初中化學教學設計與反思-5

基本信息課題《分子和原子》作者及工作單位

王永貴互助縣巴扎鄉(xiāng)中心學校教材分析本節(jié)授課內容是人教版九年級上冊第三單元“自然界的水”課題二“分子和原子”，是讓學生進一步了解化學反應的實質，探究構成物質的微粒，為前期對化學知識的認識和物質間的反應從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎。分子和原子是本教材的一個難點,因為此年齡階段的學生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識,沒有理性概念。讓學生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現在通過本節(jié)課的學習，從本質上理解物理變化、化學變化，并為后面學習物質構成的奧秘和質量守恒定律打下基礎。學情分析在學習本節(jié)內容之前學生已經對化學知識有了一定的了解，知道了物質之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質之間反應的實質，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質間反應歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現象和反應入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎上講解分子、原子的性質，并用分子、原子的知識認識物質間反應的本質。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結。分子原子是看不見摸不著的微觀粒子，學習本課題之前學生沒有形成微觀粒子的概念，空間想象能力較差，對分子和原子的認識是突出的障礙。初中學生學習化學時，表現出較強的記憶力，尤其易接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。因此要用現象明顯的實驗、用日常生活熟悉的例子來激起學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。教學目標知識與技能：1、認識物質是由分子和原子等微小粒子構成的；

2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子；

3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現象。過程與方法：1、通過對學生熟悉的日?，F象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；2、通過對微觀現象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子、原子特征。情感態(tài)度與價值觀：1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；

2、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。教學重點和難點

教學重點：從宏觀現象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。教學難點：一是對分子和原子的認識，二是從分子和原子的觀點理解物理變化與化學變化。抽象思維能力的培養(yǎng)。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖創(chuàng)設情境孕育新知在生活中，我們常常遇到這樣或那樣的困惑，瞧，小紅最近就遇上了這樣的“不解之謎”。（投影：濕衣服在太陽下曬干及糖在水中融化，水變甜的圖片。）

很久以前一些學者就對這些問題的探究產生了興趣，但是在很長的時間里，這些學者對這些現象的認識還只是停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅等科學家通過研究得出了一個重要:結論：物質是由分子和原子構成的。這些現象才得以解釋。看，這就是通過隧道掃描拍下的苯分子和硅原子的圖片。（投影：教材圖3-6和圖3-7）今天，我們就走進物質的微觀世界，一起去探究構成物質奧秘。（投影課題：分子和原子）請同學們根據自己的生活經驗對分子和原子的特點進行大膽猜想。設問：證明猜想的最好方法是什么？學生觀察思考，發(fā)揮空間想力，悟出物質是由微觀粒子構成的。

創(chuàng)設情景，引起懸念，激發(fā)學生思考，突破難點，并培養(yǎng)學生的空間想象能力，歸納總結能力?；顒犹骄刻角笮轮旅婢驼埻瑢W們通過實驗探究分析出分子和原子的性質。（給學生講清要求，分發(fā)每一小組的實驗報告。）設計：１、

一個教師演示實驗：品紅在冷水和在熱水中擴散的對比實驗。２、兩個學生探究實驗：一是氨氣的擴散；二是量酒精與水（滴入紅墨水）的混合。實驗做完，學生分組匯報實驗現象，老師引導全班同學對每一組的實驗現象進行討論（配合多媒體微觀演示動畫），總結歸納得出結論證明猜想是否正確。通過以上的學習，同學們是否可以幫助小紅解開她的困惑？

做實驗，觀察現象，并填寫實驗報告，積極與同學合作，針對觀察的現象，積極思考，正確解釋現象并運用所學解決生活中的現象。培養(yǎng)學生的實驗能力。在教師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。通過組際間交流發(fā)現自已與他人的長處及存在的不足，使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。把化學知識生動形象地展示給學生，讓學生進一步理解物質是由微觀粒子構成的，由于微觀粒子的作用

，產生宏觀現象。讓學生學會探究的方法，培養(yǎng)學生推理能力。觀察動畫發(fā)現規(guī)律獲得新知設計疑問，承上啟下：用分子的觀點解釋水的蒸發(fā)，學生回答后，教師追問“水電解后水分子變了沒？是怎么變的？從而引出新的探究點。播放動畫，學生觀察，引導學生歸納總結出在化學變化中分子變而原子不變，教師順勢利導引出分子的概念，教師再通過設問和舉例的方式引出原子的概念。

觀察動畫，交流討論，發(fā)現規(guī)律，大膽發(fā)言。用動畫把“微觀的知識形象化，抽象知識表觀化”，讓學生在輕松愉悅地氛圍中獲得新知，也激發(fā)學生對微觀世界的好奇心。通過設問，回憶舊知，孕育新知。通過舉例分析理解分子的概念。反饋訓練鞏固、運用新知精心設計習題，診斷學生學習情況，并對學生的表現及時評價。設計了四道習題，第一道至第三道是基礎題，第四道是拓展訓練題。學生做導練單，然后交流收獲。鞏固運用新知，進一步突出本課重點與難點。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）分子和原子分子的性質：1、分子的質量和體積很小

2、分子是不斷運動的

3、分子間有間隔

4、分子是由原子構成的分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子?；瘜W變化的實質：由分子構成的物質，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質的分子。分子原子在變化中的情況：在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，數目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數都沒有變。關系如下物質、分子、原

分子

構成構成構成物質

原子

學生學習活動評價設計

綜合學習學生活動評價表（生評）評價對象____________

總成績____________

評價主體：學生（自評、互評）

評價指標體系評

價

標

準一級指標二級指標項優(yōu)（★★★★）良（★★★）中（★★）較差（★）單項成績一、活動行為評價1、參與活動態(tài)度①積極熱情主動②積極熱情但欠主動③態(tài)度一般④較差

2、活動記錄情況①記錄完整規(guī)范②記錄完整但欠規(guī)范③有記錄完整性一般④記錄較差

3、協(xié)作意識與完成任務情況①協(xié)作意識強任務完成好②協(xié)作意識較強任務完成較好③協(xié)作意識與完成任務一般④協(xié)作意識完成任務較差

二、學習技能性評價

1、獲取信息的方法①熟練規(guī)范進步大②較熟練有進步③能夠掌握進步不大④有待努力

2、學習檔案建立①獨立完成，完整規(guī)范②他人指導完成，較完整③他人幫助完成，有待完善④他人幫助未完成，

三、認知水平評價1、對學習主題的認識①能清晰的闡述學習主題②能闡述學習主題認識較清晰對學習主題認識一般④對學習主題認識欠佳

2、信息收集①收集的信息與主題密切相關并有來源標識②收集的信息與主題有一定關系有來源標識③收集的信息與主題有一定關系沒有來源標識④信息與主題關系不密切沒標識

3、信息獲?。ɑ顒樱┻^程的陳述①能用條理清晰優(yōu)美的文字和流利語言闡述過程②過程表述文字條理清晰語言欠佳③過程表述文字條理一般④要迎頭趕上

4、對學習活動結果的認識①能及時將收集的素材用清晰流暢語言整理成緊扣主題的文字或寫出調查報告（總結）。②（同左①）但語言文字不夠清晰流暢③（同左①）但扣主題不緊④文字表述較簡單

四、創(chuàng)新能力評價1、對事物的認識①對事物的性質、規(guī)律及該事物與他事物內在聯(lián)系達到較深刻的理解②（同左①）理解較淺③（同左①）理解模糊①未理解

3、知識遷移的創(chuàng)造性①學習活動中能發(fā)現新的主題，能闡明自己的觀點，有完整的設計方案②學習活動中能發(fā)現新的主題，能闡明自己的觀點，沒有設計方案③學習活動中能發(fā)現新的主題，未闡明自己的觀點，方案無④未發(fā)現新主題

注：總計：S=60★

成績:優(yōu)：S≥50★；良：50★>S≥42★；中：42★>S≥35★；較差：35★>S≥15不合格:S<15★教師評語：教學反思創(chuàng)設情景：通過“疑惑”設計懸念，誘發(fā)學生靈感，然后引入新課，這是學生的起點。創(chuàng)設問題情景，讓學生的思維活躍起來，從而通過多種途徑解決問題。創(chuàng)設生動的動畫情景，把微觀過程轉化成形象生動的直觀表象，從而達到化難為易的效果?；顒犹骄浚灰蕴骄炕顒訛橹骶€，不斷發(fā)現問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。運用新知：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯(lián)。用分子和原子的觀點解釋物理變化、化學變化，引導學生透過現象看本質，這是學生的障礙點。

本節(jié)課“分子和原子”是學生從宏觀的物質間的反應向構成物質的微粒---分子原子在物質發(fā)生變化時從個數和種類的變化讓學生了解化學變化的實質，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在，并且也讓學生知道宏觀物質間的反應其實就是構成物質的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質或微粒間間隔的變化。本課從學生熟知的幾個常見生活現象入手，通過提問的方式讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。雖然學生對常見生活現象有一定的了解，但從化學的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學生講解人類認識物質的過程，引起學生的進一步思考。通過展示苯分子結構和原子移動形成的“中國”二字，使學生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數字的舉例，讓學生感受