美國聯(lián)邦政府的建立-教學(xué)設(shè)計與反思

課題：美國聯(lián)邦政府的建立科目：歷史教學(xué)對象：高一學(xué)生課時：1課時一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是高中歷史必修Ⅰ的第七章第二課，本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展。本課主要講美國所建立的民主共和制。它是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，后來又成為資產(chǎn)階級代議制的典型，深刻影響了世界其他國家的發(fā)展。資產(chǎn)階級代議制度可以說是高考歷史的一個重點內(nèi)容，而歐美的政治制度是對中國近代現(xiàn)代社會政治制度產(chǎn)生深遠的影響，尤其中國要民族復(fù)興就需要學(xué)習(xí)西方政治制度中的先進的地方，所以這一章是讓學(xué)生了解現(xiàn)代政治史的鎖匙。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）識記①掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容②聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)（2）理解①比較美國資產(chǎn)階級共和制和英國君主立憲制的異同。②認(rèn)識民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點。（3）綜合應(yīng)用與拓展①進一步提高總計和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。②比較美國與英國政治制度的異同2、過程與方法（1）知識與能力

了解美國1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評價1787年憲法，比較英國議會制君主立憲制和美國總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。

（2）過程與方法

1.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配及三權(quán)之間的制約關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

3.通過閱讀材料，讓學(xué)生掌握對美國1787年憲法進行評價。

4.通過圖表的設(shè)計,探究美國共和制和英國君主立憲制的異同。

3、情感態(tài)度與價值觀①根據(jù)美國從邦聯(lián)到聯(lián)邦體制的演進過程等基本史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步的寶貴遺產(chǎn)。②培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程。③汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課主要講述了1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用和美國的兩黨制，涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制、民主黨和共和黨等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識，給本課教學(xué)帶來了一定的難度。但是，由于美國在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟地位，學(xué)生對美國的歷史及現(xiàn)狀還是挺感興趣的，經(jīng)過一段時間對高中歷史的學(xué)習(xí)，對事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計通過情緒教學(xué)模式，讓學(xué)生從課堂能夠體驗學(xué)習(xí)樂趣，通過探索創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究性和合作式學(xué)習(xí)發(fā)展自身能力，同時通過導(dǎo)學(xué)自學(xué)模式，讓也要讓學(xué)生能夠自覺掌握本節(jié)課的主要知識點，通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠形成完善的知識結(jié)構(gòu)。五、教學(xué)重點及難點重點：學(xué)生能通過探究性學(xué)習(xí)學(xué)會分析和評價美國1787年憲法。難點：啟發(fā)學(xué)生探究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同，并了解代議制度六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入語：當(dāng)今世界最強大的國家是……？而美國又是一個非常年輕的國家，為什么美國能夠如此長久地強大，正如易中天教授所說：“美國全部的秘密就在于他們的聯(lián)邦憲法”，吸引學(xué)生，導(dǎo)入本節(jié)課題。進入情境吸引學(xué)生，并為后面主要教學(xué)內(nèi)容作鋪墊閱讀史料，啟發(fā)學(xué)生對美國獨立戰(zhàn)爭后國家狀況進行分析概括，并找出原因思考和回答培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析史料的能力；為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊帶領(lǐng)學(xué)生進入“1787年制憲會議”這個課堂情境。展現(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納制憲會議中存在的國權(quán)與州權(quán)的矛盾、政體選擇的困惑、大州小州之間、南北之間的矛盾。引導(dǎo)學(xué)生理解1787年憲法對上述問題的解決，即1787年憲法的主要內(nèi)容。進入情境閱讀史料，分析歸納制憲會議中存在的主要問題和矛盾。通過閱讀史料、自主探究與合作學(xué)習(xí)，掌握1787年憲法主要內(nèi)容。對于1787年憲法的來龍去脈，教材介紹十分有限，學(xué)生對此也不了解。而只有透徹理解其相關(guān)內(nèi)容，如國權(quán)與州權(quán)的矛盾、政體選擇的困惑、大州小州之間、南北之間的矛盾，才能深刻理解1787年憲法的內(nèi)容；對1787年憲法的評價才能水到渠成。所以創(chuàng)設(shè)了新穎的情境，并提供大量史料。讓學(xué)生“神”如歷史，加強對歷史知識的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。組織引導(dǎo)學(xué)生對制憲會議的過程和1787年憲法內(nèi)容發(fā)表自己的感悟、評價和見解。通過思考和討論，提出自己對制憲會議的過程和1787年憲法內(nèi)容的感悟、評價和見解。使學(xué)生形成思想的交鋒，心靈的碰撞，“激活”學(xué)生的內(nèi)心世界；使學(xué)生進一步掌握評價歷史事件的方法。落實教學(xué)目標(biāo)。展示英美政體比較表格學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填寫表格，進行知識構(gòu)建。落實課標(biāo)要求，并通過比較英美政體，起到復(fù)習(xí)和深化的作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識構(gòu)建和比較。七、教學(xué)評價設(shè)計總體來說這堂課的教學(xué)過程設(shè)計比較合理，能夠從材料較好地得出結(jié)論。學(xué)生在探究活動中，在小組活動中能夠享受到團隊合作的樂趣，增強探究合作精神，增強綜合思維能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。八、板書設(shè)計美國聯(lián)邦政府的建立獨立之初的嚴(yán)峻形勢美國的誕生邦聯(lián)制的不足二、1787年憲法的頒布1、背景：2、內(nèi)容：①中央和地方的關(guān)系（確立了聯(lián)邦制）②三權(quán)分立體現(xiàn)的原則：1787年憲法的實施兩黨制的形成和發(fā)展九．教學(xué)反思1、感悟是喚醒而不是告訴。歷史學(xué)科最大的特點就在于，它的課程內(nèi)容都是過去的的事物，不能重演，也無法實驗，所以學(xué)生對歷史往往只知結(jié)論而對所學(xué)知識缺乏認(rèn)同感和真正的感悟。所以我認(rèn)為一節(jié)歷史課要有對歷史豐富性的呈現(xiàn)能力，要帶有體驗的內(nèi)心活動機制。我想在這節(jié)課中，“1787年制憲會議“這個情境設(shè)計基本做到了。學(xué)生在情境中去參與和體驗，理解并認(rèn)同為什么一定要制定1787年憲法、憲法的又為什么作這樣的規(guī)定？有了這樣的過程，后面對憲法和制憲過程的評價則水到渠成。2、教師要用教材而不是教教材這是新課程倡導(dǎo)的理念之一，因為教材的文本知識只是歷史的一中表達方式，僅僅把教材中的歷史知識當(dāng)作純粹的客觀對象來學(xué)習(xí)，我們的歷史教育就體現(xiàn)不出多彩的歷史意蘊，也無法真正使學(xué)生學(xué)會“判天地之美，析萬物之理”。本課作為新教材中的一節(jié)經(jīng)典課，有很多的優(yōu)秀案例。但個人認(rèn)為這些案例大體上還是按照“制憲會議召開的背景—憲法內(nèi)容—對憲法的評價”這個教材結(jié)構(gòu)來設(shè)計的。同時這種設(shè)計中存在一個誤區(qū)，就是錯把“制憲會議召開的背景”當(dāng)作“1787年憲法為什么作這樣規(guī)定的原因”，對此不做深入挖掘。實際上只有了解在制憲會議中面臨的諸如當(dāng)時既建立中央集權(quán)政府又堅持共和制的困惑、國權(quán)與州權(quán)的矛盾、南北之間的矛盾等內(nèi)容，對其進行挖掘和介紹，才能使學(xué)生對憲法內(nèi)容理解深刻，有認(rèn)同感；對憲法的評價也才能“水到渠成”，從而真正突破這兩個教學(xué)重難點。所以我對這節(jié)課做了再開發(fā)和再創(chuàng)作，以教材靜態(tài)的知識為輻射點，廣泛開發(fā)文本外的素材資源，創(chuàng)造真實的情境，引入了1787年制憲會議中真實的史料使歷史實踐、歷史人物、歷史結(jié)論靈動、豐滿和鮮活。3.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的地位。在本課的設(shè)計過程中，以“記者招待會”這樣的情景設(shè)置形式，一定程度上說是調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性的地位，讓學(xué)生更好的掌握本課的重難點的知識。然而縱觀整堂課，仍免不了陷入仍是“老師滿堂貫”的局勢。所以新理念的實踐仍需要教師持之不懈的努力。4.我在本節(jié)課中沒有特意把某個教學(xué)環(huán)節(jié)定為培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力或情感。整節(jié)課學(xué)生幾乎都在“制憲會議現(xiàn)場”這個課堂情境中，以參與和體驗的方式學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，而情感和感悟，（比如美國對憲政理想的執(zhí)著、制憲過程中體現(xiàn)的妥協(xié)的智慧與精神等等）則在整個的學(xué)習(xí)過程中得以潛滋暗長。