小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究申請(qǐng)人xxx(課題負(fù)責(zé)人簽名)xxx申請(qǐng)日期xxxx年x月安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)須知1、按照《安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行方法》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須含有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不含有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、并且課題組中又無(wú)含有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名含有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中肩負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題組實(shí)施“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題在申報(bào)時(shí)就應(yīng)明確。4、課題論證應(yīng)盡量充足。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承當(dāng)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情予以適宜資助。6、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，訂立明確意見(jiàn)承當(dāng)信譽(yù)確保并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書(shū)按一式三份（A4紙型）報(bào)送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究課題負(fù)責(zé)人姓名性別年紀(jì)行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位(聯(lián)系電話)xxx男女xxxx教師教師一級(jí)一級(jí)xx中心小學(xué)xx中心小學(xué)課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷xxx：xx市優(yōu)秀校長(zhǎng)、xx市特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人，亳州市優(yōu)秀教師，譙亳州市教壇新星、骨干班主任、多篇論文在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。xxx：xx市優(yōu)秀班主任，xx優(yōu)秀教師，xx師德楷模，多篇論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。課題組重要組員姓名性別年紀(jì)行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位xxxxxxxxxxxxx課

題

論

證(一)本課題研究的目的意義1．隨著對(duì)新課程的應(yīng)用，教師的學(xué)生觀。教材觀、教學(xué)觀正發(fā)生變化：教師的教學(xué)教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著變化：教師尊重學(xué)生的個(gè)體差別，重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體愿望得到了發(fā)揮，教師的評(píng)價(jià)方式多樣化的進(jìn)步提高，新課程的實(shí)施增進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，我們深深得感受到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好更濃了，解題的思路更活躍了，同時(shí)也由于新課程中增加了某些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開(kāi)放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等因素，加劇與提早了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使我們?cè)S多教師感到擔(dān)憂。2．人民生活水平的提高，學(xué)生的行為兩極分化嚴(yán)重。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)大潮中，每一種社會(huì)組員的生活壓力在增加。經(jīng)濟(jì)狀況直接影響了家長(zhǎng)對(duì)兒女的教育資源。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同，因此家長(zhǎng)的精力都在改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對(duì)兒女的教育。家庭經(jīng)濟(jì)的惡化，同時(shí)也直接制約了家庭對(duì)教育的投資，從而對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育產(chǎn)了負(fù)面的影響。3.小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的因素是多個(gè)多樣、錯(cuò)綜復(fù)雜的，但是歸根結(jié)底就是兩個(gè)方面，就是智力因素和非智力因素。除了個(gè)別的特殊孩子，基本都不存在智力因素，那么大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)效果不好，真正在作怪的就是非智力因素。。4．辦法與對(duì)策:學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好是核心的因素

教育家木村久一說(shuō)過(guò)，"天才，就是強(qiáng)烈的愛(ài)好和頑強(qiáng)的入迷。"青少年小朋友學(xué)習(xí)的直接愛(ài)好，不能直接的以吃苦為根據(jù)，而要多個(gè)藝術(shù)手段發(fā)明濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在愉快中進(jìn)行。獲取知識(shí)的最重要的動(dòng)力是愛(ài)好愛(ài)好，愛(ài)好能使學(xué)生在一種更加興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，直接愛(ài)好能夠使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)或內(nèi)容引人人勝，毫無(wú)枯燥感受;間接愛(ài)好則能夠使學(xué)生保持旺盛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這樣的狀態(tài)下，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持做下去，這樣學(xué)生的智力因素才干夠得到質(zhì)的提高，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率?？s小兩極分化差距，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。5.亳州市青云小學(xué)有良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家長(zhǎng)盼望，規(guī)定學(xué)校以高質(zhì)量的教育來(lái)回報(bào)。為了確實(shí)貫徹《新課標(biāo)》的任務(wù)與規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正視學(xué)生主體差別意識(shí)，制止“學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢(shì)，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一種急待解決的問(wèn)題，為此課題“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究”由此展開(kāi)。(二)本課題研究的重要內(nèi)容我們研究的目的是理解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成成因，探索出轉(zhuǎn)化“待優(yōu)生”的某些可操作性的教學(xué)方略，總結(jié)出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更加好地做好對(duì)“待優(yōu)生”的培養(yǎng)工作，協(xié)助“待優(yōu)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的距離。本課題研究不測(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合，借助科學(xué)辦法，以達(dá)成學(xué)生多個(gè)能力的更大提高。具體地說(shuō)，重要有下列三個(gè)目的：1.敘述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”的成因特點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)一套比較全名的系統(tǒng)辦法，更行之有效的教育教學(xué)方略。3.全方面激發(fā)“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)愛(ài)好，掌握學(xué)習(xí)辦法，縮小差距，從而消除“兩極”代溝，全方面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。4．大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，重視發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象，始終以來(lái)國(guó)內(nèi)外有諸多有關(guān)的研究。國(guó)外最早研究?jī)蓸O分化現(xiàn)象問(wèn)題專家是摩根，他是英國(guó)的一位眼科醫(yī)生，開(kāi)始于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”；后來(lái)有贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生，尚有布德威克、韋納等人研究想小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的失敗歸因特性；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，待優(yōu)生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺少與自我概念的消極，布魯姆認(rèn)為待優(yōu)生學(xué)業(yè)成績(jī)差的重要因素是由于教師不對(duì)的的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法造成的等等。我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究起步較晚。二十世紀(jì)六十年代后來(lái)才開(kāi)始重視對(duì)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的研究，真正引發(fā)重視是在1978年后來(lái)。戴湘華、吳祥幀、王鐵軍、徐仁德等人看待優(yōu)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為具體的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從國(guó)外待優(yōu)生研究的理論與實(shí)踐成果為根據(jù)，從因素診療的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及防止教育的角度，綜合地考察待優(yōu)生問(wèn)題，揭示當(dāng)代待優(yōu)生概念的內(nèi)涵，并提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方略。近年來(lái)，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一種新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難小朋友的特點(diǎn)及因素，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，方便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)，同時(shí)也在更加進(jìn)一步地探討如何指導(dǎo)協(xié)助學(xué)習(xí)困難小朋友成功地邁入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，獲得了明顯的成效。迄今為止在各級(jí)、各類書(shū)刊上發(fā)表的文章大概有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。預(yù)計(jì)突破：通過(guò)本課題的研究，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與辦法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。在理清兩極分化現(xiàn)象問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體狀況，研究對(duì)策，加以實(shí)踐，探索出某些轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的有效方略，力求轉(zhuǎn)變待優(yōu)生的落背面貌，解決他們的學(xué)困問(wèn)題，全方面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。(四)完畢本課題的條件分析(涉及人員構(gòu)造、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)課題研究的條件：（1）本人較豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的組織管理能力。（2）本人現(xiàn)擔(dān)當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，有著足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行有關(guān)的研究，并且便于對(duì)研究和課題研究的進(jìn)一步開(kāi)展。（3）本人熱衷于教學(xué)研究，善于進(jìn)行總結(jié)與反思，且成果明顯。撰寫的論文、教育案例、教學(xué)課例多次在省市區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。課題研究的預(yù)期成果：（1）課題研究報(bào)告1份。（2）課題研究有關(guān)論文1-2篇。課題組分工情況xx：對(duì)課題研究總體策劃、統(tǒng)籌以及實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)課題組各類會(huì)議、研討的開(kāi)展，各階段性工作的安排。

xx：案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究，信息資源收取，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)。xx：收集研究資料，撰寫個(gè)案分析，xx：研究成果整頓、匯編

及其它。研

究計(jì)劃主要研究階段第一階段：（準(zhǔn)備階段）（、3—、6）第二階段：（實(shí)驗(yàn)研究階段）（、7—、2）第三階段：（總結(jié)階段）（、3—、7）1、成立課題小組，制訂課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、準(zhǔn)備有關(guān)資料（收集整頓有關(guān)文獻(xiàn)、研究資料。2、討論制訂課題研究方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。調(diào)查研究，選用各學(xué)科有代表性的待優(yōu)生，建立檔案。2、個(gè)案跟蹤，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成因素。實(shí)驗(yàn)、探索，積累有益經(jīng)驗(yàn)。3、在實(shí)踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，進(jìn)行階段性交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。1、進(jìn)一步研究反饋，請(qǐng)專家論證、提高、完善研究成果。2、完畢《研究報(bào)告》，展示推廣各項(xiàng)科研成果，完善待優(yōu)生轉(zhuǎn)化方略體系。完善成果：1、形成論文集。2、參加研究教師的反思集。3