我的叔叔于勒(說課稿)

大英縣初中語文說課稿《我的叔叔于勒》說課稿大英縣回馬中學(xué)劉富貴二0一二年十一月《我的叔叔于勒》說課稿大英縣回馬中學(xué)劉富貴尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師，大家好：今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)及作業(yè)、說教學(xué)反思。一．說教材

1、地位和作用本文是人教版九年級上冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》兩篇反映少年生活的小說，學(xué)生對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在把握人物形象，體會(huì)作者的感情態(tài)度，體會(huì)主旨上有進(jìn)一步的認(rèn)識，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。學(xué)生可通過對本篇小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然、社會(huì)、人生的思考。2、主要內(nèi)容《我的叔叔于勒》是莫泊桑的短篇小說代表作之一。它通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影，淋漓盡致的展示了當(dāng)時(shí)人與人之間赤裸裸的金錢的關(guān)系，這些變化，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識。3、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文應(yīng)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，而本篇課文作為小說是通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。據(jù)此結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：知識目標(biāo)：

1、

理清文章故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思及情節(jié)的一波三折。2、

多角度分析人物描寫，揣摩人物性格，把握文章的主題。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物語言,動(dòng)作，神態(tài)，揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物

性格的寫作方法。

情感目標(biāo)：思考人與人之間的關(guān)系，樹立正確的金錢觀。4、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。二、說教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生傾心閱讀，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此我在教學(xué)過程中突出了以下指導(dǎo)思想：體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考、讀寫結(jié)合。主要采用了以下教法：1、主問題引探法。2、朗讀探究法。3、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法。4、自主討論法。同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)自學(xué)法、多媒體教學(xué)法等作為輔助教法。三、說學(xué)法：1、學(xué)情分析：新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初中學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，特別是我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。因此，在閱讀過程中，我不僅讓學(xué)生去充分感知語言教材，而且主要運(yùn)用了以下學(xué)法。1、質(zhì)疑提問法。2、自主合作探究法。3、誦讀學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。說教學(xué)過程：為了讓教法和學(xué)法充分的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我從以下六個(gè)方面著手。（一）親情導(dǎo)入，激趣入文我們常說：“良好的開端，是成功的一半”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，人人都離不開親情，人人都渴望親情的溫暖。親情是這個(gè)世界上最美好的感情之一。然而社會(huì)上總有那么一些人，把金錢看得比親情還要重要，在金錢面前，親情顯得是那么的蒼白無力，下面請觀看視頻《親情與金錢失衡的天平》。同學(xué)們，你們覺得這里面的弟弟可惡嗎？（可惡）今天，我們一起來認(rèn)識2個(gè)同樣可惡的人，由此導(dǎo)入新課，并出示本課的教學(xué)目標(biāo)。（以上的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激蕩出學(xué)生內(nèi)心的道德矛盾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說的情境中去。）（二）、檢查預(yù)習(xí)，輕松熱身。首先檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，現(xiàn)在到了初中，但對生字詞的了解，仍然是最基礎(chǔ)的，接著復(fù)習(xí)小說相關(guān)的文學(xué)常識，最后讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中加深對課文的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。（三）、初讀課文，理清情節(jié)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需求，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生的這種需要尤其強(qiáng)烈。在這一環(huán)節(jié)，我有意識的設(shè)計(jì)了兩個(gè)具有探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題，去讀課文，在發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過程中既完成了對課文內(nèi)容的整體感知，又滿足了自己心理的需求。1、請同學(xué)們閱讀課文，說說菲利普夫婦對于勒是怎么稱呼的？為什么前后不同？2、菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是怎樣變化的？請按時(shí)間順序說。教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、合作、交流完成。（我這樣設(shè)計(jì)，是以此為切入口，由于菲利浦一家對于于勒發(fā)跡和落魄的不同反應(yīng)，是作品的主要內(nèi)容和情節(jié)，也最能顯示人物的思想性格。抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論，不僅有利于學(xué)生正確把握主題，而且有助于學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解，進(jìn)行整體感悟和整體把握，避免了肢解作品的弊端，這也是學(xué)習(xí)小說的基本步驟之一：理情節(jié)。）（四）、分析形象，學(xué)習(xí)寫法。人物形象分析是小說學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，我沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從三個(gè)層面，通過三個(gè)問題在學(xué)生自主合作的基礎(chǔ)上完成了對重點(diǎn)人物的形象分析。1、出示思考題：讀了本文過后，你喜歡誰？討厭誰？引發(fā)學(xué)生對小說人物的分析。（這是小說教學(xué)的另一主要程序：理形象。）學(xué)生的回答是喜歡若瑟夫，討厭菲利普夫婦。2、分析若瑟夫的形象，說說他為什么會(huì)給你以好感？通過學(xué)生的討論，大家認(rèn)為若瑟夫具有同情心（能資助落難中的叔叔，給他小費(fèi)，用富有同情心的眼光來看待于勒），正義感（通過他內(nèi)心對于勒的稱呼，“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”表達(dá)他對父母狠心不認(rèn)于勒的不解與不滿情緒）。3、分析菲利普夫婦的形象，說說他們?yōu)槭裁磿?huì)引發(fā)大家的反感？學(xué)生根據(jù)菲利普夫婦對待于勒在不同經(jīng)濟(jì)狀況下的言行，認(rèn)為他們具有愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的特點(diǎn)，令人不能接受。（以上教學(xué)都通過學(xué)生自主討論，合作探究，質(zhì)疑問難的方式在文本中找到具體的言行來證明完成的，從而引導(dǎo)學(xué)生明確神情、語言、動(dòng)作描寫是小說塑造人物的主要方法。）（五）、抓住關(guān)鍵，領(lǐng)悟主題。1、通過以上的環(huán)節(jié)，大家都表明了對菲利普夫婦的態(tài)度，認(rèn)為他們應(yīng)該遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫婦，是不是會(huì)甘心承受大家對他們的指責(zé)呢？2、小組自由討論，認(rèn)真研讀文本，站在菲利普夫婦的立場，替他們作出申訴。（這兩步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。）3、小組交流發(fā)言，替菲利普夫婦作出申訴。學(xué)生通過查尋文本，可能從以下三個(gè)方面為菲利普夫婦作出了辯護(hù)：其一，人品原因，是因?yàn)橛诶者@個(gè)人不思悔改，在法國揮霍了大量的資產(chǎn)，在美洲發(fā)財(cái)后又游手好閑“出去旅游了幾年”，因此才會(huì)被人認(rèn)為會(huì)再拖累別人——人品，難保于勒江山易改，本性難移。其二，家庭經(jīng)濟(jì)原因，“并不有錢的人家，也就剛剛夠生活罷了”，“我母親對我們拮據(jù)生活非常痛苦，那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不去的，……買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天”——家窮，泥菩薩過河，自身難保；其三，社會(huì)使然，整個(gè)社會(huì)充斥著金錢至上的風(fēng)氣。佐證之一是二女婿的下定決心求婚是因?yàn)榭戳擞诶战o菲利普的信——社會(huì)風(fēng)氣，要金錢不要愛情。佐證之二是船長對落魄后的于勒的評價(jià)：“法國老流氓”——社會(huì)風(fēng)氣，沒金錢就沒地位。綜上原因，所以學(xué)生認(rèn)為菲利普夫婦忍心不認(rèn)，也情有可原。4、教師引導(dǎo)，啟發(fā)明確，引向主旨。新課標(biāo)指出對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)。因此對于學(xué)生的回答，我不是一味的否定，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說，對于菲利普夫婦的評價(jià)，光是一味的批判應(yīng)該說是不公平的，造成他們這種愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格，也是有他的社會(huì)原因的，從而揭示了“資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系”。這樣學(xué)生就進(jìn)一步理解把握了本文的主題。完成了小說教學(xué)的第三個(gè)步驟：明主題。（六）、情感熏陶，啟迪人生。本環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生出示一組漫畫，并配以音樂，教師深情朗讀。（演示）以此激起學(xué)生情感的的共鳴，打動(dòng)學(xué)生，并出具課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的對比仿寫，使學(xué)生在仿寫中體驗(yàn)親情，認(rèn)識金錢，權(quán)衡親情與金錢的輕重。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生從課本走向生活，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又在情感體驗(yàn)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。這樣，對學(xué)生的德育教育目的就達(dá)到了。）五、說板書及作業(yè)：本著簡潔明了，重點(diǎn)突出的原則，我設(shè)計(jì)的本課的板書如下，這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)清晰,語言簡潔,內(nèi)涵豐富.對課堂上所學(xué)內(nèi)容起到“提綱挈領(lǐng)”“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)的知識，更好地把握重難點(diǎn)。本課的作業(yè)時(shí)是讓學(xué)生展開想象的翅膀，繼寫故事，為選做題（二選一）。（我認(rèn)為作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能，加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，逐步掌握小說塑造人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起