教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟13篇(大全)

第頁(yè)共頁(yè)老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟13篇(大全)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得感悟，如此就可以提升我們寫(xiě)作才能了。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得感悟嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得感悟吧，我們一起來(lái)看一看吧。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一這里一共介紹了快10個(gè)老師。我偶爾一次在書(shū)店，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)藏在角落，我便隨手一拿，即興讀了起來(lái)，讀了兩三頁(yè)，我就愛(ài)不釋手了。重要寫(xiě)的老師有羅伊，舒昂，米蘭，江老師，蜜兒。我本人非常喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師舒昂，因?yàn)樗梢宰屚瑢W(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課上自由選位子，以abcd代替分?jǐn)?shù)，僅僅而已，他好似還有一種魔力，上課時(shí)能把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，連最膽小的女生也積極發(fā)言，這真是太厲害了。我也非常喜歡書(shū)中的一句舒昂老師的話就是：下課了，也要聽(tīng)這位同學(xué)說(shuō)完，這是對(duì)一個(gè)同學(xué)起碼的尊重。事實(shí)上確實(shí)如此，一個(gè)人不管做什么，哪怕是聽(tīng)被人說(shuō)，也要等別人說(shuō)完才可以，這起碼是做人之道。我還非常喜歡書(shū)中的嚴(yán)老師，聽(tīng)名字就這么可怕，聽(tīng)了她的全名更吃驚——嚴(yán)加厲，我喜歡她是因?yàn)閲?yán)厲的老師對(duì)學(xué)生的要求高，我也希望我自己將來(lái)也能成為一個(gè)像她一樣嚴(yán)以律己的人。我認(rèn)為這本書(shū)不錯(cuò)，正如網(wǎng)上說(shuō)的一樣：所有老師都有不同的特色和特長(zhǎng)。類型有許多，大多我非常喜歡。這本書(shū)不錯(cuò)吧!教了你許多做人之道，一起來(lái)看吧!老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二寒假中，我讀了《老師專業(yè)化的理論和理論》這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)闡述老師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從老師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解老師群體的專業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)開(kāi)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)對(duì)待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)開(kāi)展、老師隊(duì)伍整體質(zhì)量進(jìn)步三者間的辯證關(guān)系。如何進(jìn)步老師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就可以滿足全面施行素質(zhì)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先《老師專業(yè)化的理論和理論》的書(shū)名使我考慮。在這紛紜的世界里,老師專業(yè)化終究是什么?帶著這個(gè)考慮,我在書(shū)中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個(gè)體專業(yè)不斷開(kāi)展的過(guò)程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是老師不斷承受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)才能的過(guò)程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)步專業(yè)程度，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)目光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生如今的起點(diǎn)，帶著他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)開(kāi)展才能的老師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。其次老師專業(yè)化開(kāi)展是一帆風(fēng)順的嗎?20世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場(chǎng)老師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的老師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，老師的專業(yè)性開(kāi)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：老師只專注于自身專業(yè)的局限考慮;在觀念和經(jīng)歷上有錯(cuò)覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化程度高，比擬主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮睦碚撝信酥?。那么怎樣有效施行老師專業(yè)化?學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師開(kāi)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、互相聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智形式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。專業(yè)化程度的進(jìn)步關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改良教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科開(kāi)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)展自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專家。20世紀(jì)80年代以來(lái)，老師的專業(yè)開(kāi)展成為了老師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，進(jìn)步老師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善老師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)老師的專業(yè)開(kāi)展。只有不斷進(jìn)步老師的專業(yè)程度，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三讀了《做最好的老師》這本書(shū)以后，我認(rèn)為李鎮(zhèn)西老師是一位子非常優(yōu)秀非常值得我們學(xué)習(xí)的老師，有好的象他學(xué)習(xí)，做一位優(yōu)秀的老師。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。作為老師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生分開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃活力?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!從李鎮(zhèn)西的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目的，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是可以在將來(lái)社會(huì)中站住腳跟，創(chuàng)始事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有才能自己學(xué)習(xí)，有才能找到自己所需要的知識(shí)，有才能汲取這些知識(shí)。這樣的人才還要可以正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和困難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定根底的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，這正是自己的職責(zé)。其次，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。這是所有成功老師的共同經(jīng)歷。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探究教育的規(guī)律積累那么多原始的珍貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低老師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易!讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有才能孩子的5個(gè)竅門”。在學(xué)習(xí)這5個(gè)竅門之前，要先理解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、慚愧、惡心、厭惡。竅門1，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。竅門2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)場(chǎng)動(dòng)手撕扯。假如這本書(shū)不是那么珍貴，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反響?；蛘吣銘?yīng)該捫心自問(wèn)，孩子是不是在模擬爸爸撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上面的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨意玩?！备[門3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的來(lái)由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們無(wú)視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理會(huì)，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅對(duì)孩子沒(méi)有幫助，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種情況下，我們可以把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也可以請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還可以問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。竅門4，用話語(yǔ)幫助孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子因?yàn)轲囸I哭泣時(shí)，不要只是喂他，也要花時(shí)間同他說(shuō)話：“我聽(tīng)到了，孩子，你如今餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”假設(shè)孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子開(kāi)心地蕩著秋千，你可以用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，可以發(fā)出夸大的聲音，比方“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開(kāi)心，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描繪不僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描繪出來(lái)。竅門5，理解孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)爸爸平靜地說(shuō)：“索尼婭，假設(shè)果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎么回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到爸爸面前，聽(tīng)爸爸簡(jiǎn)單描繪了一下電線和電流的用處，就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)爸爸不妨說(shuō)一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你?！痹谶@件事情上，首先，爸爸以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂爸爸的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭提供了一種非常好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位爸爸所有的舉動(dòng)和反響，都是在給索尼婭師范一些珍貴的經(jīng)歷，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五《成為有思想的老師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講老師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書(shū)育人是老師的天職。老師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的老師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體系的人，也就是善考慮、會(huì)考慮的老師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的老師》一書(shū)后，覺(jué)得思想是人的靈魂所在，是生命的精華，老師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。做一名有思想的老師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全?！扒椤闭?，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生獲得的成績(jī)和進(jìn)步，都能感到快樂(lè)，感到自豪。“心”者，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂(lè)意做的事情，你樂(lè)意去做。育人之事，沒(méi)有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)。心到，事那么易;心細(xì)，事那么成。教育的經(jīng)歷和智慧就從心到和心細(xì)中來(lái)?！爸尽闭?，“勇于考慮、勇于探究、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺?，?jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟!思想是什么，說(shuō)白了就是一個(gè)人特有的觀念。一個(gè)好老師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對(duì)他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。第一次讀到艾米莉·迪金森的《假設(shè)我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩(shī)歌了。詩(shī)歌非常簡(jiǎn)短：假設(shè)我能使一顆心免于憂傷/我就沒(méi)有虛度此生/假設(shè)我能使痛苦的生命有所慰藉/在酸辛中獲得溫情/或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)/重新回到窗中/我就沒(méi)有虛度此生。詩(shī)歌流露出的情感，簡(jiǎn)單而高尚。肖川老師把這首小詩(shī)編入“師生之間”專欄，讀起來(lái)好似又多了一層含義。這首詩(shī)歌引出了肖川老師曾經(jīng)的老師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺(tái)，并不曾有過(guò)什么誓言。當(dāng)我看到肖川的老師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導(dǎo)而弗牽。修身養(yǎng)德，明恥教善。求真務(wù)實(shí)，從教謹(jǐn)嚴(yán)。吐故納新，創(chuàng)設(shè)明天。嘔心瀝血，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)?？v有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前。”我想，也許除了老師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì)像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻(xiàn)。這里的仁慈、愛(ài)與奉獻(xiàn)，應(yīng)該可以成為教育的【關(guān)鍵詞】：^p?！督逃Z(yǔ)粹》一文那么集中了羅素、尼采、帕斯卡爾、蘇霍姆林斯基四位大師的精彩言論，智慧之光耀人眼目。其中，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的教育?！挥行牡厝蚀鹊娜瞬拍芤子诔惺艿赖碌难?。誰(shuí)要是沒(méi)有受過(guò)仁慈的教育，沒(méi)有感受過(guò)與人為善的那種快樂(lè)，誰(shuí)就感覺(jué)不到自己是真實(shí)而美妙的事物的堅(jiān)強(qiáng)英勇的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者。——我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜保護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美到達(dá)應(yīng)有的高度?！偃缛蚀鹊那楦袥](méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)。因?yàn)槿说倪@種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言最細(xì)膩之處的體驗(yàn)和感受聯(lián)絡(luò)在一起的。——道德越是高尚的人，就越能駕馭自己的感情，越擅長(zhǎng)愛(ài)人?！逃咦羁少F的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。之后還讀了三毛的《什么都快樂(lè)》閑散地談著生活的小小事，每一件讓人看來(lái)不開(kāi)心甚至氣餒的小事兒，在她筆下都從另一個(gè)角度變成了快樂(lè)的事。想起羅丹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛?！被蛟S同樣的道理，生活中，從不缺少快樂(lè)，只是缺少感觸快樂(lè)的心靈。在這個(gè)節(jié)奏飛快、充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的年代，似乎快樂(lè)也變成了一件不容易的事?？鞓?lè)，成了一種人們?nèi)狈Φ牟拍?，需要學(xué)習(xí)的才能，讓人遺憾?？鞓?lè)也變成了現(xiàn)代很多人遙不可及的事情。而且快樂(lè)的年齡也越來(lái)越小，有些小孩子就已經(jīng)失去了快樂(lè)，這是一個(gè)多么可怕的事情啊!就好象一個(gè)寓言故事，你覺(jué)得那人偷了你的斧頭，你會(huì)覺(jué)得他的每個(gè)動(dòng)作都是小偷的動(dòng)作。假如你的心是灰色的，你看到月圓也像是缺的;假如你的心是晴朗的，即使是雨天看起來(lái)也是晴朗的!只要你愿意，什么都可以是快樂(lè)的!寫(xiě)著寫(xiě)著，思緒又不知道飄到哪里去了?；蛟S，考慮，往往都是從讀書(shū)開(kāi)場(chǎng)。同時(shí)讀書(shū)也引領(lǐng)著考慮，讀到哪，你就會(huì)想到哪吧!《成為有思想的老師》，確實(shí)是一本可以讓人考慮的書(shū)，值得品讀!老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六▲老師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，老師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！K霍姆林斯基▲要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！招兄逃乃囆g(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！獝?ài)彌爾▲我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的講給學(xué)生聽(tīng)，最好是學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生是在不能用自己的力量去理解功課時(shí)，才去幫他?！淘唷薪?jīng)歷的老師在備課的時(shí)候，總是周密的考慮，他所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選方法?！K霍姆林斯基《給老師的建議》▲一點(diǎn)寬恕可能會(huì)讓別人感謝一生，一點(diǎn)愛(ài)心可能會(huì)讓別人溫暖一生，一句祝福和鼓勵(lì)的話語(yǔ)可能會(huì)讓別人幸福一生。假如一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。假如一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。假如一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。假如一個(gè)孩子生活在挖苦之中，他就學(xué)會(huì)了害羞?！偃缫粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。假如一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝。假如一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)會(huì)讓頭腦平靜的生活?！撵`的大門不容易叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題就會(huì)在那里找到答案?！簳?shū)生▲學(xué)生超越老師是教育的幸事;然而假如老師太容易超越，我看那么是教育的悲哀。為了培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生，我必須使我自己成為最優(yōu)秀的老師。再忙也要留出考慮的時(shí)間，一小時(shí)的考慮勝過(guò)一周的繁忙。知識(shí)只是奠定老師課堂教學(xué)的底氣，而考慮卻給老師帶來(lái)靈氣，一切有底氣和靈氣的老師在課堂上才會(huì)有大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。老師的全部尊嚴(yán)就在于思想，一個(gè)沒(méi)有思想的老師也就沒(méi)有了教書(shū)育人的靈魂，孩子正常的精神成長(zhǎng)也無(wú)法在他手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人?！幽习碴?yáng)市語(yǔ)文老師常作印▲陶行知先生講：“假如你不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的才能，不知道他的需要，那么，你有天大的本領(lǐng)也不能教誨他?！泵總€(gè)學(xué)生都具有不同于別人的生活環(huán)境，我們需要理解更多的信息，傾聽(tīng)的本質(zhì)為理解，教育成為一種指向理解的談話和傾聽(tīng)過(guò)程，傾聽(tīng)可以通過(guò)以下一些途徑：1.老師信箱;2.師生交流周記;3.個(gè)別會(huì)談?！秲A聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)》批評(píng)學(xué)生的“五一”藝術(shù)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤先要問(wèn)一問(wèn)原因，以免錯(cuò)怪學(xué)生。學(xué)生與老師在人格上是平等的，學(xué)生的自尊心是極其敏感的，假如老師不分青紅皂白就批評(píng)學(xué)生，很可能會(huì)錯(cuò)怪學(xué)生，所以批評(píng)前一定要問(wèn)清原委。緩一緩學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，有時(shí)確實(shí)讓人非常生氣，班主任假如在氣頭上，難免會(huì)有一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，這種批評(píng)對(duì)學(xué)生身心是一種摧殘，此時(shí)，最好緩一緩，先讓自己心平氣和下來(lái)，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育學(xué)生。引一引有經(jīng)歷的班主任，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，不是一味的指責(zé)，而是像慈祥而又有經(jīng)歷的參謀一樣，站在學(xué)生的立場(chǎng)，啟發(fā)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在班主任的啟發(fā)下，自己改正錯(cuò)誤，解決自身問(wèn)題的才能就會(huì)進(jìn)步。選一選學(xué)生犯了錯(cuò)誤，選擇適宜的時(shí)間地點(diǎn)批評(píng)，才能到達(dá)預(yù)期的效果。邀請(qǐng)學(xué)生到校園漫步，或午飯時(shí)坐在一起談天，在融洽的氣氛中學(xué)生情緒放松，容易承受老師的批評(píng)。假如不分時(shí)間、地點(diǎn)的嘮叨或訓(xùn)斥，只會(huì)引起學(xué)生的反感。激一激根據(jù)學(xué)生要求上進(jìn)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，有時(shí)可以用激將法鼓勵(lì)學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七1、只有親身處于共同體中，我們才能理解現(xiàn)實(shí)。2、不管是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)還是從歷史學(xué)方面里看，假如不在者的身上留下求知者的記號(hào)，一個(gè)人怎么可能去理解另一個(gè)人呢?一位文學(xué)批評(píng)家怎么可能通覽整本小說(shuō)展開(kāi)的領(lǐng)域而沒(méi)有留下個(gè)人經(jīng)歷的足跡呢?3、在真正的共同體中，猶如真實(shí)的生活，不存在純粹的知識(shí)客體，也沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。在真正的共同體中，猶如真實(shí)的生活，真理并不生活在假設(shè)之中，而教育要遠(yuǎn)勝于把假設(shè)云送給消極的聽(tīng)眾。4、我們?nèi)缃袼鶕碛械闹R(shí)的最堅(jiān)實(shí)的根底就是真正的共同體本身。這個(gè)共同體永遠(yuǎn)不能給我們終極的肯定這倒不是由于它的過(guò)程有欠缺，而是終極肯定對(duì)我們有限的心智來(lái)說(shuō)是遙不可及的。但是只要我們?cè)敢獍盐覀兊目捶ā⑽覀兊挠^察和我們的理論真的，連我們自己本身都交給共同體驗(yàn)證，那么共同體仍大有可為：把我們從無(wú)知、偏見(jiàn)和自欺中拯救出來(lái)。5、為什么我們甚至于到如今還不斷挑戰(zhàn)我們今天所持的觀點(diǎn)?因?yàn)槲覀兊淖⒁饬Φ闹行氖侵黧w，主體不停地呼喚我們?nèi)ド罨亻_(kāi)掘它的機(jī)密，主體回絕被局限于現(xiàn)有的結(jié)論。6、假設(shè)不跳出我們自己的框框，我們就不可能很好地認(rèn)識(shí)這個(gè)主體。我們必須相信主體的內(nèi)在生命并不全情投入之。假設(shè)我們既不相信也不培養(yǎng)我們自己的內(nèi)心世界，就沒(méi)有全情投入可言。7、當(dāng)排除偉大事物的內(nèi)力而全靠我們自己相當(dāng)有限的魅力時(shí)，教育共同體就變得渺小了。8、在共同體中我們自己的工作日程有時(shí)會(huì)被偉大事物的魅力搶盡了風(fēng)頭。當(dāng)偉大事物消失時(shí)，當(dāng)他們失去了對(duì)我們的生命的引力時(shí)，我們就會(huì)偏離群體的軌道，墮入裝模作樣、自我陶醉和傲慢的黑洞里。9、偉大事物絕不會(huì)真的消失它們只會(huì)從我們?nèi)藶榈囊曇爸邢А?0、只有開(kāi)展和深化了我自己的內(nèi)心世界，我才能理解任何偉大事物的內(nèi)在生命。我不可能從別的生命里得知連我自己生命里都不認(rèn)識(shí)的事物。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八當(dāng)然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。而老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力，師生在人格上是平等的，老師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”，因此我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛(ài)。——讀《愛(ài)心與教育》作為剛踏入教育界的我來(lái)說(shuō)，看完這本書(shū)，我覺(jué)得老師擁有很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題，不加約束的權(quán)利會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心開(kāi)展。——讀《塑造老師》縷縷書(shū)香，溢滿校園每個(gè)角落。教育理念化作甘霖，更好地效勞于教育，讓每節(jié)課充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生心靈放飛，用知識(shí)點(diǎn)燃智慧，書(shū)籍是無(wú)窮的知識(shí)寶藏，是浩——讀《書(shū)籍是長(zhǎng)生果》對(duì)呀，揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書(shū)中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢?我還在細(xì)細(xì)品味?！x《世界名人家教智慧》我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)?！x《拿著棍子讀書(shū)》苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書(shū)名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光!——讀《文化苦旅》看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情，在這里也極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。雖然，這個(gè)世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對(duì)美妙世界的追求?！x《安徒生童話》我們必須記住，從根本上看信仰從來(lái)都不是，也無(wú)須一種言辭的表白，而是一個(gè)人的活動(dòng)所展現(xiàn)出的他的存在方式。對(duì)于一個(gè)人是如此，對(duì)于一個(gè)民族未必不是如此?！x《法律與宗教》最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上老師如何用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生”的文章，深受啟發(fā)。當(dāng)老師一個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，學(xué)生無(wú)人舉手，這時(shí)老師可用：同學(xué)們，把你不同的看法告訴大家好嗎?相信你能行?！x《老師，課堂上運(yùn)用好你的語(yǔ)言》我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過(guò)《古文觀止》，除了進(jìn)步了一點(diǎn)讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺(jué)得讀這本書(shū)可以幫助我們理解我們國(guó)家古代的歷史，因?yàn)槲覀兊臍v史書(shū)實(shí)在是枯燥得很。所以讀此書(shū)既可以增進(jìn)文言知識(shí)，又可以增進(jìn)歷史知識(shí)。但愿“讀點(diǎn)文言也好”能成為更多人的觀點(diǎn)?！x《古代文言，必修之課》老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九在學(xué)校里學(xué)生有作業(yè)，老師也應(yīng)該有作業(yè)來(lái)不斷進(jìn)步自身的修養(yǎng)因此我打算在看了這本書(shū)后寫(xiě)一本書(shū)寫(xiě)一篇。初看《和老師的談話》這本書(shū)，就知道這是一本教育理論書(shū)籍，我覺(jué)得很枯燥，沒(méi)興趣看?？蛇@是作業(yè)，作業(yè)總該完成。于是我耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒(méi)想到還有些收獲和啟發(fā)?？赐赀@本書(shū)，我不得不驚嘆蘇聯(lián)的教育如此先進(jìn)，如此科學(xué)。雖然距今已有幾十年了，但就站在現(xiàn)代的教育角度來(lái)看，蘇聯(lián)的有些教育思想還是有一定的先進(jìn)性。蘇聯(lián)的教育為社會(huì)教育提供了豐富的經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生了重大的影響。在蘇聯(lián)教育界涌現(xiàn)了一批著名的教育家，贊科夫就是其中一位。贊科夫?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)展挑戰(zhàn)，并指出其重大缺點(diǎn)，我們不能不說(shuō)他是一位大膽、有創(chuàng)造性的革新家。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，他的教育思想在更大的程度上是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的修正、補(bǔ)充和開(kāi)展。我特別欣賞贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原那么，他的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思想就是：“以最好的教學(xué)效果來(lái)到達(dá)學(xué)生最理想的開(kāi)展程度。”表達(dá)這一主導(dǎo)思想并指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條“教學(xué)原那么”是：(1)以高難度進(jìn)展教學(xué)的原那么;(2)以高速度進(jìn)展教學(xué)的原那么;(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原那么：(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原那么;(5)使全班學(xué)生包括“后進(jìn)生”都得到開(kāi)展的原那么。在這，我主要談一談第二條原那么——以高速度進(jìn)展教學(xué)的原那么。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)，而且是屢次的單調(diào)的重復(fù)。上學(xué)年，我任教一年級(jí)。每上一項(xiàng)新內(nèi)容，幾乎要花半節(jié)課復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度很慢，慢得讓我擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)真的，復(fù)習(xí)多了，我自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生，那些優(yōu)秀的學(xué)生早就掌握了，可是后進(jìn)生恐怕還是一知半解。然而，一年級(jí)畢竟是學(xué)習(xí)的起始階段，屢次復(fù)習(xí)還是有必要的。但是高年級(jí)呢?老師一遍又一遍地反復(fù)講同一個(gè)材料，學(xué)生那么必須一遍又一遍地聽(tīng)老師講解。比方一篇語(yǔ)文課文，單是講新課的時(shí)候就以各種名目讀四五遍，課后還要求學(xué)生純熟，復(fù)習(xí)時(shí)又要讀。用兩節(jié)課可以講完的課文，卻要用三四節(jié)課。其實(shí)，有些課文是淺近的，只要老師有表情地朗讀一遍，學(xué)生就懂了。讀第一遍，學(xué)生還喜歡聽(tīng)。再讀，學(xué)生就不要聽(tīng)了。學(xué)生知道你以后還要讀許多遍，索性連第一遍也不注意聽(tīng)。贊科夫說(shuō)：“這里我想起條件反射論的創(chuàng)始人巴甫洛夫的話。假如刺激集中在大腦皮層的一個(gè)地方，或者像巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)室里常說(shuō)的那樣，老是叮在一個(gè)細(xì)胞上，就會(huì)使它進(jìn)入無(wú)興奮狀態(tài)，于是出現(xiàn)睡眠——完全的或部分的睡眠?！彼?，學(xué)生在課堂上打瞌睡，半睡半醒，提問(wèn)他時(shí)表現(xiàn)出那種惘然假設(shè)失的樣子，并不奇怪。據(jù)觀察，采用這種教學(xué)法，到一個(gè)學(xué)習(xí)日完畢時(shí)，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的抑制現(xiàn)象很嚴(yán)重。上述的例子說(shuō)明：?jiǎn)握{(diào)的重復(fù)、煩瑣的哲學(xué)和形式，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢，而且更嚴(yán)重的是阻礙了學(xué)生的開(kāi)展。復(fù)習(xí)和穩(wěn)固是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，因?yàn)橛迷谶@上面的時(shí)間太多了。贊科夫認(rèn)為，有許多知識(shí)和技能是不需要當(dāng)時(shí)就練到那么純熟的。要求一下子練熟，勢(shì)必要搞機(jī)械重復(fù)和死記硬背。例如打算盤(pán)，讓學(xué)生練得極其純熟，但是以后不用算盤(pán)了，幾年之后幾乎忘光。贊科夫說(shuō)，成年人對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)，也不一定都是一下子背出來(lái)的，只是因?yàn)樗麄兂３Ｒ玫剿?，談到它，所以到達(dá)了高度純熟和終身難忘的程度。而對(duì)于年齡尚幼的小學(xué)生，為什么要強(qiáng)迫他們一下子都記牢呢?這種要求學(xué)生連續(xù)重復(fù)而“一下子”記住的識(shí)記方法是很不科學(xué)的。“高速度”不是“開(kāi)快車”、“趕速度”，不是一節(jié)課上學(xué)的東西越多越好?！案咚俣取钡囊馑疾皇歉銓掖蔚?、單調(diào)的重復(fù)，以致把教學(xué)進(jìn)度拖得很慢。這個(gè)原那么要求不斷地前進(jìn)，不斷地以豐富多彩的智慧，使他們更深化地理解所獲得的知識(shí)，把這些知識(shí)納入一個(gè)廣泛的體系。我覺(jué)得，贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原那么是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，在以后的教學(xué)工作中要盡量靈敏地遵循這五個(gè)原那么，特別要遵循以高速度進(jìn)展教學(xué)的原那么。作為一名年輕的教育工作者，要防止急躁，確實(shí)應(yīng)該靜下心來(lái)，多看看教育理論書(shū)籍，肯定會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作有幫助。雖然理論離理論有一定的間隔，但是理論終歸對(duì)理論是有指導(dǎo)作用的。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十書(shū)充滿了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣;這種東西彌漫在課堂中，會(huì)把所有的人的心緊緊抓住;這種東西貫穿于生命中中，使他充滿了好心，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣?！袄蠋熞獙W(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當(dāng)老師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于成認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起討論，真理面前，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的缺乏?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄?！袄蠋煈?yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個(gè)老師努力的方向，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上能深化淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”。而老師的充電會(huì)讀書(shū)，讓我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。書(shū)讓我明白幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上，首先需要物質(zhì)條件，這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們常常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿足，作者認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，因?yàn)樗囆g(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，到達(dá)精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)，作為老師，如有藝術(shù)的目光與心靈，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)作。所以，作者希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想，應(yīng)該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有，惟有思想，獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，思想是相當(dāng)重要的。我們可以考慮關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂(lè)趣。老師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經(jīng)?？紤]教育問(wèn)題，為什么而教，怎樣教。讀書(shū)讓我心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當(dāng)大家都在提老師專業(yè)化，大搞教育科研時(shí)，還有這么一位校長(zhǎng)從老師的心靈中走來(lái)，為老師創(chuàng)設(shè)教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感，生發(fā)了許多思索。繼續(xù)走下去。前方照舊亮麗。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十一讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。下面是關(guān)于老師讀書(shū)筆記摘抄大全的內(nèi)容，!摘抄(1)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》的思想:老師進(jìn)展勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。學(xué)生的智力開(kāi)展取決于良好的閱讀才能。記憶是靈敏的，很敏感的，假如你擅長(zhǎng)使用它，不使它負(fù)擔(dān)過(guò)重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克制的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀，閱讀能教給他考慮，而考慮會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)。摘抄(2)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》的思想:每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂(lè)，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來(lái)的生活上的充實(shí)。不要向兒童要求他不可能做到的事情。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。對(duì)每一節(jié)課，都要用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)展這種準(zhǔn)備呢?就是讀書(shū)，每天不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。在你的科學(xué)只是的大海中，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。摘抄(3)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》的思想:要使學(xué)生的只是不要成為最終目的，而要成為手段。為了使學(xué)生從考慮中獲取知識(shí)，老師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的理解。不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒(méi)有完全弄懂的東西。只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能成為讀寫(xiě)無(wú)誤的人。懂得還不等于，理解還不等于知識(shí)，為了獲得結(jié)實(shí)的知識(shí)，還必須進(jìn)展考慮。請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧。評(píng)分寧可少一點(diǎn)，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義。假如學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺(jué)得自己什么也不行，這對(duì)他的精神是最大的壓抑。盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。摘抄(4)領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》的思想:成功的歡樂(lè)是一種宏大的情感力量。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，不要讓它變成后娘。復(fù)習(xí)時(shí)要放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。觀察是考慮和記憶知識(shí)之母。閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段。書(shū)寫(xiě)不好的人，總是那些閱讀也不好的人。摘抄(5)1對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)泉，第一顆火星，就在于老師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析^p的事實(shí)所抱的態(tài)度。2讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣夢(mèng)想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。老師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。3學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到自己的知識(shí)、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)。4把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起他們對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于老師，取決于書(shū)籍在老師本人的精神生活中占有何種地位。5假如你的學(xué)生感到你的思想正在不斷地豐富著，假如學(xué)生堅(jiān)信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。6假如老師的智力生活是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來(lái)。摘抄(6)7明智的擅長(zhǎng)考慮的老師能給學(xué)生贏得時(shí)間。8學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)展。9盡量做到讓有趣的使兒童感到驚奇的東西，同時(shí)成為兒童的智慧、情感和全面開(kāi)展所需要的必不可少的東西。10應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖虑椋@些事情又能開(kāi)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不破壞童年的情趣。11閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)地。12無(wú)論哪一種愛(ài)好，假如它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。13學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜歡讀書(shū)，這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持。14書(shū)籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出乖巧的雙手。15通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。摘抄(7)不管你到公共圖書(shū)館去借任何一本書(shū)是多么方便，我還是勸你建立起自己的藏書(shū)。年輕的朋友，我建議你每個(gè)月買三本書(shū)，(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的學(xué)科問(wèn)題的書(shū);(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)典范的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū);(3)關(guān)于人(特b別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(shū)(即心理學(xué)方面的書(shū))。每過(guò)一年，你的科學(xué)知識(shí)都應(yīng)當(dāng)變得更豐富，到了你參加教育工作滿十年的時(shí)候，教科書(shū)在你眼里看來(lái)就粗淺得象識(shí)字課本一樣，只有在這樣的條件下，你才可以說(shuō):為了上好一節(jié)課，你是用一輩子在備課的。只有每天不斷地補(bǔ)充自己的科學(xué)知識(shí)，你才有可能在講課的過(guò)程中看到學(xué)生的腦力勞動(dòng):占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)心教材內(nèi)容的考慮，而是對(duì)于你的d學(xué)生的思維情況的關(guān)心，這是每一個(gè)老師的教育技巧的頂峰，你應(yīng)當(dāng)努力向它攀登。請(qǐng)你記住:你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。摘抄(8)教育者應(yīng)當(dāng)深化理解正在成長(zhǎng)的人的心靈。教育是事業(yè)，而老師是職業(yè)。我們從事的是老師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因此愛(ài)也就成為了教育永久的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛(ài)，我希望自己可以到達(dá)這個(gè)境界。”多么樸實(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解，說(shuō)明了他對(duì)教育工作的態(tài)度--用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。老師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，老師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，老師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)展的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，那么必需要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小本錢獲得最大效益。用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。摘抄(9)“愛(ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、修改作業(yè)?不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)?，假如你仔?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么得意。用心做教育，就要豎立一顆恒心?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作，也許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù):上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化:年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的才能越來(lái)越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展如今我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:經(jīng)過(guò)屢次思想工作，頑固不化的淘氣學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí);經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。我們選擇了老師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷進(jìn)步，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。摘抄(10)對(duì)于我們老師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可無(wú)視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可表達(dá)在幾個(gè)方面。一、讀書(shū)可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。牛頓說(shuō)過(guò)他能獲得如此宏大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷假設(shè)谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書(shū)籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)歷。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)歷和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)歷的表達(dá)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)歷的根底上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在很大程度上可以這樣說(shuō)，人類社會(huì)的延續(xù)和開(kāi)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，假如每個(gè)人都是從頭開(kāi)場(chǎng)，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的奉獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書(shū)的重要性了。二、讀書(shū)開(kāi)闊人的視野書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面。從而可以更深化的考慮問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)絡(luò)的，現(xiàn)代的許多理論都證明了各種信息的相關(guān)性，假如只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的開(kāi)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使將來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)理解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析^p股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他根底，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你必須對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所理解才行。在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書(shū)，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫(xiě)文章，在參加工作理論后，他也沒(méi)有連續(xù)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書(shū)。廣博淵深的知識(shí)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)理論有很大的幫助。從它的經(jīng)歷中，我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量，更能體會(huì)到書(shū)本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的宏大作用。三、讀書(shū)有助于我們樹(shù)立正確的人生觀人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書(shū)本就是這樣的一位。一本好書(shū)就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書(shū)籍能撫慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的光陰。書(shū)必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職的老師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃安康的開(kāi)展。老師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十二淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，承當(dāng)著“立人”責(zé)任的教育工作者應(yīng)該靜的下心來(lái)，學(xué)習(xí)，考慮，豐富知識(shí)，陶冶情操，讓自己徜徉在思想和知識(shí)的海洋中，多一些書(shū)卷味，多一些高雅，多一些深邃，所以讀書(shū)讓老師更加豐富，讀書(shū)讓老師更具魅力，讀書(shū)可以使我們?cè)谌松牡缆飞仙僮邚澛?，使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦，從而變得更加成熟。因此老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，作為一個(gè)新時(shí)代的人民老師，沒(méi)有學(xué)習(xí)新的理念和方法，課堂將會(huì)變得那么空洞和無(wú)趣!書(shū)是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，是我們的好朋友，是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的階梯，是翻開(kāi)知識(shí)和理想大門的金鑰匙!書(shū)，我們身邊的東西，書(shū)，充滿了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣;這種東西彌漫在課堂中，會(huì)把所有的人的心緊緊抓住;這種東西貫穿于生命中中，使它充滿了好心，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。作為老師，“老師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當(dāng)老師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于成認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起討論，真理面前，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的缺乏。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄?！袄蠋煈?yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個(gè)老師努力的方向，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上能深化淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上“英語(yǔ)”。而老師的充電讀書(shū)，讓我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。一直以來(lái)，學(xué)校都注重培養(yǎng)我們老師的讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)讀書(shū)進(jìn)步我們老師的個(gè)人修養(yǎng)。本學(xué)期，我認(rèn)真貫徹學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)方案，并制訂了閱讀方案，按照方案，我閱讀了必讀和推薦的書(shū)目。尤其是劉會(huì)賢老師推薦的《好孩子是夸出來(lái)的》這本書(shū)，它講述了一位聰明而有耐心的媽媽對(duì)女兒的教育培養(yǎng)過(guò)程。讀完次數(shù)，我感受到賞識(shí)的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子找到好孩子