寫(xiě)事類紀(jì)實(shí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)事類紀(jì)實(shí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)記事類紀(jì)實(shí)作文是以記敘事件為主要內(nèi)容的記敘文。寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，首先要練好記事的基本功，因?yàn)橛浭率侨粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一，同時(shí)，它又是寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物的基礎(chǔ)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握記事的基本規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。記事類紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富學(xué)生作文的素材。（2）通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。啟發(fā)回憶，選擇寫(xiě)作素材啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生回憶生活的興趣同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開(kāi)記憶的閘門，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，夏令營(yíng)飽覽祖國(guó)大好山河時(shí)的歡樂(lè)，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對(duì)弈的有趣情景······這些事情，有的讓你感到高興，有的讓你感到難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)。在這些事情中，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識(shí)，有的使你增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干。同學(xué)們能不能把你認(rèn)為最值得告訴老師的那件事向老師介紹一下呢？請(qǐng)你根據(jù)下面圖示好好回憶一下。地點(diǎn)（）最值得告訴老師的那件事事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)間（）（）人物←分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定或調(diào)整寫(xiě)作素材分四人小組互議時(shí)，教師提出互議要求：①你為什么要向老師介紹這件事？②你還有更值得向老師介紹的事情嗎？如果有，可以調(diào)整。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是向?qū)W生滲透寫(xiě)作目的教育，二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主選材的積極性。二、指導(dǎo)構(gòu)思，教給作文方法1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫(xiě)下來(lái)給老師看呢？不過(guò)，要把這件事寫(xiě)下來(lái)，先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖魑念}目。（2）教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類課文或自己讀過(guò)的記事類文章，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目？在此基礎(chǔ)上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。讓學(xué)生根據(jù)回憶的作文素材自擬題目2.幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過(guò)許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？（2）教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)，一步一步從頭寫(xiě)到尾，寫(xiě)出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。倒敘——就是先寫(xiě)出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。（3）讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出寫(xiě)作的提綱3.教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法完事開(kāi)頭難。學(xué)生作文構(gòu)思時(shí)，首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法，這樣做，一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路；二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。①啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門紅”的效果，因?yàn)樽x者看文章總是從開(kāi)頭讀起的，但是，為了表達(dá)的需要，文章開(kāi)頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象？②教師歸納小結(jié)。就寫(xiě)一件事而言，常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種：開(kāi)門見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動(dòng)是最有滋味的事。肯勞動(dòng)，連過(guò)年都更有滋味，更有樂(lè)趣?！笔惆l(fā)感情——直接渲染文章的氣氛。如：“我今年初中即將畢業(yè)了。從不懂事的孩子，到胸前佩戴團(tuán)徽的少年，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有多少值得回憶的往事??！在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補(bǔ)課的那件事?！闭f(shuō)明情況——對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲得女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子?！碧岢鰡?wèn)題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如：“鵬鵬雖然有個(gè)儲(chǔ)蓄罐，但今天儲(chǔ)，明天用，所以總是空著?？墒亲罱恢裁丛颍瑑?chǔ)蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，一天，我搖了搖他的儲(chǔ)蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢？我的心里頓時(shí)升起了一團(tuán)疑云。”展開(kāi)聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如：“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事?！遍_(kāi)頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫(xiě)作時(shí)，還有根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用?？梢杂靡环N方法開(kāi)頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開(kāi)頭。③先讓學(xué)生根據(jù)作文的需要寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，然后教師指名交流，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、學(xué)生起草，完成作文初稿學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對(duì)作文有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。四、指導(dǎo)修改，完善作文1.教師講述1---2個(gè)古今中外名家修改文章的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。2.示例修改，突破難點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)記事類的文章，常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)（即重點(diǎn)部分）寫(xiě)具體，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生討論修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。例如：學(xué)騎自行車（病文）每當(dāng)我看見(jiàn)別人學(xué)騎自行車的那“笨”樣時(shí)，總不由得想起自己學(xué)騎自行車的事來(lái)。那是去年的事，我下定了決心：一定要學(xué)會(huì)騎自行車。就這樣，我一放學(xué)，做完作業(yè)就去學(xué)騎車。一次又一次，一天又一天，不知摔倒多少次，摔得渾身青一塊、紫一塊。盡管如此，但我一想，一定要學(xué)會(huì)，就什么都不怕了。堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，終于學(xué)會(huì)了。那一年，我家里買了一輛新自行車。我看到它，高興極了，說(shuō)：“這車要是給我騎，那該多好??！”這時(shí)，媽媽在旁聽(tīng)到了，笑笑說(shuō)：“你要是會(huì)騎，就給你騎?！眿寢尩脑挘?lì)了我，使我下決心一定要學(xué)會(huì)騎車。開(kāi)始，我騎在書(shū)包架上學(xué)，接著學(xué)跨，一次不行，再來(lái)一次，摔下來(lái)，爬起來(lái)，再跨上去，在摔下來(lái)······經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的努力，我終于學(xué)會(huì)了。而且還學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)上單手扶著騎，雙手不扶騎，還會(huì)帶人騎哩。古語(yǔ)說(shuō)得好：功夫不負(fù)有心人。只要有決心，什么事都能學(xué)會(huì)。從我學(xué)騎自行車這件事來(lái)看，就證明了這一點(diǎn)。修改提示：以上這篇作文初稿，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得是否清楚？“為什么學(xué)騎自行車？（起因）”“怎么學(xué)的？（經(jīng)過(guò)）”“學(xué)的結(jié)果怎樣？”（結(jié)果）“重點(diǎn)部分是否寫(xiě)得具體？”用“——”畫(huà)出需要修改和補(bǔ)充的地方。3.學(xué)生自改作文。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。4.分小組互批互改。5.課堂交流。要求學(xué)生按“原來(lái)怎么寫(xiě)的→現(xiàn)在怎么修改的→為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出修改的過(guò)程和理由。6.對(duì)通過(guò)修改，作文有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生修改的興趣。五、指導(dǎo)評(píng)賞成就激勵(lì)1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人”。你的作文通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精美之處，這是你辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。請(qǐng)你將自己作文中認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的地方讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們與你一起分享成功的歡樂(lè)。2．分四人小組評(píng)賞。可以自己評(píng)賞自己的作文，也可以評(píng)賞他人的作文。3.鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇走上講臺(tái)評(píng)賞自己的作文或評(píng)賞推薦他人的作文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文熱情。4.對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予“浪花獎(jiǎng)”。5.將優(yōu)秀作文或修改后又明顯進(jìn)步的作文裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級(jí)內(nèi)）傳閱。6.將班級(jí)中的優(yōu)秀作文推薦給少兒報(bào)刊社?！驹u(píng)析】以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學(xué)思想。第一，突出了學(xué)生在作文中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨(dú)立修改和評(píng)賞等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主體參與。根據(jù)記事類紀(jì)實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、