一個畫”；“大家一起畫，我畫空中的太陽和小燕子”；“我畫草地和小草”；“我畫一條小河”。另一組則商議后決定：“瑩瑩和小冬負(fù)責(zé)繪畫，圓圓和琪琪涂色”（理由是她們兩個涂色均勻、漂亮）。這樣，幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上，分頭操作，開始了創(chuàng)造性的合作活動。大班幼兒正處于具體形象思維階段，因此應(yīng)遵循他們的認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲活動的形式貫穿整個活動的始終，在選擇活動內(nèi)容時，力求體現(xiàn)童趣、情趣和樂趣，在活動過程中，鼓勵幼兒積極嘗試、體驗(yàn)動作積累經(jīng)驗(yàn)、感受樂趣，使幼兒容易進(jìn)入游戲活動，激發(fā)幼兒合作興趣。例如體育主題活動《喜羊羊與灰太狼》，孩子們扮演小羊，要與灰太狼斗智斗勇，這就需要小羊們團(tuán)結(jié)合作。如《炸狼堡》、《小羊搬家》、《羊村運(yùn)動會》等等一系列活動，都能感受到孩子們的合作?！断惭蜓蚺c灰太狼》是小朋友們喜歡看的動畫片，在這個情景下，孩子們玩的非常開心，也從中感受到合作的快樂。游戲“情境”，我們還創(chuàng)設(shè)了很多，如“怎樣搭建游樂場”“如何拼裝一輛汽車”“怎樣從細(xì)瓶頸里拉出帶線的小球”等問題情境，鼓勵幼兒討論、協(xié)商。讓幼兒在實(shí)踐中不斷獲取合作的經(jīng)驗(yàn)，掌握合作的技巧，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高合作學(xué)習(xí)的時效性，把合作學(xué)習(xí)做真，做實(shí)，分享合作的快樂。（二）教師結(jié)合教學(xué)情況，重視幼兒合作意識訓(xùn)練教師應(yīng)時刻以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。組織孩子走出幼兒園去參觀成人的勞動，了解合作中的分工；如衣服加工店、食府等。在組織教學(xué)活動之前引導(dǎo)幼兒圍繞活動主題展開討論，逐步了解分工、學(xué)習(xí)分工。幼兒之間的矛盾大部分都是因?yàn)閮蓚€或幾個孩子爭搶同一任務(wù)或道具、工具，因此孩子之間的沖突是不可避免的，這在我們平時看來或許會覺得是件壞事，其實(shí)沖突并不一定是壞事，相反它可以啟發(fā)和提示幼兒從不同或更多的角度、更細(xì)致的考慮問題，促使他們主動的反思自己的行為，嘗試去理解別人的想法，協(xié)調(diào)與他人的認(rèn)識，克服以自我為中心的思維傾向。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。同時，教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生成績的變化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)。作為幼兒教師可以在課堂教學(xué)中多創(chuàng)造一些游戲的互動的機(jī)會，一起做游戲，體會共同完成任務(wù)的快樂。其次還可以利用日常生活的各種機(jī)會，有意的讓幼兒幫助別的小朋友，幫其他小朋友擦汗，撿東西等等，讓幼兒在不知不覺的自然環(huán)境下使他的合作能力反復(fù)得到鍛煉。培養(yǎng)合作意識要從創(chuàng)造機(jī)會開始，教師要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會，時間長了，幼兒就會形成這種合作習(xí)慣。就這樣教師要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，要求他們必須合作，在體驗(yàn)合作所帶來的快樂后，再與他們說這是合作的效果。在有了一定的合作能力之后，引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則體驗(yàn)規(guī)則。體驗(yàn)合作的規(guī)則由孩子們自主建構(gòu)而成，教師只是起到適時引導(dǎo)的作用。因?yàn)槭侵鲃咏?gòu)的規(guī)則，孩子們都能自覺遵守，并自覺地成為了規(guī)則的捍衛(wèi)者，整個體驗(yàn)合作過程中，幼兒相互間的合作行為變得更自覺、更主動、更規(guī)范。規(guī)則制訂出來了，就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅持。為了更好地執(zhí)行規(guī)則，應(yīng)讓幼兒成為規(guī)則執(zhí)行的監(jiān)督者，同伴間相互督促，共同進(jìn)步。教師在體驗(yàn)合作過程中適當(dāng)提醒、暗示幼兒的合作行為，并為規(guī)則的執(zhí)行提供條件。教師要及時給與肯定，鼓勵。使幼兒看到集體的智慧，嘗到合作的甜頭，讓他們愿意更多的、自覺地作出合作行為。（三）家長要為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，保障幼兒健康成長現(xiàn)在的孩子一般都是祖父母照看，老年人一般都很疼愛孩子，孩子的要求都一定滿足，孩子和他們相處久了，自然會變得自私任性，而且年輕的父母因?yàn)楣ぷ髅Φ脑?，很少過問太多孩子的問題，只要孩子需要，也盡量滿足孩子，在這個家庭中，孩子就是中心，一切都要服從他。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，一下子換了新環(huán)境，很多孩子都不適應(yīng)，也出現(xiàn)了剛剛上面提到的問題，怎么樣教給孩子與人相處的能力，家長的教育觀念和文化素養(yǎng)，直接影響孩子今后的發(fā)展。因此，當(dāng)園區(qū)開展一些合作、分享、競賽等活動，家長們要有意識地參與組織、指導(dǎo)、分析過程中，增強(qiáng)“我也是教育者”的意識，了解當(dāng)今幼兒教育以積極主動性、獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性為核心的幼兒全面發(fā)展要求，同時認(rèn)識到家園合作的重要性，獲得了教育孩子的有效方法。在競爭激烈的現(xiàn)實(shí)生活中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。今天的孩子將是未來的主人翁，他們必須學(xué)會相互理解，相互交流與和平共處，讓他們學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學(xué)會在合作中與不合作的伙伴增進(jìn)友誼，相互了解?？傊?，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作精神,不僅是教師的任務(wù)，也是家長不可推卸的職責(zé)。家長是幼兒教育的重要資源，也是孩子的第一任老師。如今孩子是家長的“掌中寶”，家長對獨(dú)生子女的過度愛護(hù)，使他們成為溫室里的花朵，經(jīng)不住風(fēng)雨吹打。在家長“無微不至”的保護(hù)下，幼兒的自理水平越來越差，自信心不足、性格懦弱、依賴性強(qiáng)直接影響幼兒的綜合水平發(fā)展，成為幼兒的“絆腳石”。只有通過開展有益的活動，在家長工作之