班主任日常工作記錄小結(jié)和反思十篇(實用)

第頁共頁班主任日常工作記錄小結(jié)和反思十篇(實用)班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇一反思一：目的定位不準，無的放矢“成功之秘訣，在始終不變其目的。”確實，定位準確的目的對于做任何事情來說都很重要，它宛如黑暗中的燈塔一樣。我們班主任的工作當然也離不開有準確的目的來引領?；叵肫鹱约哼@幾年的工作歷程，我覺得自己的缺乏首先就表達在于目的制定這方面——在管理目的制定上，我由于定位不準，往往無的放矢，以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重點應該圍繞高考備考這個中心，同理，高考成績也就成了衡量工作成績的標桿。這一切看上去，目的很明確。但理論結(jié)果告訴我——班主任工作不應如此簡單。很多學生在大學里打告訴我，他們在大學里的種.種不如意，種.種不適應。我就一直在反思：除了把他們送入大學，我有沒有他們一點點做人的道理，一點點處世應變的才能?在這幾年班主任工作中，自己在目的的定位上總是磕磕絆絆，或好高騖遠或民主缺失回想起這些，自己有些內(nèi)疚，但也從中感悟到了目的的定位對于班級管理的重要性。反思二：付出的真心太少，難融人心在這幾年的班主任工作中，我一直以為自己對學生的付出已經(jīng)夠多的了。但是如今好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有“標簽”的愛——一種有償?shù)膼?，談不上什么真情，什么無私。比方：在平日里，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析^p講解;當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導奉勸;當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關心會表現(xiàn)得更加地突出。其實，這種關愛學生的表現(xiàn)說白了，歸根起來是教學考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償?shù)膼邸Ｕ驗檫@樣，師生的感情交流只流于外表，所以很多學生考上大學后，很少聯(lián)絡我，說起來讓自己慚愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒這不能不說是我心中記憶深處一個永遠的痛。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。反思三：組織協(xié)調(diào)不力，孤軍奮戰(zhàn)俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！痹儆胁拍艿娜艘搽x不開社會，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個群體工程，光靠單打獨斗是行不通的，必須擅長借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍。可是，我在這方面卻做得還不夠，時而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我在與科任老師和班干部組織協(xié)調(diào)管理班級工作上，總愛把自己當作是絕對的主角，人家永遠是配角。這很難調(diào)動科任老師和班干部的積極性，造成協(xié)同管理班級的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”處于支離破碎的境地。這能不孤軍奮戰(zhàn)嗎?這能管好班嗎?近幾年，自己雖然不斷在這方面下工夫，但是總有一些這樣或那樣的問題出現(xiàn)，總在不斷碰壁中前行著。我想，“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個(或另一群)不完美的人追求完美的過程?！?肖川語)，我會在汲取教訓中不斷虛心地前行。反思四：相關知識匱乏，無之水“問渠哪得清如許，惟有頭活水來。”這句話講得很好。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態(tài)度和行動，不斷去完善自我?？墒?，在這幾年里，有時讓人忙得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。捷克教育學家夸美紐斯認為：老師應孜孜不倦地進步自己，隨時補充自己的儲藏量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學習，提升自身素質(zhì)，班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術，班主任在施行工作時必須懂得一定的教育規(guī)律，認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育理論工作想結(jié)合，循序漸進，教學相長。而捫心自問，自己又花了多少時間用來進步理論程度?以致于當面對棘手的突發(fā)性事件都不能沉著應對，或有效處理。比喻對于考大學無望的學生，本以為以滿腔的熱情和充足的精力投入進去總會有回報?？墒聦崊s不盡如人意。不從學生實際情況出發(fā)，直接導致“出師未捷身先死”，結(jié)果是“賠了夫人又折兵”——蠻干了許久無成效也罷了，反倒還給自己抹了一鼻子的灰，弄得師生關系緊張。盡管后來自己也意識到了其中的缺乏，并有意去改變過來，但也只能是“亡羊補牢”了。我常常在想如何才能在融洽的師生情感中，使學生很自然地把班主任的批評看作是對自己的保護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為標準轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，使學消費生敬重感，自覺自愿地承受教育和指導，收到親其師，信其道的效果。我想只有解決了以上幾個問題我才能到達預期的效果?！敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽蚁?，在班主任工作中，只要我們用心去做——定準目的、付出真愛、精心協(xié)調(diào)、完善自身、認真反思等，就會做到每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會有奇跡。讓我們一起“生命不息，奮斗不止”，共同來營造出教育一片絢麗的天空!班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇二班主任是什么?這是個角色定位的問題，這個定位很關鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學習指導者、學生的平等對話者，而我認為班主任是孩子們成長路上的效勞者。有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因為他還沒有才能書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”?！?”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開?！比缓笥种钢t色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開?！闭f完開心地笑了。這個例子說明了什么?我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應該多觀察孩子們在做什么，想做什么，不要提早按照成人的想法打攪他們的思維，我們班主任應該為孩子們的學習、生活效勞，實實在在地成為孩子成長路上的效勞者。也許有些班主任會質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，如今提出“效勞”這個角色，班主任為學生效勞是不是如同超市的導購、賓館里的效勞員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?在現(xiàn)代社會，具有效勞意識是人們必須具備的根本素養(yǎng)，教育是一項特殊的效勞，是精神性的效勞。教育要為學生效勞、學校要為學生效勞、老師要為學生效勞，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，表達教育效勞的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的效勞意識，才會更加關注并很深化地研究效勞對象，為他們謀劃將來，為教育的創(chuàng)新和開展提供動力。本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是效勞”的觀點;魏書生也曾說過：因為學生需要教育，才有了老師這種職業(yè)，并不是因為有了老師，而去找一些學生讓他教。是學生決定了老師的存在，如此說來我們的飯碗是學生給的，就沒有理由不為學生效勞。做為班主任和學生接觸最多，對學生影響最大，更應該樹立為學生效勞的觀念，這也是我們做好班主任的前提。那班主任應該怎樣為學生效勞?“一切為了學生，為了學生的一切”詮釋了班主任為學生效勞的宗旨。班主任對待學生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在效勞者的位置上。但是為學生效勞不是縱容、遷就，學生要怎么樣就怎么樣?！皸畈还堋笔录蠹覒撨€記得吧?20__年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在上課時打架，授課老師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導致其中一人死亡。此事引起了您的廣泛關注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學生，不是當脫手掌柜，而是應該通過效勞引導學生自覺遵守學生規(guī)定，嚴格要求自己，讓學生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學生在自我約束中成長。那我們老師應該從哪些方面為學生服好務呢?我認為老師的效勞應該從以下幾個方面來踐行：1、為學生的情感效勞。學生是一個乖僻得意的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛的胸懷，關注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學生，公平對待每一位學生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學生的生活效勞。作為農(nóng)村義務階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工?哪個孩子這個星期的生活費用缺乏?哪個孩子離學校比擬遙遠?哪個孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學校最容易產(chǎn)生的問題，我們班主任都應該關注到，都應該為學生效勞周全，排除學生生活中的障礙。3、為學生的需求效勞。這里說的需求是指學生學習上和心理上的需求，學生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應該不斷學習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見來滿足學生的需求，為學生的學習服好務。另外，我們還要為學生心理上的需求做好效勞，當他們與同學發(fā)生爭執(zhí)、當他們對事情的看法持有偏見、當他們厭學逃學、當他們對異性產(chǎn)生好感、當他們產(chǎn)生孤獨感時我們班主任就應該引導他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學習中?？傊?，效勞是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時代的開展不斷豐富著班主任效勞思想的內(nèi)涵。身為效勞者的班主任，應該盡可能真正理解每一個學生的需求，為他們的安康成長提供最優(yōu)質(zhì)的效勞，讓我們的學生在高質(zhì)量的效勞下越飛越高!班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇三初一年級的分層走班教學進展將近一個月了，分層走班的動因主要是遵循根底教育新課程對學生的適應性，探究適應學生差異;關注、成認、尊重個體差異。為不同層次、不同需要的學生提供條件，使每一個學生都能得到開展。分層走班是在新課程背景下進一步審視義務教育階段的教育教學改革，找到新的開展契機和改革動因，在這個探究過程中仍有許多需要引起我們高度關注、思索的問題。施行學生走班制教學，必然給學校的教學管理、學生管理等各個方面帶來宏大變化，隨之而來的是制度上的重大變革。走班對傳統(tǒng)的按部就班式的教學形式是一種挑戰(zhàn)，也必然會對原有學校管理體制形成沖擊。走班后學生之間的交往圈擴大，同學之間的互相影響也加大了，如學生的競爭意識、為原班級或個人爭榮譽的心理增強，負面影響也會加大。這給原班主任、任課老師帶來現(xiàn)實壓力、工作變得相對困難，班級管理也會出現(xiàn)暫時的混亂，整個學校也不是那種我們已經(jīng)習慣了的井然有序。這時作出調(diào)整的應該是我們，調(diào)整自己的觀念，我們的管理觸角要從行政班延伸到各層次教學班，老師需要大腦風暴。在班級管理中主要面對這幾個問題：1、如何加強作業(yè)管理?分層教學后，任課老師和家長發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)質(zhì)量下降了，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯，以前是抄同班同學的作業(yè)，如今是跨班級、跨層次的抄作業(yè)。要解決這個問題，可以從兩方面考慮：①任課老師布置的作業(yè)層次化，如a層的學生，可以布置大冊子上的題;b層布置小冊子的題目;c層布置教材上的題目。以杜絕跨層抄作業(yè)。②加強日常管理。將平時的作業(yè)納入期末的成績，如：學習過程性評價(100分)=課堂表現(xiàn)(100分×20%)+模塊作業(yè)(100分×30%)+過程檢測(100分×50%)。讓同學們重視平時成績。此外，嚴厲處分抄作業(yè)、作業(yè)不合格、拖拖拉拉的現(xiàn)象。2、學生的自我管理①相對固定教學班的學生座次。要求學生在選課教室內(nèi)固定座次，這樣既便于課堂管理，又便于學生回到行政班后的自主學習。②加大選課走班后的考勤力度。施行以行政班為管理主體的三級考勤制度，即各行政班外出走班由執(zhí)勤班長(小組長或者負責人)考勤，原行政班班長匯總后記入班級綜合素質(zhì)考評，每天要將年級的考勤情況統(tǒng)計并公布。③加強自主學習指導，進步學習效率。針對標準辦學的新形勢，對學生的各個學習環(huán)節(jié)(如預習、聽課、復習、作業(yè)、考試、反思等)施行有效的學習方法指導，進步學生自主學習才能。3、家校聯(lián)絡分層走班后，學生的自主性更大，對老師、對家長、對學生都是嚴峻的考驗。此時，更應該發(fā)動家長的力量，請家長關注孩子的表現(xiàn)，及時與老師溝通，以便調(diào)整后續(xù)的管理。另外，家長還要催促孩子認真完成作業(yè)。4、分層后的學生管理設立教學班班主任，對走班學生進展分組管理，安排固定座次，每節(jié)課，教學班班主任都要查人報單;成立教學班班委會，制定教學班考核方法，從紀律、衛(wèi)生、節(jié)約、平安、公物保護等方面對教學班和學生加以量化考核;每學期安排兩次教學班班會，總結(jié)班級情況，提出班級開展要求;要請教學班班主任定期與家長聯(lián)絡溝通，交流學生學習情況;加強課余時間與學生的談心交流，增進師生感情等。分層走班后還出現(xiàn)了一些問題，這也是我們后續(xù)努力的方向。班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇四初二第一學期完畢時，大家都快樂的迎接著寒假的到來，迎接著新年的到來。但我的心里卻充滿了失敗感，因為在初二的八個班級中，我所帶的二(5)班總體成績并不理想。在整個學期中我們班只拿到了兩面循環(huán)紅旗，在學習方面只處在年級中等程度。我雖然參加工作好幾年了，但做班主任的時間卻只是剛開場。在剛接這個班時，我總認為“嚴師出高徒”，無嚴無以成班，所以在管理班級時一味地要求嚴。在班會上我氣宇昂揚的宣讀《中學生日常行為標準》，鄭重地向?qū)W生宣布這要遵守那要遵守，這不可以做那不可以做，如有違背絕不輕饒。對學生說話也是盛氣凌人的氣派，總想用班主任的“嚴”壓住學生。回想這半年的班主任工作，我覺得自己付出很多，早上和學生一起起床，然后出早操;中午午飯后顧不得休息就趕快去看學生午休;晚上查宿舍等學生睡了才回來洗臉休息(我們學校有寄宿的學生)。在校的這五天，每天都是如此。平時除了把自己的教學任務做好還要想著如何搞好班級。我想在我的“嚴威”之下學生一定會老老實實的學習，認真做好每一件事情但結(jié)果并非如此，班級非但沒有“風平風靜”，反而出現(xiàn)了幾個屢教不改的“問題學生”……是什么導致這樣的結(jié)果?對此，我做了深化的反思。反思一：真正做到關心、保護每一個學生，并把關心落在實處了嗎?雖然我是由初一跟到初二的，但因為初二開學前才分的班，我對大多數(shù)學生的情況并不是很熟悉。這也是好事，因為他們也摸不清我的情況，于是我先對學生來個下馬威。整天以一個看不到笑臉的班主任形象出如今他們面前。我在工作中總是追求嚴，所以把學生都看成了學習的機器，從沒要去理解他們每個人的內(nèi)心。其實他們中有好多同學都有很曲折的經(jīng)歷。要么是單親要么是雙孤。每個問題學生的背后也都有一定的原因，十五六歲的少年正是思想極不穩(wěn)定的年齡，正是叛逆的年齡。當他們違背了班級的紀律時我只是一味的去呵斥他們，去和他們講大道理。例如自習課上總有幾個同學愛講話，對這些同學我課下找他們談話，狠狠地把他們批評一頓，可幾天一過又復原了;也借助過同學的言論力量批評過他們，可他們好似無所謂。我每天對他們進展嚴加控制，相信這樣之后，這些同學會乖乖的聽話，但結(jié)果是課堂是他們討厭的地方。如今回想起來其實我并沒有真正走進他們的內(nèi)心，沒有解開他們的心靈。《新課程標準》在"情感與態(tài)度"中強調(diào)：學生應在別人的鼓勵與幫助下，能克制在生活中或在學習活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好知識的信心。面對這些愛講話的學生。能說我做到關心、愛他們了嗎?后來我漸漸明白，自己過分的嚴使得一局部學生壓抑了個性，而其中另一局部那么產(chǎn)生了逆反心理，對要求反而不去認可和承受了，成了“問題學生”。班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇五初二年級的學生處于心理和生理變化最快的一個時期，好多班主任對初二年級學生的教育都感到棘手，作為年級主任，經(jīng)常要協(xié)助班主任處理一些情況，下面筆者通過一個詳細的案例，來討論教育的機智和藝術。教育藝術需要教育機智，教育的機智對班主任來說就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，作出最合理的選擇，采取最恰當?shù)姆椒?，才能收到良好的教育效果。初二下學期開學沒幾天，a班的班主任向我反響，班上的王某同學老缺點又犯了!一聽到名字，我就頭痛!因為王某是一個問題比擬嚴重的學生，他在初一的違紀材料是非常多的。我想，隨著年齡的增長，他會轉(zhuǎn)變好的。剛上課幾天，他表現(xiàn)還不錯，但過了一個星期，他的老缺點又犯了：上課遲到、睡覺、擾亂課堂、不交作業(yè)。老師批評他，總是一幅滿不在乎的樣子，任你說破嘴皮，他總是不聽。而且，曠課的次數(shù)一天比一天多。班主任幾乎每天找他談話并給他家長打反映他在學校情況和逃課的事情，他家長當時就跟班主任講，他下班回去會跟他好好說的。(后來班上的同學告訴班主任，所打的并不是他家長接，每次接是他自己或者是他的朋友。)接下來的事情更讓老師們生氣，更嚴重的是：有一天，數(shù)學老師很生氣來跟我反映說，王某同學把她告到了教育局，說老師變相體罰學生，原因是他一次數(shù)學作業(yè)不認真，老師讓他把錯的題認真改兩遍。不僅是數(shù)學老師，還有其他老師也反映該生在班上經(jīng)常攪窩子擾亂課堂。我覺得此事不能再拖了，經(jīng)過考慮，我決定讓這個學生換位考慮，讓他當一次老師!經(jīng)過與班主任的商討之后，我們找來了王某同學，我心平氣和地對王某說：“他說，老師我錯了!我知道我的行為很過分。我不應該當眾辱罵您，我對不起您!其實有些道理我不是不明白，就是自己太沖動，愛面子。換句話說就是太幼稚、不懂事，怕在同學面前丟臉，想出風頭。老師對不起!我向您真誠的抱歉!請您原諒我!我保證，以后我一定會聽您和其他老師的話。為了證明他的抱歉有誠意，他還去隔壁班做了檢討，并以書面的形式公開向我抱歉。我發(fā)現(xiàn)他悔改之意很大，就原諒了他，并跟他足足談了三個多小時。(包括學習、生活、興趣、愛好等)通過這事后，他改變了很多，上學來得特別早時，我當著全班同學表揚他。以前空手來學校的他既然帶來一袋的書，早讀時，他很多字不懂，我就漸漸教他，并摸摸他的頭說，別著急漸漸學，老師會教你。有一次，天氣很熱，我來到班級，發(fā)現(xiàn)他一個人在班上，我跑到小賣部給他買了一瓶水，他滿懷感謝的收下了。第二天，我接到他家長的說，小健回家說班主任表揚他，并給他買了水。從那以后，只要他有點進步，我就及時表揚他，利用課間時間找他談心。在我的關心和關愛下，小健表現(xiàn)更加積極了，一天準時上學、放學，擾亂課堂次數(shù)也少了。對于科任老師的批評他也虛心承受，并改正。這個案例使我感觸頗深：初中階段，是非常關鍵的轉(zhuǎn)折期，是奠定人生開展的根底時期，學生正處于青春期，遇到困難，尤其是被老師批評的時候，常因閱歷缺乏而無法成熟地正面處理，常會選擇一些叛逆的行為來表示他們的不滿。就小健而言，他由于沒有明確的學習目的，和老師、父母之間缺少交流和溝通，因此遇到問題采取頂撞或辱罵老師的方式來發(fā)泄心中的不滿，其實在他的內(nèi)心，可能正渴望被老師、父母真正理解。老師只有充分尊重學生，保護學生，寬容學生，才能激起學生心靈的漣漪，緩解他的抵觸情緒，從而到達教育、轉(zhuǎn)化的目的，當然可能也會有一些反復，但只要學校、家庭互相配合，多給予一份關愛，多給學生一份溫暖，做學生的良師益友，積極建立和諧的師生關系，相信他會進步的。教育家葉圣陶說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然小健已有一定的進步，但只是教育過程的一局部，只是他成長中的一個起點，不能說已是徹底的成功，對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與忽略;更重要的是不要吝惜我們的贊揚之詞，學生有問題及時處理，有進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，這會激發(fā)他們強大的學習動力，增強信心，也許不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個動作，就能將我們的愛心在每個天真得意而又充滿靈性的生命中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹!正如蘇霍姆林斯基所說過的：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽?！边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬?、寬容、信任學生。作為老師，我們應該有轉(zhuǎn)化學生的信心和責任感，尤其像一些行為習慣差的學生，本身就存在很多到問題，一味的抱怨或是責罵只會加強他們的抵觸情緒，甚至自暴自棄，對他們的成長更不利，老師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和安康的人格。充分尊重學生，保護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而到達教育、轉(zhuǎn)化的目的，使其按老師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目的努力，產(chǎn)生強大的凝聚力。班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇六20xx屆初三畢業(yè)班學生，自從xx年入學以來，在八月份報到之后，我們年段就召開了家長會，理解中學的日程安排，學習科目，學習生活，讓學生逐漸適應中學生活，然后，在初一到初三的周末，我們進展了培優(yōu)工作。以培養(yǎng)尖子生。到了初三的周末，我們進展了培優(yōu)，而且進展了輔差，還有對臨界生進展補缺漏，做到抓兩頭也不誤中間。在這期間，我們年段屢次召開了家長會和年段老師工作會議。即時把當前的工作，校園的意向，中考的精神傳達給家長和老師，我們召開了多場學生發(fā)動會，進展思想品德教育，心理教育等，詳細措施如下：1，狠抓思想教育，整頓學風，學紀，紛繁的社會對學生的影響，誘惑太大，思想不成熟，又渴望自主，期望獨立的心態(tài)，使他們不辨良莠的理解一些新事物，新潮流，獨生子女極端自我的心志，又被他們不顧父母，師長的苦心，不替別人著想，不替自己的學業(yè)著想，前途著想，我行我素，追星，早戀，沉迷于網(wǎng)絡，厭學，棄學，針對以上的狀況，我們務必給學生正確的導向。我們年段經(jīng)常配合德育處的工作，不定期的召開年段學生大會，針對當前發(fā)生的問題，對學生進展思想教育。分析^p這種不良的思想，不良行為造成的危害，讓學生頭腦清醒，防止學生陷入泥潭，又不可自拔。有了正確的思想認識，才能定下心來學習。而紀律是學習的保證。一個班級要有良好的班風，要有學習的氣氛，首先要有好的紀律。所以，我們年段的段長，班主任經(jīng)常在課間下班巡視課堂紀律，即時糾正違紀行為，如上課偷玩手機等。對個別破壞紀律的，影響別人的學生，班主任就走訪其家庭，配合家長進展教育，對性質(zhì)嚴重者，予以年段處分。班主任還協(xié)助科任老師管理好紀律，以保證聽課效率，營造良好的學習氣氛，并催促學生繳交各科作業(yè)，防止學生抄襲作業(yè)等。2，明確當前任務，步步務實。我認為段長，班主任除了總體上抓學生的思想，抓紀律，抓學習之外，要十清楚確現(xiàn)階段任務。要按部就班，重點先抓現(xiàn)階段的工作。不要胡子眉毛一把抓，主次不分，不要搞花架子，要步步務實。例如，初二下學期，面臨小中考，就務必全力以赴，抓學生讀地理，生物，就是主科也要先讓路。我們組織學生結(jié)對子，請科任老師輔導，利用午自修背書，班主任催促自修等，以進步效率，還有，面臨4月的體育中考，我們利用體段課，課間操時間，請體育老師下班輔導，進展專項訓練。每次質(zhì)量檢測，直至中考，我們都進展全年段發(fā)動，包括考前心理教育，食膳的輔導，都召開家長會，讓家長明白小中考的重要性，體育中考考什么工程，什么叫定向生，怎樣報志愿等，家長明白了此刻這個階段的任務，明白了該抓什么，催促學生就有的放矢，家校配合好。3，狠抓兩頭，不放中間，狠抓主科，不放等級科。所謂兩頭，就是優(yōu)和差，我們年段初一開場，就利用周末進展培優(yōu)，選出約100人，分ab兩班。每次考試優(yōu)勝劣態(tài)，有競爭力，到了初三，我們開場分層次教學，周天除了培優(yōu)，還安排了臨界生班，防止一些中等生滑坡，我們還把等級學科差的學生集中到一齊，利用周三，周六下午，及午自修時間進展補缺漏，防止等級學科拖后腿。另外，整個初三學年，我們都安排了每一天的午自修，科任老師下班輔導，催促自修，學生組成學習小組互相討論，營造良好的學習氣氛。4。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，群策群力。要搞好畢業(yè)班的工作，所有老師思想要統(tǒng)一，步調(diào)要一致，還要發(fā)揮群眾的智慧，為此我們每個月進展一次月考，考后安排了質(zhì)量分析^p會，各學科作出分析^p，但凡大考，質(zhì)量分析^p資料都有班主任談班級現(xiàn)狀及各學科談存在問題，并定出下階段目的，讓與會者對各班級各學科的狀況一目了然，我們還列出了優(yōu)生，臨界生，缺腿生，讓各學科注意互相協(xié)調(diào)，共同進步。以上是xx屆初三畢業(yè)班的工作總結(jié)，我們年段老師共同努力，獲得必須成績，但還是不太盡人意，期望以此借鑒，繼續(xù)努力。班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇七背景新課程改革施行以來，師生關系被賦予新的涵義。平等、民主、和諧的師生關系是班主任工作獲得成功的前提。新理念的提出讓許多身處一線的老師從問題中覺悟，雖然深知構(gòu)建新型師生關系的必要性，但在實際的班主任工作中，往往難以放下“師道尊嚴”的架子，仍以強硬和居高臨下的態(tài)度來壓制學生?？谥羞赌钪昂椭C團隊”、“和諧班級”，自己的心卻無法融入孩子的心靈。心靈處于封閉狀態(tài)的孩子只能乖乖地、習慣性地服從老師的嘮叨與教導，以致于班風班級也隨著老師情緒的變化而時好時壞，班主任工作收效甚微。要走出這樣的困境，老師必須反思、醞釀，試著走近學生心靈，真正與學生進展心與心的交流，用自己那顆寬容仁愛、期待之心不斷地感化每一個孩子。案例接任這個班的班主任快要兩年了，班上有四五個好動、聰明、懶散的男孩著實讓人頭疼，只要背著老師，班上肯定不斷有“捷報”傳來，私下里我稱他們?yōu)椤帮w躍小虎隊”。有好幾次我都差點粗暴了事，準備狠狠地“拾掇”他們。但新的教育理念強烈沖擊著我焦躁忐忑的心，終究我按捺住了心中燃燒的火焰!我在期待!期待著某個教育契機的到來!我要改變我的“飛躍小虎隊”!在接下來的觀察中，我發(fā)現(xiàn)“飛躍小虎隊”中的小凱雖時常漫不經(jīng)心，學習仍然很少落伍，成績居然始終居于中等偏上。我對他很感興趣，意識到要引領“飛躍小虎隊”的思想和行為步入正軌，從這個孩子入手應該沒錯!在語文課上，一次偶爾的時機我發(fā)現(xiàn)小凱在朗讀方面很有潛力，驚訝與贊賞之余，我不斷地給他創(chuàng)造時機，給他適時點撥與鼓勵。一段時間下來，他的朗讀才能進步得很快!當然，平時的“摸頭”、“握手”也沒少給他。讓人欣慰的變化悄然而至，他開場變得有信心了，學習開場積極、主動起來!教育小凱的成功使我認識到：要改變其他“飛躍小虎隊”成員，必須抓住他們某一方面的閃光點!于是，我因材施教，對癥下藥。如：小明愛管閑事，我就干脆讓他當紀律班長;小睿嗓門好，愛運動，我就讓他干體育委員;小聰毛燥，做事粗心，丟三落四，我就讓他做我的“貼身小秘書”，親自指導他料理很多事情;小奧喜歡和同學鬧別扭，動不動就大打出手，我就讓他當“愛心使者”，引導他幫助同學如何解決困難……呵，兩個多月后，我的“飛躍小虎隊”已經(jīng)能在我的料想中開場正常發(fā)揮功能了!友愛、積極、熱情、智慧讓他們改變了很多，這種變化正悄悄地影響整個班!快要學期完畢時，小凱從家中的樓梯滑下來摔斷了手臂，疼痛難忍的他卻不時叨念著怕耽誤了學習。感動之余的我意識到這又是一個對全班同學進展思想教育的絕好時機!課余，我對同學們聊起了這件事，同學們七嘴八舌：“我們要去看看他!”“不知他一個人在醫(yī)院怎么過呢?”“他一定會想我們的!”……仁慈純樸的真情溢滿大家的心間!于是，在“愛心使者”小奧的組織下，“我為同學獻愛心”活動在我班掀起了高潮!冥冥中記得：小凱手棒禮物，讀著同學們的心聲——“歡送你早日康復!早日回到我們這個溫暖的集體中來!”時，他紅紅的臉蛋上寫滿了幸福!懂事的他表示要用自己的實際行動感謝老師的同學們對他的關愛!我的“飛躍小虎隊”在發(fā)生著不尋常的變化!一個和諧、積極進取、團結(jié)友善的班級正在悄然興起!這——就是我的期待!反思“因為心中充滿了期待，你的心間就充滿著愛!”——這是我改變“飛躍小虎隊”行動的深化感悟。愛的力量是無窮的，愛是教育的真諦。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。老師要用寬容之心和仁愛之心對待每一個孩子，尤其不要傷害他們的自尊與人格。班主任要想真正地幫助學生健全人格，必須先蹲下身子和學生對話，用自己的溫暖觸摸孩子的心靈。要擅長用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的閃光點。抓準了教育契機，對癥下藥，由表及里，就會一路收獲喜悅。切忌急躁，不分青紅皂白魯莽行事。要學會期待，講究策略，防止匆忙上陣，草草收場。假如讓機靈的孩子們洞察到你的招數(shù)只不過如此，你在他們心目中的形象就會大打折扣，對學生的教育更是難出奇效。理解學生，才能有的放失，掌握學生心理，才能有效地解決問題。正如蘇姆木斯基說的那樣：“教育，首先是關心備至的，深思熟慮地，小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就獲得成功?！毕氡剡@耐心與細心的講究，大概就是我所琢磨的期待吧!班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇八老師的責任是教書育人。小學一年級的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個實際案例來談談我的班主任教育工作。剛開學那會兒，小顧同學發(fā)言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時，總會想到她。但是，隨著漸漸接觸，她的一些問題開場顯現(xiàn)出來。經(jīng)常會有同學下課告訴我小顧同學打了他，開場我并沒有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識到問題的嚴重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過來，問她：“你是不是打了____?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友肯定會成認自己的錯誤，但是小顧同學一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開場想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用途，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢問家長，但是結(jié)果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢?直到我聽到了這樣一個觀點：讓孩子去關注事件本身。一次她又犯錯誤了，我竭力地控制住自己的情緒，沒有指責她，而是和顏悅色地問：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒想到她開口了，但是情緒非常沖動，一直在強調(diào)是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關系上存在很大的問題，于是我耐心地告訴她：“你想想假如你也被小朋友打了，你快樂嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續(xù)往下引導：“那你看____小朋友這樣快樂嗎?她不快樂，她會聽你的，會愿意和你玩嗎?”“那你如今覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會下課的時候，你悄悄地到____同學身邊去，關心他一下，說聲對不起就更好了。后來，她真的去了。事后，我不斷反思，明白了：一、根據(jù)孩子的情緒和個性選擇恰當?shù)慕逃绞酵ㄟ^上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時，老師不用嚴厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的間隔，實現(xiàn)平等對話，消除抵觸情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上互相接近以致融洽，就成了聯(lián)手克制缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。一、給孩子一定的心理空間當孩子處于消極情緒狀態(tài)時，一定不能勉強孩子去表達，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達，從而明白自己的錯誤。老師和父母在對孩子履行教育職責時，應多引導，少約束。盡力克制自身的焦慮，給孩子一個寬松的心靈成長環(huán)境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立考慮。解決問題時應該敢于放手，把決定權交給孩子。孩子會在享受自由時，漸漸強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。二、給孩子指明方向并表達你的信任和期待在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向開展，就要給孩子指明開展道路，告訴他你應該怎么做。怎么樣注意平安，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應該給予全面的、細致的、詳細的指導。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的才能充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的成效。班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇九開學一月有余，班級各項工作看視四平八穩(wěn)，走向了正規(guī)，但我仍感覺不滿意。如今的班級給我的感覺就好似一杯溫開水：學生的學習是不溫不火，缺少激情，更缺少主動性，未能形成濃重的學風;其他工作更是撥撥動動，不撥不動，包括班級干部也是如此，到如今一個良好的班風氣未萌芽。對此，作為班主任我是負有直接責任的。一個班級好的學風、班風的形成是需要班主任正確引導的，而我在這方面做得還不夠，所以下階段我將從以下幾個方面努力：一、以幫促學形成良好的學風學風彌漫于無形，卻可觀察與有形;就其作用而言，學風不僅影響到當前的學習效果，更影響到人生目的的實現(xiàn)，學風是學習者學習方法的詳細表達。學習者有無科學合理的學習方法那么關系到學生學習的成功與否，所以要培養(yǎng)良好的學風必須從以下入手：第一、幫助學生找準人生的目的。明確的人生目的，是人生走向成功的開場，沒有目的的人生就如同在沒有航標的大海上的孤舟，是很容易被吞沒在大海中的。學生學習只所以沒有激情，就是因為他們不能更自己明確定位，找不準自己的人生目的，看不到自己的前途，找不到人生的方向。所以，我要根據(jù)自己一個月來的觀察，結(jié)合班級課任老師的意見，針對不同的學生進展分別交流，幫助他們找到他們可行的人生目的，這是培養(yǎng)良好學風的第一步。第二、幫助學生樹立學習的自信。有了明確的人生目的還是不夠的，還必須讓他們看到目的是可以實現(xiàn)的，這就要幫助他們樹立實現(xiàn)目的的信心。愛默生也說過自信是成功的第一秘決。那怎么才能幫助學生樹立自信呢，這要根據(jù)學生的實際，揚長避短，通過發(fā)揚他們的長處來激發(fā)他們的信心，通過讓他們逐步體驗成功中樹立自信。這就要求我們老師有一顆擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時撲捉學生的優(yōu)點，并放大，以此激發(fā)他們的自信。第三、幫助學生制定可行的學習方案。“凡事預那么立，不預那么廢”學習尤其如此，這就要求我們老師根據(jù)學生的實際在幫助學生樹立目的信心的根底上，幫助他們制定不同的學習方案，學習方案要長短結(jié)合、遠近結(jié)合。并跟蹤檢查他們學習方案的落實情況，及時修訂改良。第四、幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。子曰：“學而不思那么罔”這個思不僅是考慮，更是反思。一個人的起點低不可怕，不學習、不反思、不領悟最可怕，因為假如是那樣，多高的起點也會相對在別的前進中變低。一個人假如意識不到自已的局限性，沒有反思才能，就沒有學習才能，也就是沒有持續(xù)開展的才能。學習最大的問題就是反思自已，擅長反思自己是一個人成功很重要環(huán)節(jié)。第五、以作業(yè)和測試為抓手培養(yǎng)良好的學風。學風的養(yǎng)成離不開必要的作業(yè)和測試，為此我們要緊緊抓住作業(yè)和測試的兩個“率”和四個人數(shù)。兩個“率”是：(1)學生作業(yè)上交率，這是理解老師是否布置作業(yè)、學生是否獨立完成作業(yè)以及學生完成學習進度情況的重要指標;(2)考試不及格率，這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題親密關聯(lián);四個人數(shù)：(1)考試不及格人數(shù)這常常是學風較差的群體;(2)作業(yè)抄襲人數(shù)和考試作弊人數(shù)，這是檢驗學生學習動機、學術品格乃至道德程度的重要指標;(3)學習成績明顯好轉(zhuǎn)或成績明顯下降人數(shù)，無論從群體還是從個體來說，都是觀察學風的信號;(4)主動向老師質(zhì)疑的人數(shù)，這是學生學習興趣、學習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的根底上，可用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方法，也可通過老師評學與學生評教來獲得狀況數(shù)據(jù)，使之得到較有益的監(jiān)控，從而使培養(yǎng)良好的學風落到實處。良好的學風的培養(yǎng)必須有良好班風作為保障，沒有良好的班風作保障，優(yōu)良的學風就是無本之木，無之水，是不會長久的，因此，我們還必須培養(yǎng)良好的班風。二、齊抓共管形成良好的班風班風是學生思想、道德、人際關系、言論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建立，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升;不好的班風會使他們受到不安康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體松散。但，良好的班風不會自發(fā)形成。要培養(yǎng)良好班風，應著重做好以下工作：第一、高度重視，早抓早管。班風的好壞對一個班集體的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，身體力行去培養(yǎng)良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要考慮建立怎樣的班風并運籌和設計如何起步，如何一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地抓下去。假設無視這方面的工作，待班級內(nèi)某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風建立宜早不宜遲。第二、全員發(fā)動，形成共識。一個班到底要樹立什么樣的風氣，應是一個發(fā)動全體學生，統(tǒng)一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深化，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風的起點。班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師得聯(lián)絡，以得到他們的親密配合和指導。同時還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。第三、培養(yǎng)骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干____伍。班主任在抓班風建立時，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學兼優(yōu)、關心集體、在同學中有一定威信和工作才能的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)歷，樹立威信，形成核心。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制，培養(yǎng)學生的工作才能。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們發(fā)奮向上，為建立良好的班風作出奉獻。第四、重視言論，建立標準。言論是學生道德觀念、情感、行為習慣形成和開展的重要根底。它的作用有：一是直接影響學生個體道德認識的進步，增強是非觀念;二是學生集體榮譽感、責任感的泉。三是對學生個體的道德行為作出權威性的肯定或否認，鼓勵或制止。因此必須重視集體言論這一集體成員變化的"晴雨表"，保證正確的言論導向，言論正確能使正氣發(fā)揚，不正之風不得施展，以致不能存在，這是形成班風的根底。正確的言論和良好的班風是互相強化、互相影響的。班級標準對學生的品德和行為具有指導作用而且有約束作用，能使學生在對它認識的根底上產(chǎn)生從眾行為。因此它和正確言論都是形成和開展班集體的準繩。班級標準的制定主要包括：班級制度(如作息制度、衛(wèi)生制度、住校生生活制度、課外活動制度、班級干部責任制度等);守那么(如中學生守那么、中學生日常行為標準、班級一日常規(guī)等);紀律標準(如課堂學習、作業(yè)、考試的要求等有關紀律);約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準那么(如主動為集體辦實事、幫助別人排憂解難等)。第五、常教為主，善抓時機。良好班風不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓練，不可一日松懈。同時班風教育還有些容易獲得更大成效的時機，例如新生入學，新學期或新學年開場，校慶、校運會、藝術節(jié)、衛(wèi)生文明評比表彰會、段考與期考總結(jié)等等。班主任要信任一切有利時機對學生進展班風的集中教育，或檢查、總結(jié)班風標準、詳細標準的施行情況，表揚好人好事，以推動班風建立。第六、樹立典范，以點帶面。班主任要在本班發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的典范，并通過學典范產(chǎn)生“新典范”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。班級內(nèi)的班、團干部等核心骨干，是班集體的中堅力量，是正確言論的理論者，是班級行為標準的示范者，是各項活動的帶頭人，應該在班風建立中成為模范帶頭人，但凡要同學們做到的他們必須做到。如此堅持不懈，才能帶出一種好的班風氣來。第七、言傳身教、身體力行。班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，在班風建立中起著關鍵性作用。班主任要以其敬業(yè)精神、負責的態(tài)度、良好的自身表率，給學生樹立良好的典范。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。要擅長用自己的模范行為影響學生和鼓勵學生，促進班集體形成一種積極、發(fā)奮、向上的心理環(huán)境，正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”總之，良好班風的建立，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經(jīng)常的、細致、復雜、反復的和艱辛的工作，是長期的教育和師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。班主任日常工作記錄小結(jié)和反思篇十通過這段時間的班主任培訓，給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)如下，希望以此來指引自己今后的工作。一、理論中的一些想法與經(jīng)歷:第一:用制度去管理班級。人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開、并可以發(fā)揚民主的。在接班之初我發(fā)現(xiàn)班中并沒有完善和系統(tǒng)的班級制度，學生的學習習慣比擬差，對于一些行規(guī)的遵守也很不自覺，為此我馬上和班干部一起協(xié)商制定了一份“班規(guī)”，并針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進、鞭策后進。比方每周我先送大家10分的根底分，假如同學上課能積極舉手發(fā)言，默寫能得100分，能做好個人衛(wèi)生等方面都將得到一張“獎勵券”，三張“獎勵券”就能換一分“行規(guī)獎勵分”，在平時班級行規(guī)的檢查與抽查中，只要同學表現(xiàn)良好和突出，也可以加相應的分值。而假如有同學出現(xiàn)上學遲到或破壞教室環(huán)境衛(wèi)生的行為，那么要求他為班級做一天值日生，甚至是扣分。在懲罰學生時，我要讓他明白，這個懲罰并非來自于老師，而是來自于班級的制度，因為你違背了制度，所以要罰你，同樣因為你做的好，也能得到相應的精神和物質(zhì)獎勵(每周我會統(tǒng)計每位同學獲得的“總分”，并在“紅旗榜”中粘貼他們的戰(zhàn)績，每半學期我班都會進展一次“班級行規(guī)評比”的獎勵措施)。這種行規(guī)的評比方式可以調(diào)動學生的積極性，而且也能使師生間的關系變得更加和諧。另外在制度制定后，為了表達它的民主，我會讓學生自己去管理，而老師那么作為班集體的一員，我要起的只是指導的作用?！爸等瞻嚅L制度”就是我在班級管理中引入的一種管理形式，在總結(jié)上學期的工作經(jīng)歷后，本學期我更是把“值日班長”的競選制度推向全班，班中每一位同學都可以來競選這個崗位，而參加競選的同學必須先進展一分鐘的競選演講，并在工作中承受全班同學的監(jiān)視，每個月末他們還要承受大家的評選，由同學們評選出大家心目中的“優(yōu)秀值日班長”，評選結(jié)果中的最后一名那么將被自動淘汰，由大家重新進展推選。如此的競爭和鼓勵制度是為了鞭策同學們在工作中能具備認真負責的態(tài)度，以及為大家效勞的思想。此外“紅旗飄飄、快樂成長”、“本月之星”、“優(yōu)秀值日班長”的評選制度都是我在與全班同學協(xié)商后制定的，而且也都是讓同學們自己去管理和進展評選。一系列的獎懲制度已使大家學會珍惜自己的“行規(guī)分”，如今他們都很看重老師發(fā)的“獎勵券”，并為此會更自覺地去遵守日常的校規(guī)與班規(guī)。第二:不斷增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應該設法去激發(fā)整個集體的榮譽感，想方法凝聚這個集體，而學校組織的各項比賽，都是增強凝聚力的好時機。從接班第一次的主題班會開場，我就要求自己全身心的投入，以我的行動來帶動全班同學的真心投入。在事先我會精心設計主題班會的流程、做到主題鮮明，目的明確，通過我的引導，讓學生在活動中體會到什么是正確的，什么是應該學會的，什么是不正確的，什么是應該放棄的，讓學生在活動中自己感悟做人的道理。例如今年“三·八婦女節(jié)”的主題班會，我將它命名為“感恩的心”，同時邀請了班中四位學生的母親來共同參與，活動中我安排了許多與“感恩”有關的節(jié)目，小品“子孝父心寬”、詩朗讀“母親”、歌曲“媽媽的吻”、重溫“感動中國的人物故事”，還有學生與家長之間的親子游戲“心靈感應”等等，我讓同學們在濃濃的班會氣氛中領悟“感恩”的道理，并在思想與情感上產(chǎn)生了碰撞與共鳴，而當學生投入越深，他的體驗就會越深，集體榮譽感也會越深，那樣集體的凝聚力也會越大。如今，一次播送操比賽、一次藝術節(jié)的節(jié)目表演，一次中隊的展示活動都將成為我班同學展示才華的舞臺，同學們在活動中學會了合作與自律，學會了奉獻與責任，也在活動中樹立起了自信。在集體的智慧與努力下，一些可喜的成績便呈如今大家的面前:例如我班獲“?？萍脊?jié)創(chuàng)意制作比賽”的團體三等獎;“校體育節(jié)團體總分”的第三名;“播送操比賽”年級組的第二名，“藝術節(jié)作品展示”的第三名等等，而良好的班級凝聚力都在這其中起了很大的作用。第三:做一個以德服人、“人和”的班主任。當了一年的班主任，讓我感觸最深的就是“路遙知馬力，日久見人心”這句話。在接班之初，我便面臨家長的信任危機，也許在小學有一名副課老師來擔任班主任工作是件讓家長很難承受的事情，對此我并不想有什么抱怨，而是希望用我的言行來教育和感動我的學生。首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的浸透，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進展行為標準、集體、愛國等德育教育，并在班中引入了《弟子規(guī)》的經(jīng)典文化導讀教育，又如在講解《弟子規(guī)》內(nèi)容時我告訴學生，宋朝的司馬光把人分為四種:德才兼?zhèn)錇槭ト?/p>