初中教學(xué)教研工作評估報告

PAGEPAGE1初中教學(xué)教研工作評估報告為了解我縣初中教學(xué)教研情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，探索改進措施，進一步深化教學(xué)改革，健全管理機制，優(yōu)化教學(xué)過程，推進素質(zhì)教育的深入實施，促進我縣教學(xué)管理逐步走向規(guī)范、科學(xué)的發(fā)展軌道，縣教育局依據(jù)省市教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程實施水平評估的意見，對全縣所有初中的教學(xué)與教研工作進行了評估?，F(xiàn)將評估情況匯報如下：第一部分評估工作概況類別概述評估時間過程性評估不定期進行，集中評估時間：2010年11月—2011年5月評估內(nèi)容管理機制課程管理常規(guī)管理教研與教改師生發(fā)展學(xué)校特色評估方法由各科教研員組成評估小組，在每處中學(xué)活動一天，采取的方式有：聽取匯報、實地考察、隨堂聽課、查閱資料、師生座談、學(xué)生問卷、信息反饋評估程序聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報根據(jù)課程表隨堂聽課查閱相關(guān)資料、查看現(xiàn)場師生問卷調(diào)查評估情況匯總及反饋評估組相關(guān)工作情況匯總表活動項目工作量聽取校長匯報聽取校長工作匯報；與校長座談隨堂聽課聽課評課162節(jié)查閱教案所有任課教師教案查閱作業(yè)所有學(xué)校的所有班級，按學(xué)科每科每班抽查10本作業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查每所學(xué)校每年級抽5名學(xué)生參與問卷調(diào)查教師問卷調(diào)查每所學(xué)校抽取10名教師參加問卷調(diào)查查閱相關(guān)資料查閱學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度及落實情況記錄；集體備課及教研活動記錄；所有任課教師教案；學(xué)生作業(yè)布置、批改及補救措施情況記錄；綜合實踐活動記錄；所有教師聽評課記錄；所有教師的理論學(xué)習(xí)筆記；師生獲獎證書等。第二部分評估結(jié)果與基本評價評估結(jié)果(插入評估結(jié)果表格)二、基本評價（一）管理機制1、取得的成績（1）學(xué)校正副校長及中層領(lǐng)導(dǎo)分工具體，各處室責(zé)任明確，各類制度措施制定具體詳細。（2）對各處室的功能實行民主監(jiān)督制，2、存在問題（1）校級領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)過多不能把主要精力放在教學(xué)教研上。（2）協(xié)調(diào)工作不到位，教師對領(lǐng)導(dǎo)有意見，學(xué)生對教師有意見。3、改進建議（1）各級各處室做好協(xié)調(diào)，把教學(xué)教研工作放在首位。（2）形成領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的合力，為學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（二）課程管理1、課程實施1）取得的成績（1）多數(shù)學(xué)校能按照國家《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，課時數(shù)按照《山東省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)義務(wù)教育階段課程安排表（試行）》要求的課時數(shù)設(shè)置，沒有隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象。（2）在地方課程的開設(shè)上能按照《山東省地方課程設(shè)置的指導(dǎo)意見和實施綱要》的要求開設(shè)。（3）部分學(xué)校堅持研究引領(lǐng)發(fā)展的理念，認(rèn)真策劃，積極創(chuàng)新，完善管理，扎實開展各種校本研究活動，形成了富有學(xué)校個性的特色研究，有效地推動了教師的專業(yè)成長，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2）存在問題（1）個別學(xué)校體育、綜合實踐、地方和學(xué)校課程等學(xué)科課時數(shù)安排不夠，而語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科的課時安排超過規(guī)定課時數(shù)。（2）一些學(xué)校（特別是民辦學(xué)校）的地方與學(xué)校課程沒有開設(shè)，有的存在應(yīng)付現(xiàn)象。（3）個別學(xué)校建立兩套課程表，班級課程表與總課程表不符。3）改進建議各初中學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置》要求，均衡設(shè)置，開全課程，開足課時，不隨意增減課程和課時。尤其是要正確處理好國家課程與地方課程、校本課程的關(guān)系，合理安排三級課程，設(shè)計出既體現(xiàn)改革理念又符合本校實際、切實可行的課程開設(shè)方案。（1）要根據(jù)省教育廳《關(guān)于進一步加強義務(wù)教育地方課程建設(shè)與管理工作的通知》的精神，開足開好安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃等必修地方課程。各學(xué)校要結(jié)合實際，安排專職教師，根據(jù)專任教師不足的現(xiàn)狀，探索以“合堂”為形式的走班教學(xué)，切實開足開好地方和校本課程。（2）在充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好、教師的研究特長、本地人力資源和物質(zhì)資源狀況等因素的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地開發(fā)校本課程。同時，要規(guī)范校本課程實施的環(huán)節(jié)及形式，在管理上同國家課程一樣，開展相應(yīng)的教育教學(xué)和研究活動。（3）努力實現(xiàn)綜合實踐活動課程的規(guī)范化、常態(tài)化。尤其是研究性學(xué)習(xí)，各學(xué)校要安排專兼職教師指導(dǎo)學(xué)生確定研究專題，加強對學(xué)生研究過程的指導(dǎo)，通過活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查訪問、實驗、測量、制作、表演、勞動實踐等不同形式開展活動，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)完成1至2個研究報告。信息技術(shù)單獨開課，不再作為綜合實踐活動的專項內(nèi)容。2、教師配置1）取得的成績（1）多數(shù)學(xué)校能按照三級課程的要求配置教師。（2）主要學(xué)科教師學(xué)歷達標(biāo)率較高，音體美、社會實踐、校本課程等學(xué)科多由兼職教師擔(dān)任。2）存在問題（1）學(xué)科之間教師配置不平衡，個別學(xué)科甚至沒有配置任課教師。（2）個別學(xué)科無法開全課程或開足課時，把多余的課時安排給語數(shù)外學(xué)科。（3）由于缺乏專職教師，地方課程和校本課程多由其他學(xué)科教師兼任，教師的課程執(zhí)行力欠缺，課程實施不能達到預(yù)期效果。3）改進建議（1）依靠上級主管部門，力爭配齊各學(xué)科教師。（2）充分利用教師資源，采用兼科、走教等方式，或有目的地培訓(xùn)專業(yè)教師，爭取開全課程，開足課時。（3）把有目的的培訓(xùn)教師與鼓勵教師自學(xué)相結(jié)合，提高教師的專業(yè)課執(zhí)行力，杜絕出現(xiàn)沒有教案應(yīng)付上課的現(xiàn)象。3、課程評價1）取得的成績（1）多數(shù)學(xué)校建立了學(xué)生成長檔案袋。（2）部分學(xué)校有教師評價檔案袋。（3）多數(shù)學(xué)校用量化的形式評價教師及學(xué)生。2）存在問題（1）多數(shù)學(xué)校沒有制定學(xué)生、教師評價方案，評價過程不明顯，評價結(jié)果缺失。（2）有些學(xué)校雖然建立了學(xué)生成長檔案袋，有學(xué)生及教師評價檔案袋，但記錄學(xué)生成長及教師發(fā)展的資料很少，多數(shù)只為應(yīng)付檢查。（3）評價手段單一，評價學(xué)生僅僅靠考試分?jǐn)?shù)，評價教師僅僅靠量化。3）改進建議（1）建立健全學(xué)生與教師評價檔案，注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（2）對于學(xué)生評價，除了注重學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，交流與合作的運用，個性發(fā)展與情感熏陶。（3）對于教師評價，不能僅以學(xué)生成績作為唯一評價手段，要努力提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，鼓勵教師關(guān)愛學(xué)生，注重專業(yè)發(fā)展，養(yǎng)成交流與反思的習(xí)慣，讓學(xué)生、家長參與教師評價，形成具體的評價辦法與完善的評價體系。（4）建立多種評價方法。A、由終結(jié)性評價發(fā)展為形成性評價，實行多次評價和隨時性評價、“檔案袋”式評價等方式，突出過程性；B、由定量評價發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評價，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等；C、由相對評價發(fā)展到個人差異評價。D、由絕對性評價發(fā)展到差異性評價（三）常規(guī)管理1、教務(wù)管理1）取得的成績（1）所有學(xué)校各項計劃詳實，部分學(xué)校配有專門的檔案盒或檔案櫥，并有專人負責(zé)。（2）多數(shù)計劃的制定切合實際，落實到位。2）存在問題（1）計劃設(shè)計書寫不規(guī)范，內(nèi)容空大，不易于操作與落實。（2）個別學(xué)校只為應(yīng)付檢查，計劃、措施與實際脫節(jié)。（3）有計劃，有落實，但形成與保存的文字材料少。3）改進建議（1）制定切實可行的計劃，注重落實。（2）關(guān)注過程性與終結(jié)性材料的形成與保存。2、教學(xué)管理1）取得的成績（1）各學(xué)科均制定了詳細的教學(xué)計劃及教學(xué)進度表，并按計劃實施教學(xué)活動。（2）各學(xué)校均建立了集體備課制度，集體備課與個人二次備課相結(jié)合，教案書寫工整、詳細。（3）教案書寫。多數(shù)教師能按照教學(xué)進度與課時數(shù)完成，書寫認(rèn)真，項目完整，內(nèi)容詳細，部分教師能依據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與活動。（4）教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能夠運用新理念指導(dǎo)教學(xué)，注重課前預(yù)設(shè)和課堂生成，環(huán)節(jié)清晰，有較強的層遞性，問題設(shè)計精煉有探究價值。（5）在教學(xué)模式和方法上進行了探索和嘗試。如啟發(fā)式、探究式、討論式、學(xué)案式等在課堂上熟練運用，改變了以往以講為主的授課模式，提高了課堂效率。（6）教師綜合素質(zhì)不斷提高。普通話、粉筆字、儀表儀態(tài)有較大改觀，課堂駕馭能力、設(shè)計課件能力、課堂興趣調(diào)動等方面有較大幅度提高。（7）校長深入課堂聽課評課。多數(shù)校長能做到“到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去”，以自己的實際行動為教師樹立楷模，帶頭聽評課，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平。（8）教師基本能完成上級要求的聽課任務(wù)，記錄比較詳細、認(rèn)真。（9）作業(yè)布置基本合理，作業(yè)量適中，方式多樣，具有開放性。書面作業(yè)基本全批全改，且批改認(rèn)真及時，個別教師對不同的學(xué)生分層要求。（10）大部分學(xué)校對教師的理論學(xué)習(xí)都能嚴(yán)格要求，多數(shù)教師理論學(xué)習(xí)筆記字?jǐn)?shù)較多，內(nèi)容豐富，書寫認(rèn)真整潔，既有理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有一些教學(xué)札記、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等內(nèi)容，極大地促進了課堂教學(xué)。2）存在問題（1）教案數(shù)量不足。依據(jù)教學(xué)進度，有的教師只寫了課時數(shù)的三分之二；教案類型不全，多數(shù)只寫新授課教案，復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課、寫作課教案嚴(yán)重不足；教案只關(guān)注內(nèi)容與環(huán)節(jié)，不關(guān)注學(xué)情；書寫潦草；創(chuàng)新教案少；個別項目缺失，教法等項空白。（2）教師的教學(xué)水平不平衡現(xiàn)象較為突出。（3）個別教師的教學(xué)活動組織或問題設(shè)計流于形式，片面追求課堂的“熱鬧”，忽視了實效；片面隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等現(xiàn)象時有出現(xiàn)。（4）部分教師在問題展現(xiàn)后沒有給學(xué)生充分的獨立思考的時間，以“合作、交流”來取代學(xué)生的個人思考和體驗，或教師越俎代庖，急于給出答案，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。（5）部分領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課數(shù)量不夠；聽課記錄只記環(huán)節(jié)，缺少點評；沒有標(biāo)明具體的時間，有的教師甚至拿往年的記錄本應(yīng)付檢查。（6）理論學(xué)習(xí)筆記一是字?jǐn)?shù)不夠，二是書寫潦草，三是內(nèi)容繁雜，與教育教學(xué)脫節(jié)。四是沒有日期，有些教師拿去年的充當(dāng)今年的應(yīng)付檢查，五是只抄不寫，缺少原創(chuàng)性文字，對教育教學(xué)所作的思考太少。3）改進建議（1）加強教案管理，統(tǒng)一要求，數(shù)量足，書寫規(guī)范，依據(jù)學(xué)情，書寫創(chuàng)新教案。（2）注重“過程與方法”維度的目標(biāo)挖掘與落實，做好“知識與技能”教學(xué)的同時，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和持續(xù)提升。（3）深化課堂教學(xué)研究，夯實集體備課、課堂觀察與診斷等研究活動，把課堂教學(xué)的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)活動當(dāng)作一項系統(tǒng)工程做實做好。（4）加強對教師多媒體課件制作和使用的培訓(xùn)，確保科學(xué)合理地使用多媒體。（5）進一步加強研究，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化問題設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法，剔除無效，減少低效，增加有效，實現(xiàn)課堂高效。（6）建立健全聽評課和理論學(xué)習(xí)制度；對聽評課及讀書筆記的數(shù)量和質(zhì)量等做具體的安排、指導(dǎo)和要求，選出優(yōu)秀進行展覽，以促進教師的積極性；檢查要跟上，并做詳細記錄，納入教師成長檔案，作為考評教師的一項內(nèi)容。3、學(xué)生管理1）取得的成績除了通過文化課對學(xué)生進行思想教育之外，多數(shù)學(xué)校還通過其他途徑提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，如請專業(yè)人員開展法制講座，開展一些社區(qū)活動等，較大幅度地提高了學(xué)生的綜合能力。2）存在問題（1）過分關(guān)注學(xué)生的文化成績，忽視學(xué)生的精神需求。（2）出現(xiàn)問題采取強硬的方式方法解決，對解決問題的有效途徑探索較少。3）改進建議（1）真正關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，從精神上給予有效支撐。（2）尋求解決問題的有效高效途徑，讓學(xué)生產(chǎn)生自查意識與自我提高的愿望，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的終身發(fā)展能力。（四）教研與教改1、組織領(lǐng)導(dǎo)1）取得的成績（1）各學(xué)校都有比較完善的教研機構(gòu)和教研制度，集體備課、相互聽課已形成制度并納入量化管理。（2）課題意識增強。有16項市級課題已經(jīng)結(jié)題，8項省級課題立項并在研究實施中。（3）學(xué)校制定了具體的教研制度，每周定時開展活動，設(shè)計詳細的活動內(nèi)容并做好記錄，教師人人參與，效果較好。（4）校際教研活動在學(xué)校之間展開，如魏灣鎮(zhèn)中和韓集鎮(zhèn)中與莊寨鎮(zhèn)中之間、樓莊鎮(zhèn)中和白茅中學(xué)及大寨中學(xué)之間開展的“同課異構(gòu)”活動，促進了教師之間的交流，加快了教師成長的步伐。（5）有7所中學(xué)進行了不同程度的教改，他們或選用邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法，或選用商丘興華學(xué)校的六步教學(xué)法，在不同程度上取得了很大的改觀。特別是樓莊中學(xué)，效果明顯。（6）網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展迅速。語文和歷史學(xué)科開辟了教學(xué)主博、教研圈子及QQ群。多數(shù)學(xué)校建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，開辟了教學(xué)動態(tài)、網(wǎng)上論壇、視頻資源、教育博客、學(xué)習(xí)園地、試題研究等豐富的欄目，為網(wǎng)絡(luò)教研活動的順利開展搭建了平臺。廣大教師積極在網(wǎng)校安家落戶，開展了“在線答疑”、“讀書學(xué)習(xí)”、“主題研討”、“評課議課”等網(wǎng)上對話研討活動，拓寬了教師發(fā)展路徑，提升了教學(xué)教研效益。2）存在的問題（1）個別學(xué)校開展的教研活動目的性針對性不強，有效性差。（2）有的學(xué)校沒有建立教學(xué)研究的管理和評價體系，對研究活動的策劃設(shè)計、過程實施、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)缺乏有力的監(jiān)控和指導(dǎo)，存在著務(wù)虛應(yīng)付、資料短缺、檔案混亂現(xiàn)象。（3）多數(shù)學(xué)校對課題研究缺乏深刻的認(rèn)識，學(xué)校層面、學(xué)科組層面、教師層面承擔(dān)的立項課題少，不能以課題為依托，扎實開展主題式、系列化的研究。（4）個別學(xué)校的網(wǎng)站沒有搭建教研平臺，教師參與網(wǎng)絡(luò)研究的自覺性還不是很高，網(wǎng)絡(luò)教研整體上還處于較低的層次。3）改進建議（1）進一步倡樹研究意識，濃厚研究氛圍。各學(xué)校特別是各位校長要牢固樹立科研興教、科研興師、科研興校的思想，深刻認(rèn)識教學(xué)研究的先導(dǎo)、引領(lǐng)作用，大力倡樹研究風(fēng)氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部特別是校長要帶頭做課題，帶頭開講座，帶頭辦論壇，以此引領(lǐng)廣大教師參與到研究中來，走上研究之路。（2）進一步完善研究體系，規(guī)范研究管理。各學(xué)校要在原有教研網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進一步健全制度、理順關(guān)系、嚴(yán)格責(zé)任、強化管理，努力形成規(guī)范、務(wù)實、高效、常態(tài)化的教學(xué)研究運行機制，特別要重視對研究過程的監(jiān)控指導(dǎo)、研究結(jié)果的總結(jié)評價、研究材料的整理提升。同時，要合理運用考核評價杠桿引導(dǎo)廣大干部教師投入研究、習(xí)慣研究，使研究成為教師們的工作內(nèi)容、工作常態(tài)。（3）進一步創(chuàng)新研究思路，活化研究活動。各學(xué)校要密切結(jié)合實際，多舉措拓寬研究內(nèi)容、研究主體、研究時空，特別要注重挖潛校內(nèi)名師、學(xué)科組長、教研組長的智慧，借助片區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，策劃、組織、開展豐富多彩的校本研修活動，讓老師們在具體的校際互動、片區(qū)交流、主題研討、網(wǎng)上對話等基于問題解決的活動中吸取營養(yǎng)、提升水平。（4）進一步提升研究水平，打造研究特色。近年來，有些學(xué)校在校本研究方面探索形成了一定的成功做法和經(jīng)驗，各學(xué)校要相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷總結(jié)和提升。特別要做好傳承和創(chuàng)新，努力在實踐中進一步優(yōu)化、完善，努力打造出富有個性特色的教研活動，讓特色教研成為彰顯學(xué)校個性特色和創(chuàng)新發(fā)展的重要載體。（5）重視各級課題研究的管理與運作。各學(xué)校要重視和加強教科研工作，要通過課題研究，引導(dǎo)教師具有學(xué)術(shù)思維，提高專業(yè)素質(zhì)。（五）師生發(fā)展1、取得的成績（1）多數(shù)學(xué)生能做到文明守紀(jì)，專心上課，作業(yè)書寫認(rèn)真規(guī)范，并做到勤于思考，思維能力有所提高。（2）在學(xué)業(yè)水平測試中，優(yōu)秀率占一定的比例。（3）多數(shù)學(xué)校重視學(xué)生個性特長的發(fā)展，部分學(xué)生在一些競賽和展示活動中取得較好的成績。（3）多數(shù)學(xué)校重視對教師的評價及教師發(fā)展，采取量化管理的模式，為教師建立評價檔案。2、存在問題（1）部分學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)科成績，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏相應(yīng)措施。（2）學(xué)生習(xí)慣于被動接受，思考能力動手動口能力得不到提高。（3）教師評價手段單一，唯分?jǐn)?shù)評價，不能全方位真實反映教師的工作狀態(tài)與效率。3、改進建議（1）關(guān)注學(xué)科成績的同時，大力開展豐富多彩的校內(nèi)活動，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中得到熏陶。（2）合理構(gòu)建新的教師評價體系，即教學(xué)成績，校本教研，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)與提高。（六）學(xué)校特色1、取得的成績（1）新的教學(xué)模式在部分學(xué)校推廣。如樓莊鄉(xiāng)中運用嘗試教學(xué)法、大寨中學(xué)運用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，在全校推廣導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過不斷地探索實踐，已經(jīng)取得初步效果。（2）從2003年開始，借鑒巨野實驗中學(xué)的自評互改作文教學(xué)法，在曹城鎮(zhèn)中學(xué)和北城中學(xué)得到全面推廣，效果顯著。（3）魏灣鎮(zhèn)中學(xué)的“書香校園”文化建設(shè)富有特色，主題鮮明，富有啟迪性。2、存在問題全縣范圍內(nèi)的整體辦學(xué)特色不明顯，特色學(xué)校數(shù)量少，內(nèi)容單一，理論性及可操作性差，尤其在課堂教學(xué)、課題實驗方面沒有成功的經(jīng)驗，發(fā)展空間還很大。3、改進建議立足學(xué)?，F(xiàn)有條件，尋求政府支持和教育主管部門支持，制定科學(xué)合理的發(fā)展計劃，打造一條內(nèi)涵豐富、特色鮮明、可持續(xù)發(fā)展的特色辦學(xué)之路。第三部分7所教改學(xué)校教改概況課堂教學(xué)教師運用新理念指導(dǎo)教學(xué)的力度有所加大，教師更加關(guān)注學(xué)生，但對文本與自身的關(guān)注不夠，沒有真正做到因材施教。讓學(xué)生關(guān)注文本但不分層次，不分難易，把所有問題貼上標(biāo)簽“合作探究”全部交給學(xué)生，問題設(shè)計不精，表述欠準(zhǔn)確，沒有分類布置，哪些是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)完成的，哪些需要幫助才能完成，致使所有問題雜糅，使得學(xué)生在解決問題時心里沒底，一看都知道，再一看什么也不好。例：有一學(xué)校，學(xué)案上有一環(huán)節(jié)“成功探討”，共設(shè)計了11個問題，學(xué)生答題過程中老師又進行了追問，合起來問題不下于20個。用教師問學(xué)生答的單一方式完成。到最后，簡單的學(xué)會了，復(fù)雜的依然模棱兩可。簡單的與復(fù)雜的，難的與易的，需要合作的，不需要合作的，不能僅僅貼上這一個標(biāo)簽，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)結(jié)論的得出上，學(xué)習(xí)流程的掌控上，教師還沒有章法可依。在教改中，教師們付出了艱辛和努力，但還需要坐下來，靜下心來做一些思考和討論，依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)情，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，思維方式，表達情況，腳下能做哪些改革，依據(jù)教師自身的特點、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、思維方式等，我們能給學(xué)生提供什么，提供什么樣的幫助。歸為一點，教改了，我們要走向哪里？我們能走向哪里？二、教學(xué)流程的操控教師在教學(xué)組織、分組、分配任務(wù)、課堂調(diào)控等方面均有提高。但有些細節(jié)做的還不夠到位，還需要教師不斷總結(jié)、反思，多積累經(jīng)驗，指導(dǎo)今后的教學(xué)，推動教改。教師在引導(dǎo)、追問、評價、適時點撥、組織課堂對話等方面，不夠靈活。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是之前對教學(xué)預(yù)設(shè)做的不夠充分。比如設(shè)計一個稍難的問題，如果讓B級學(xué)生回答，他能答到什么程度，怎樣讓A級學(xué)生提供幫助，教師用什么樣的語言組織，才能不傷害B級學(xué)生的自尊心，不擴張A級學(xué)生的自信心，防止A級學(xué)生的自滿，于無形中使得AB兩類學(xué)生均有提高。如果A級學(xué)生也說不好，教師應(yīng)該提供什么樣的幫助，以何種方式追問指導(dǎo)，在什么時候評價點撥，怎樣組織生生之間、師生之間的對話等，這些都需要教師課前做預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)，才有豐富的課堂生成。教師就是課堂上的總指揮，既要馭課于無形，又要有實戰(zhàn)能力。只有對課堂的有效調(diào)控，才能實現(xiàn)課堂的有效乃至高效。三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用（一）形式1、格式不一。比較規(guī)范的，導(dǎo)學(xué)案上有單位、年級、學(xué)科、課題、主備人、課時序號、環(huán)節(jié)內(nèi)容，不規(guī)范的，卻只有題目和內(nèi)容。2、環(huán)節(jié)名稱比較規(guī)范的：一、成功學(xué)習(xí)：（一）成功目標(biāo)（二）成功自學(xué)（三）成功量學(xué)二、成功展示三、成功思學(xué)不規(guī)范的：教學(xué)目標(biāo)、重難點、課時序號、學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、初讀感知、合作探究）。3、字體、格式字號大小不一，字體不一，雜有手寫、粘貼，一張八開的紙張，有的排兩列，有的排三列。（二）內(nèi)容1、單節(jié)目標(biāo)太多。有的一課時達5個目標(biāo)。2、目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。（1）語言欠精準(zhǔn)。（2）不切合文本。（3）缺乏層級性。3、環(huán)節(jié)內(nèi)容定位不準(zhǔn)。4、學(xué)案內(nèi)容過度單一，多是問題設(shè)計，學(xué)生只有不停地思考回答，其他，類型內(nèi)容基本不涉及。（三）使用1、學(xué)案當(dāng)教案使用，學(xué)案上只有答案，且書寫潦草。2、預(yù)設(shè)、思考不足。對環(huán)節(jié)的用時安排、學(xué)情預(yù)測、學(xué)生答題情況的