3.2.1水的電離教學(xué)設(shè)計(jì)高二上學(xué)期化學(xué)人教版選擇性必修1

基于數(shù)字化“手持技術(shù)”探究水的電離——《水的電離》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)水的電離平衡，溶液的pH和溶液的酸堿性，了解水的離子積常數(shù)。能運(yùn)用弱電解質(zhì)2．通過(guò)推理、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法掌握科學(xué)探究的一般思路【教學(xué)重點(diǎn)】水的電離和水的離子積常數(shù)的影響因素，溶液中pH與c(H+)的定【教學(xué)難點(diǎn)】加入酸、堿對(duì)水的電離平衡的影響?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與流程】【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一分組實(shí)驗(yàn)，引入新課【課前預(yù)習(xí)回顧】pH與溶液中【課前預(yù)習(xí)反饋】知識(shí)問(wèn)答，觀看小組同學(xué)測(cè)量溶液pH的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)【新課引入】請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的測(cè)量溶液pH的方法測(cè)量【分組實(shí)驗(yàn)】利用廣泛pH試紙和pH計(jì)來(lái)測(cè)量常溫下純水的pH。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行環(huán)節(jié)二探究水的電離平衡的影響因素【過(guò)渡】大家測(cè)得常溫下純水的是一種極弱的電解質(zhì)，存在電離平衡。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)案上書(shū)寫(xiě)水的電離方程式?！咎釂?wèn)】當(dāng)其它條件不變，改變【提問(wèn)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證升高【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們分析為什么通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出的50℃純水的pH【過(guò)渡】下面我們利用先進(jìn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器——pH傳感器來(lái)繼續(xù)探究改變溫度對(duì)水的電離平pH傳感器內(nèi)置的氫離子玻璃電極與參比電極組成原電池，在玻璃膜與被測(cè)溶液的氫離子進(jìn)行離?！緟R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】測(cè)量出50℃純水學(xué)生通過(guò)理論分學(xué)生運(yùn)用弱電解質(zhì)的電離模型分析水在分析過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生平衡思想與變化觀念的化學(xué)學(xué)科子交換過(guò)程中，通過(guò)測(cè)量電極之間的電位差，來(lái)測(cè)量溶液中氫離溫下的純水在加熱過(guò)程中pH的【提問(wèn)】當(dāng)其它條件不變，向純水中加入酸、堿會(huì)如何影響水的【提問(wèn)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證當(dāng)【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們展示交流哪些純水中加入NaOH固體后溶液pH時(shí)氫離子濃度增大不能說(shuō)明水的電【觀察分析實(shí)驗(yàn)】pH數(shù)值突增后還通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的了解和觀通過(guò)學(xué)生理論分充分思考加入酸或堿后整個(gè)溶液中各熟練運(yùn)用溶液pH與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能后還不穩(wěn)定呢？進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探【提問(wèn)】隨著NaOH固體的充分溶解，pH數(shù)值逐步穩(wěn)定，從pH數(shù)值的變化說(shuō)明，向純水中加入【提問(wèn)】請(qǐng)推導(dǎo)向純水中加入酸引起的溫度變化也會(huì)影響pH數(shù)值的相比增大了，說(shuō)明氫離子濃度減小通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)推理能力和實(shí)事求科學(xué)探究的一般方的Kw，與室溫下純水Kw作比較。培養(yǎng)學(xué)生自主推導(dǎo)，分析處理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)四課后延伸，拓展探究【講解】科學(xué)研究常常是多種研究方法的交叉與融合?？茖W(xué)探究需要我們拓寬思路，選擇和利用多種合適的研究工具與方法進(jìn)行探究，以提高效率。實(shí)驗(yàn)室中與離子濃度相關(guān)的精密數(shù)字化儀器除了pH傳感器還有導(dǎo)電率傳感器，選擇性離子電極，微電流傳感器等，請(qǐng)同學(xué)們嘗試?yán)闷渌咎釂?wèn)】我們能否利用導(dǎo)電率傳感器來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究其它條件不變時(shí)，某種外界條件的改變對(duì)水【提問(wèn)】那么我們能否利用導(dǎo)電率傳感器來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究其它條件不變時(shí)，加入酸、堿對(duì)水的電【演示實(shí)驗(yàn)】用導(dǎo)電率傳感器測(cè)量向純水中逐滴加入NaOH稀溶【提問(wèn)】此現(xiàn)象能否說(shuō)明向水中加入酸、堿后水的電離平衡的移【過(guò)渡】不同的科學(xué)方法適合解【課后探究作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們思考并完成實(shí)驗(yàn)探究：如何利用不同的數(shù)字化儀器探究其它條件不變，改變溫度、加入酸、堿對(duì)水用導(dǎo)電率傳感器來(lái)測(cè)量導(dǎo)電率的變通過(guò)學(xué)生利用不同實(shí)驗(yàn)儀器和方法對(duì)同一問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生多角度進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)研究思路，培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的環(huán)節(jié)五認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性堿后溶液中氫離子和氫氧根離子濃度的關(guān)系，思考決定溶液酸堿性的實(shí)質(zhì)是什么？歸納室溫下溶【講解】通過(guò)微課視頻介紹溶液的pH與生活生產(chǎn)，科學(xué)研究，pH與生活的密切關(guān)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。環(huán)節(jié)六交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)【提問(wèn)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大情感等多視角對(duì)本節(jié)【板書(shū)設(shè)計(jì)】三、水的離子積常數(shù)及影響因素【學(xué)生學(xué)案設(shè)計(jì)】二、傳統(tǒng)測(cè)量溶液pH的方法:先將開(kāi)關(guān)打開(kāi)，使用前用純水清洗下方探頭再用濾紙寫(xiě)出水的電離方程式:2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,當(dāng)其它條件不變，改2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證加入酸、堿對(duì)水的電離平衡方案一：方案二：方案三：三、推導(dǎo)水的離子積常數(shù)Kw的影響因素c(OH―)Kw的變化pHc(H+)c(H+) c(OH―) c(OH―) Kw已知：室溫下純水的Kw≈1×1014推導(dǎo):溫度一定，堿溶液的Kw如何變化？【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】書(shū)面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)（25）分鐘；實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)（60）分鐘，于校本課程活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展題組基礎(chǔ)知識(shí)填空 差：。通過(guò)溶液pH的驗(yàn)關(guān)鍵步驟的鞏固,則溶液中c(OH―)為，此時(shí)溫度(填“高于”“低于”或“等于”)25℃。4.25℃時(shí)，相同物質(zhì)的量濃度的下列溶液：①NaCl、②NaOH、③A.③>②>①B.②>③>①C.①>②>③D.③>①>②酸性或堿性溶液中離子濃度復(fù)雜的變學(xué)生對(duì)水的電離平培養(yǎng)學(xué)生的分析推衡思想與變化觀念的化學(xué)學(xué)科核心素三實(shí)踐拓展活動(dòng)通過(guò)學(xué)生課后自學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能探究與創(chuàng)新意識(shí)的1、學(xué)生完成情況：(1)據(jù)統(tǒng)計(jì)約98%的學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成習(xí)題作業(yè)。(2)據(jù)統(tǒng)計(jì)作業(yè)正答率見(jiàn)下表題號(hào)123456正答率98%95%96%95%91%(3)課后實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)完成情況：各小組同學(xué)均能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)完整合理的實(shí)驗(yàn)方案，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清晰的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和問(wèn)題的分析思路嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新性。但學(xué)生的動(dòng)手操作能力還有所欠缺，2、亮點(diǎn)(1)書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合應(yīng)用進(jìn)行層次化訓(xùn)練，難度逐步提高。從學(xué)生完成習(xí)題情況分析，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，自主探究，對(duì)知識(shí)的理解透徹，學(xué)習(xí)效率高。(2)實(shí)踐探究活動(dòng)作業(yè)學(xué)生參與度高，態(tài)度積極，完成情況好。以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)從課內(nèi)到課外的貫穿充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、改進(jìn)：需加強(qiáng)學(xué)生使用儀器的方法及實(shí)驗(yàn)操作方法的培訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。選，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察與分析，得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程充分對(duì)于“水的電離”這一主題，本節(jié)課還致力于引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法和工具進(jìn)行探究，課后給學(xué)生提供了更具有開(kāi)放性的實(shí)踐