教學(xué)設(shè)計《甲午中日戰(zhàn)爭》

PAGEPAGE4蕪湖市2014年初中歷史優(yōu)質(zhì)課評比教學(xué)設(shè)計課題：甲午中日戰(zhàn)爭（中國歷史八年級上冊第4課）單位：蕪湖縣實驗學(xué)校城東校區(qū)授課人：洪家喜授課地點：蕪湖市鏡湖新城實驗學(xué)校授課時間:2014年9月25日上午第4課甲午中日戰(zhàn)爭課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神；簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。（2011版）知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力知道以黃海海戰(zhàn)為代表的甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并分析《馬關(guān)條約》給中國社會造成的影響。2、過程與方法采用情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，對探究問題進(jìn)行深入思考，展開討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從材料中獲取和解讀有效信息的方法。3、情感態(tài)度與價值觀——情感體驗點通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄不畏強暴、不怕犧牲的愛國主義精神，認(rèn)識到抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)設(shè)想1、教材學(xué)情分析：《甲午中日戰(zhàn)爭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第一單元第4課。本單元教學(xué)的主題就是侵略與反抗。甲午中日戰(zhàn)爭上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，下啟帝國主義瓜分中國的狂潮。它大大加深了中國社會的半殖民地化程度，是中華民族危機最嚴(yán)重的時期！也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。此后，中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進(jìn)行了一次又一次救亡圖存的探索，所以，危機也是轉(zhuǎn)機。因此，《甲午中日戰(zhàn)爭》一課在教材中起著承前啟后的作用，地位舉足輕重！八年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，對有關(guān)兩次鴉片戰(zhàn)爭的史實及影響已有了了解。他們的課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲強，而且樂于表現(xiàn)，渴望展示，這為教學(xué)提供了較大的空間。然而他們對自主學(xué)習(xí)還缺乏相應(yīng)的主動性，分析和評價歷史問題的能力也有待提高。因此，在課堂上，我將順應(yīng)學(xué)生們的以上特點，積極抓住他們的求知心理，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，給他們充分展示自己的機會，并對學(xué)生們的積極思維給予充分肯定，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。2、教學(xué)重難點及解決策略：重點：民以黃海海戰(zhàn)為代表的甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役。難點：《馬關(guān)條約》對中國社會造成的影響。3、課型及課時安排：新授課；1課時4、教學(xué)方法（1）多媒體課件輔助教學(xué)法。多媒體環(huán)境下的自主、合作的激勵性學(xué)習(xí)。以多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；調(diào)動學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。（2）探究式教學(xué)法。學(xué)習(xí)方式以學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用講述法、史料分析法、討論法等綜合運用。媒體平臺教具學(xué)具準(zhǔn)備計算機、多媒體投影儀（或者電子白板班班通），自制PPT課件等。多媒體課件（PPT）《甲午風(fēng)云》等視頻；《甲午戰(zhàn)爭形勢圖》、《冰心題詞》、《鄧世昌》、《丁汝昌》等圖片；《馬關(guān)條約》與《南京條約》的比較表格。教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖“引”激情引趣以“冰心的警醒”導(dǎo)入新課：今年又是甲午年，20年前，也就是1994年，在甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)100周年之際，年逾古稀的冰心老人痛心疾首地寫下了“不要忘了甲午海戰(zhàn)”這句話。那么，1894年的甲午中日戰(zhàn)爭究竟發(fā)生了什么樣的可歌可泣的故事？它對中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？又給了我們什么樣的啟示？觀看圖片、題詞。從題詞中引發(fā)思考。通過創(chuàng)設(shè)問題和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)生思維，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)本課的良好情境。整體感知本課共有兩部分內(nèi)容：第一部分“黃海大戰(zhàn)”，主要講述黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；第二部分“《馬關(guān)條約》”主要說明《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響。投影明確本課主要教學(xué)內(nèi)容。按照老師的引導(dǎo)，快速翻閱教科書，瀏覽課文相關(guān)內(nèi)容。從整體上把握本課知識，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向?！疤健被犹骄浚ㄒ唬┘孜缰腥諔?zhàn)爭的背景投影展示問題：日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的。”日本史學(xué)家的這種觀點符合歷史的真實情況嗎?通過展示地圖，介紹明治維新時期，日本政府制定的大陸政策。自主探究了甲午中日戰(zhàn)爭的背景。認(rèn)識到日本的大陸政策實質(zhì)上就是一個旨在征服中國和世界的侵略擴張政策！甲午中日戰(zhàn)爭并不是一個偶然事件，它是日本長期以來推行對外擴張政策和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。用問題引導(dǎo)學(xué)生思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，論從史出，使記憶學(xué)習(xí)向思維學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。落實知識與能力目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。互動探究（二）以黃海大戰(zhàn)為代表的甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役播放有關(guān)黃海海戰(zhàn)的視頻《甲午風(fēng)云》。投影動畫演示《甲午戰(zhàn)爭形勢圖》，強調(diào)甲午中日戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役。。講述鄧世昌等民族英雄在甲午中日戰(zhàn)爭中的英勇事跡。觀看有關(guān)黃海海戰(zhàn)的視頻。重溫這段可歌可泣的悲壯歷史。突出教學(xué)重點，落實教學(xué)目標(biāo)。鍛煉了學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力，又增強了學(xué)生對這段歷史的感性認(rèn)識，使他們認(rèn)識到鄧世昌不畏強暴、不怕犧牲的愛國精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)！互動探究（三）中國戰(zhàn)敗的原因展示《丁汝昌》圖片，設(shè)置了第二個探究問題。那就是在日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)后，北洋水師提督丁汝昌自殺殉國。死前，他長嘆道：“我北洋水師何致如此？我大清國運何致如此？”。展示相關(guān)的兩則材料，提問：中國為什么會戰(zhàn)??？點評后課件展示對中國戰(zhàn)敗原因的思考分組討論交流，回答。最后得出正確的認(rèn)識：甲午中日戰(zhàn)爭，中國慘敗的根本原因就在于以慈禧太后為首的清政府的腐敗無能!對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。既增強了學(xué)生的閱讀分析能力，又使學(xué)生學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)，共同探究?；犹骄浚ㄋ模恶R關(guān)條約》的內(nèi)容及影響設(shè)置了第三個探究問題，展示“冰心的哀痛”材料。展示《馬關(guān)條約》與《南京條約》的比較表格。有感情地朗讀材料，深切地體會到：冰心的哭，冰心的氣，冰心的恨，并由此引發(fā)思考：《馬關(guān)條約》對中國的危害到底有多大？討論完成比較表格。得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民化程度！甲午中日戰(zhàn)爭后，帝國主義國家掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機大大加深！突破教學(xué)難點，落實教學(xué)目標(biāo)。歸納史實，分析探究，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象的能力。師生之間交流感想，利用激勵性評價促進(jìn)互動生成，升華情感、態(tài)度與價值觀?！吧毖由焱卣拐故尽氨牡膰谕小辈牧?。再以胡錦濤主席的話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實，學(xué)以致用，理性地看待中日關(guān)系；并激發(fā)了他們關(guān)心祖國命運和發(fā)展的激情，增強了他們的歷史使命感和責(zé)任感！閱讀思考。以史為鑒，展望未來，認(rèn)識到理性地看待中日關(guān)系的重要性。在本課最后，以“冰心的囑托”來拓展升華，與“冰心的警醒”、“冰心的哀痛”連成一線，首尾呼應(yīng)，畫龍點睛。結(jié)合時事，升華情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。課堂小結(jié)投影展示小結(jié)口訣和板書設(shè)計，強調(diào)本課主干歷史知識。在“前事不忘，后事之師”、“以史為鑒、面向未來”的警示語中結(jié)束本課。與老師共同回憶。齊聲朗讀小結(jié)口訣。將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。板書設(shè)計設(shè)計小結(jié)首先，本節(jié)課以課標(biāo)為中心，創(chuàng)造性地整合了教材，以“冰心的警醒”、“冰心的哀痛”、“冰心的囑托”為主線，使幾個探究性問題環(huán)環(huán)相扣，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，本節(jié)課還注重了初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知體驗，通過多種教學(xué)手段，多方面地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生通過討論法、史料分析法、探究與合作學(xué)習(xí)法，積極主動的參與到了歷史教學(xué)活動中來。此外，本節(jié)課還突出了學(xué)生的主體地位，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，以及健全人格的塑造。這有助于他們更好地從歷史的角度觀察和思考社會與人生，發(fā)揮了史學(xué)的育人功能。教學(xué)反思______________________________________________________