部編版語文二年級教案下冊-祖先的搖籃-教案

小學二年級語文教案系列教材小學二年級語文教案系列教材部編版23.祖先的搖籃教學目標：1．認識本課“祖、掏、逗”等7個生字，會寫“祖、啊、濃、望”等9個生字，理解文中表示動作的詞語含義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，明白“祖先的搖籃”所包含的意思。4．體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重點：正確識寫生字，有感情地誦讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點：感受原始森林的美好，明白“祖先的搖籃”的意思。教學準備：多媒體課件；生字詞卡片；搜集關(guān)于原始森林的圖片

第一課時課時目標：1．認識本課7個生字，會寫9個生字。2．正確、流利地朗讀課文。3.初步了解詩歌的內(nèi)容，感知祖先生活的原始森林的美好。教學過程：一、創(chuàng)境引入，揭示課題1．課件出示原始森林的圖片，引導學生觀圖：圖上畫的是什么地方？你能說一說這里有什么特點嗎？教師根據(jù)學生的回答，適時歸納：圖上是一片原始森林，這里到處都是高聳人云的參天大樹，一眼望去，蔥蔥郁郁，一望無邊。這美妙和諧的自然風物，是人們夢寐以歸的人間仙境。2．揭題：小朋友們，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在那個美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下我們祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。出示生字“祖”的拼音，學生拼讀，讀準字音。再引導學生理解“祖先”和“搖籃”的意思。3．引導學生有感情地齊讀課題，讀出對祖先搖籃的向往之情。二、初讀課文，疏通字詞1．教師有感情地朗讀詩歌，學生認真聆聽，注意給詩歌中不認識的字做上記號。2．學生自主朗讀課文，要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，利用拼音讀準生字的字音，讀通句子，讀不好的地方做上記號，多讀幾遍。3．檢查學生自主朗讀情況。(1)出示課文中的生字“祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶、啊、濃、望、藍、摘、賽”，指名朗讀，教師重點指導讀準“莆、薇、摘、憶”，同時注意“濃”聲母是鼻音“n”，韻母是后鼻韻母。(2)鞏固生字小游戲：抽取生字卡片，小組開火車進行認讀生字比賽，看看哪個小組的小火車開得最順暢，教師及時對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚激勵。(3)引導學生認真觀察課后生字，看看自己都記住了哪些生字，又是用什么方法進行識記的？生：我記住了“逗”字，這個字和“豆”讀音相同，是在“豆”的基礎上加上“辶”。師：利用熟字加偏旁記住生字，這個方法很好，我們也可以用同樣的辦法來記住“濃、憶”等生字。生：我記住了“祖”，因為它和“組”偏旁不同，把“組”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。師：利用熟字換偏旁記住生字，這個方法也很好。師：真不錯！只要我們動一動小腦瓜，我們就找到了自己識記生字的方法。(4)繼續(xù)出示生字詞“祖先、濃綠、藍天、掏鵲蛋、薔薇、摘野果、回憶、一望無邊”，指名朗讀詞語，教師根據(jù)學生的朗讀情況再次教讀詞語，注意將“一望無邊”讀得連貫流暢。4．引導學生交流課文中難讀的句子，教師根據(jù)學生的反饋情況適時指導讀好句子，如：“那原始森林／是我們／祖先的／搖籃?！薄吧n蒼茫茫的／原始森林，我們／祖先的／搖籃?！睂W生齊讀難讀的句子。(1)指名分小節(jié)朗讀詩歌，教師根據(jù)學生的朗讀情況，再次進行朗讀指導。(2)學生根據(jù)教師的指導再次進行詩歌的朗讀練刁。三、再讀課文，感知內(nèi)容1.再讀課文，看看這首詩歌一共分幾個小節(jié)。再想一想，詩歌中哪一小節(jié)是詩人想象祖先的生活的？哪一小節(jié)是想象那時候孩子們的生活的？(1)學生讀詩歌后，同伴交流，指名匯報。引導學生明確：全詩一共5個小節(jié)，第2小節(jié)是想象祖先的生活的，第3小節(jié)是想象那時候孩子們的生活的。(2)教師適時引導學生再讀第2、3兩個小節(jié)。2．思考：祖先的搖籃指的是什么？根據(jù)學生的匯報，板書：原始森林。四、識字寫字，夯實基礎1．課件出示“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶”9個需要會寫的生字，引導學生觀察這幾個生字的結(jié)構(gòu)特點。2．同伴交流，說說這些生字在書寫時需要注意的地方。3．教師適時進行生字范寫指導，重點指導下面這幾個字的書寫：望：上下結(jié)構(gòu)，左上部分不要寫成“亡”，第三筆是豎提。整個字要注意寫緊湊一些。摘：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“商”。學生跟隨教師的示范進行筆畫書空練習。4．學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視指導、反饋，再次強調(diào)學生把字寫得緊湊、端正。五、課堂小結(jié)孩子們，這篇課文叫“祖先的搖籃”，那么祖先的搖籃是什么樣子的？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信你們也會感受到祖先的搖籃的美！

第二課時課時目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表示動作的詞語。2．理鋸課文內(nèi)容，明白“祖先的搖籃”所包含的意思。3．體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學過程：一、復習回顧，引入學習1．出示生詞“祖先、濃綠、藍天、掏鵲蛋、薔薇、摘野果、比賽、回憶、一望無邊”，指名朗讀詞語，教師適時補充出示讀錯字詞的拼音，再次教讀字詞。2．學生齊讀詩歌，教師適時進行部分小節(jié)的范讀指導。3．過渡引入：聽了大家的朗讀，老師也仿佛看到了祖先在原始森林里快樂生活的畫面。下面，我們再一起走進課文，去體會祖先的生活吧?。ㄒx課題）二、精讀感悟，融入畫面1.學習第1小節(jié)。(1)全班齊讀第1小節(jié)，想一想，“搖籃”指的是什么？“祖先的搖籃”是什么樣子的？①學生交流“搖籃”的意思，引導學生感受這里的“搖籃”是指人類的發(fā)源地。再讓學生聯(lián)系小時候睡搖籃的情景，理解“搖籃”這個詞的兩種不同的意思。②出示原始森林的圖片，學生自主說一說，再相機出示：“濃綠的樹蔭”“一望無邊”，讓學生圖文對照，感受“袒先的搖籃”的樣子。(2)指導學生朗讀第1小節(jié)，要用向往的口氣讀出祖先搖籃的神秘感。學生齊讀第1小節(jié)，從中體會祖先搖籃的大。2．學習第2、3小節(jié)。(1)過渡：嬰兒在搖籃中生活、成長，那么，我們的祖先在原始森林這個大搖籃里又是如何生活的呢？我們到濤歌中來找一找，并畫出表示動作的詞語。(2)學生用自己喜歡的方式，自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，說一說，祖先在原始森林里干什么了？①學生交流討論祖先在大樹上曾做過什么，匯報，教師引導。師：我們的祖先，可曾在這些大樹上——生：摘野果。師：你覺得我們的祖先曾摘過哪些野果？生：摘過野桃子。生：摘過野櫻桃。師：祖先們摘了這么多好吃的野果，老師都想嘗一嘗呢。祖先還在這些大樹上千什么了呢？生：掏鳥蛋。師：想一想，他們是怎么掏鳥蛋的？生：尋找有鳥窩的大樹，爬上樹，把鳥蛋掏下來。師：鳥蛋是用來孵化小鳥的，沒有了鳥蛋，鳥兒就不能繁衍后代了，你們覺得祖先們掏鳥蛋這種行為對嗎？引導學生感受到掏鳥蛋的錯誤，但在那個時代，由于生產(chǎn)力低下，食物非常匱乏，祖先們只能靠摘野果、掏鳥蛋來生存。我們現(xiàn)在生活條件好了，為了保護鳥兒，不能再掏鳥蛋了。②說一說祖先在草地上曾做了些什么？根據(jù)學生的匯報，板書：和野兔賽跑看蘑菇打傘(3)輕聲朗讀第3小節(jié)，想一想，那時的孩子們在原始森林里做過哪些游戲呢？找一找，并畫出與之相關(guān)的表示動作的詞。學生交流后匯報，教師根據(jù)學生的匯報，板書：逗松鼠采薔薇捉蜻蜓逮蟈蟈(4)讓學提煉第2、3小節(jié)中表示動作的詞，感受祖先的快樂生活，再想一想，這些詞語分別是和什么詞搭配的？引導學生初步感受表示動作的詞語后面連接的是一個表示名稱的詞。3．學習第4、5小節(jié)。(1)自由凄一讀第4、5小節(jié)，討論：“祖先的搖籃”有著怎樣美好而遙遠的回憶?學生討論后，匯報，教師根據(jù)學生的匯報，引讀：師：祖先在濃綠的大樹上——生：愉快地摘野果、掏鳥蛋。師：祖先在寬闊的草地上——生：開心地和野兔賽跑，看蘑菇打傘。(2)祖先的搖籃有這么多美好的回憶，詩人對它充滿了情感，止不住大聲喊道，引讀：啊！蒼蒼茫茫的原始森林——生：我們祖先的搖籃！4．學生有感情地朗讀全詩。三、賞析句段，畫畫想想1．學習完了這首詩歌，你最喜歡詩歌中的哪一小節(jié)或哪一句？和同伴交流你喜歡的原因。同伴相互交流，全班交流。2．學完了課文，請你