復(fù)習(xí)生物課的反思

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為了引導(dǎo)同學(xué)看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的同學(xué)的特點(diǎn)：好動，留意力時間不長。我常常采用的做法是：

1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，實(shí)時鞏固知識，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時間長，同學(xué)轉(zhuǎn)移留意力。

2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時間，老師可以依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況隨機(jī)調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓同學(xué)搶答。

以上兩種做法，同學(xué)不簡單轉(zhuǎn)移留意力，看書的積極性較高。缺點(diǎn)是同學(xué)記得快，忘得也快，只著重對知識的臨時記憶。

本學(xué)期通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的〔學(xué)習(xí)〕，了解到應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，留意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對同學(xué)記得快，忘得也快的特點(diǎn)，我要求同學(xué)對自己復(fù)習(xí)所學(xué)的知識實(shí)時的鞏固，并針對自身的學(xué)習(xí)狀況，將以前所學(xué)的散亂的知識點(diǎn)，連成線，線連成面，形成新的知識體系。

復(fù)習(xí)生物課的反思2

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同學(xué)〔成果〕的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我們依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，針對復(fù)習(xí)中涌現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下;

忌“重放輕抓”

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了老師的指導(dǎo)。假如老師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由復(fù)習(xí)，往往會使同學(xué)把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有計(jì)劃、有順次的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給同學(xué)留肯定的時間自由支配。

忌“重練輕講”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于援助同學(xué)對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于援助同學(xué)進(jìn)一步掌控一個個知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打堅(jiān)固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅*做題是難以達(dá)到上述目的.的。在復(fù)習(xí)中，有的老師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)同學(xué)對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必定會使一部分同學(xué)一旦遇到較為生疏的題目便手足無措。因此，在總復(fù)習(xí)時，肯定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)同學(xué)理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概