小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文導(dǎo)讀：本文小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文，來(lái)源互聯(lián)網(wǎng),僅供讀者閱讀參考.【篇一】

一、教師方面

（一）提供學(xué)生一個(gè)好的習(xí)作氛圍。

一個(gè)好的習(xí)作氛圍可以讓學(xué)生有一種積極的情緒體驗(yàn)，這樣除了可以提高學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，還可以促進(jìn)和提高他們自由聯(lián)想能力。能夠讓記憶清晰明確，思路反映敏捷，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到有效提高。這樣的寫(xiě)作氛圍要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)營(yíng)造，一個(gè)是物質(zhì)提供方面，一個(gè)是心態(tài)組織方面兩大部分。物質(zhì)主要是指一些硬件設(shè)施，比如說(shuō)教室的環(huán)境方面還有可以提供給學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。這樣，自然而然的就可以提高他們寫(xiě)作的欲望。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛(ài)心來(lái)刺激學(xué)生寫(xiě)作的激情，通過(guò)親切的笑貌臉來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)們創(chuàng)作激情。

（二）采取靈活多變的教學(xué)方式組織教學(xué)。

在三年級(jí)作文的教學(xué)階段，老師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，讓他們從心里覺(jué)得寫(xiě)作文是件好玩兒的事兒。提前為學(xué)生以后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，好玩兒，好動(dòng)手，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)新鮮感和好奇心。我們作文教學(xué)就要根據(jù)和適應(yīng)兒童的這些特點(diǎn)，做到有針對(duì)性的組織教學(xué)，讓孩子們?cè)谧匀坏妮p松的環(huán)境下就可以把想到的說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

故事式：老師先講幾個(gè)小故事，要講到生動(dòng)，能夠吸引孩子們的好奇心。然后，讓同學(xué)們把聽(tīng)到的內(nèi)容大概上寫(xiě)下來(lái)，再點(diǎn)名讓幾位同學(xué)復(fù)述，這樣加了孩子們自己的思維和語(yǔ)言的故事，就成了一篇非常好的作文。

活動(dòng)式：針對(duì)孩子們好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲適當(dāng)?shù)囊胝n堂，在無(wú)意中有意中讓孩子們對(duì)寫(xiě)作有了新的興趣。

情境式：三年級(jí)的孩子，容易被真實(shí)的、具體的、非常形象化的東西所感動(dòng)。他們的情感一般都會(huì)在特定的情境中產(chǎn)生。

（三）肯定孩子們的創(chuàng)作。

這就要求教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功或者是進(jìn)步，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進(jìn)。這是一種非常正面的強(qiáng)化手段。可以進(jìn)一步激發(fā)孩子們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。

1、因材施教，目標(biāo)得當(dāng)。

心理學(xué)研究表明，只有經(jīng)過(guò)努力才可以達(dá)到的目標(biāo)才能限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？墒且粋€(gè)班級(jí)里，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣懸殊很大。三年級(jí)以后，習(xí)作訓(xùn)練的質(zhì)和量都在慢慢的發(fā)生變化。所以，學(xué)生們面臨的差別也非常大。因?yàn)?，在?xí)作目標(biāo)上不能有過(guò)高的要求?？梢栽O(shè)計(jì)多層次的可變性目標(biāo)。盡可能的讓每一位同學(xué)都嘗試到成功的喜悅。

2、學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)和肯定。

老師的評(píng)價(jià)和肯定要面向全體，貫穿全過(guò)程。教師要鼓勵(lì)孩子們想到什么就寫(xiě)什么，怎么想到的就怎么寫(xiě)出來(lái)。只要是作文達(dá)到了制定的習(xí)作要求和目標(biāo)，就要打高分，多鼓勵(lì)肯定。并且，針對(duì)不同的學(xué)生，一定要大力肯定其文章中的特點(diǎn)。增強(qiáng)他們寫(xiě)作文的自信心。

3、盡可能的滿(mǎn)足孩子的表現(xiàn)欲。

在三年級(jí)這個(gè)年齡段上的孩子們，有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認(rèn)同，得到長(zhǎng)輩的稱(chēng)贊，得到同伴們的欣賞。

由此可寫(xiě)，要提高習(xí)作氛圍營(yíng)造的重視度，為孩子們提供一個(gè)良好的習(xí)作氛圍；采用靈活多變的教學(xué)方式；充分的滿(mǎn)足孩子們好奇心、表現(xiàn)欲，滿(mǎn)足孩子們作文的應(yīng)用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級(jí)學(xué)生們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、學(xué)生方面

（一）觀(guān)察能力是學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、趣寫(xiě)的前提。

重視觀(guān)察，就是方讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)觀(guān)察事物的順序，如從上到下，從整體到部分，從外到內(nèi)等；并引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)、細(xì)節(jié)進(jìn)行觀(guān)察。有順序、有重點(diǎn)地觀(guān)察，是寫(xiě)好作文的重要因素。

（二）閱讀、積累是趣寫(xiě)的前提。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诹?xí)作情況調(diào)查時(shí)，學(xué)生有如下情況：寫(xiě)，提筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)；說(shuō)，啟齒無(wú)詞可言，或者寫(xiě)了、說(shuō)了，但不盡人意，言詞單調(diào)，表達(dá)膚淺。分析原因，不外乎兩點(diǎn)：一是缺少豐富的素材、深入的思考；二是沒(méi)有足夠的語(yǔ)言表達(dá)積累。而閱讀恰好是他們的天敵。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量的閱讀才能積累豐富的詞句，為寫(xiě)作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。很多孩子很少讀課外書(shū)，所以教師應(yīng)從課文入手，因?yàn)榻滩闹性S多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹，教師要想辦法為學(xué)生假設(shè)遷移的橋梁，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們模仿寫(xiě)作的能力。每學(xué)習(xí)一篇課文，我都要求學(xué)生摘抄好詞好句和精彩片斷，其中，有些課文非常接近孩子們的生活，學(xué)完之后，我就讓他們悟其法、學(xué)其法、用其法，仿寫(xiě)一篇作文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅僅留給時(shí)間讓學(xué)生閱讀是不夠的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣階段，讓學(xué)生讀些自己喜歡看的書(shū)，如果一直由學(xué)生隨意閱讀，沒(méi)有目標(biāo)，不加以引導(dǎo)，那么就很難有較好的收效。

作文教學(xué)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要貫穿整個(gè)習(xí)作教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)相信“持久的興趣”最終會(huì)變成一種愛(ài)好，一種習(xí)慣，一種能力，一種成就。

【篇二】

一、由觀(guān)察入手

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō):“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！倍@些必須觀(guān)察。讓他們從平常的生活觀(guān)察起,做生活的有心人,積累寫(xiě)作素材;其次要教給學(xué)生觀(guān)察的方法,使他們能按順序選材,抓住特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想,讓觀(guān)察為寫(xiě)作服務(wù)。如習(xí)作《我的同桌》,我向同學(xué)們提問(wèn):你的同桌長(zhǎng)得什么樣子?看看他(她)的臉,是白白的、黑黑的,還是黃黃的?是圓臉,還是瓜子臉?眉毛是彎彎的還是細(xì)細(xì)的“一”或是明顯的“八”字?眼睛亮不亮?雙眼皮還是單眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……進(jìn)而讓學(xué)生會(huì)按一定的順序抓住同桌的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察,寫(xiě)一寫(xiě)同桌的外貌,把最有特征的部分寫(xiě)詳細(xì)。尤其是像翹鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要寫(xiě)詳細(xì)。

的教育家葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流之不盡。”只有讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀(guān)察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),才能在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神。

二、從教材開(kāi)始

三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段,我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫(xiě)作方法。習(xí)作方法從哪里來(lái)?語(yǔ)文教材里的課文都是專(zhuān)家精心選編的經(jīng)典篇章,猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏,有許多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí),我們完全可以不避嫌疑,充分利用這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納,并用來(lái)幫助自己寫(xiě)好作文。如三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》第四自然段。這段話(huà)中哪句話(huà)是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?學(xué)生齊聲說(shuō):原野熱鬧非凡;寫(xiě)了大豆、高粱、榛樹(shù)。這就是總分構(gòu)段的范例。我因勢(shì)利導(dǎo),出示一組秋天各種各樣的水果掛滿(mǎn)了枝頭圖片?？戳诉@些圖片我們情不自禁的贊嘆道:秋天的水果真多呀!圍繞這句話(huà)寫(xiě)一段總分結(jié)構(gòu)的話(huà)。為了防止學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單,“有蘋(píng)果,有葡萄,有桔子……”特意板書(shū)時(shí)寫(xiě)道:大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅。蘋(píng)果會(huì)怎么樣了?你是蘋(píng)果、葡萄或是桔子你是什么樣子的,你掛在枝頭你會(huì)做什么,想什么……

教材注意內(nèi)容的整合,每個(gè)單元都以專(zhuān)題的形式出現(xiàn),每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專(zhuān)題設(shè)計(jì)的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn),立足教材,扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文,我們一定要讓學(xué)生有收獲:課文寫(xiě)了些什么?為什么要這樣寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?以上問(wèn)題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在,更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí),到他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候,心里才會(huì)有一筆清楚的賬:“我為什么要寫(xiě)這樣一篇文章?怎樣寫(xiě)才能更好地表情達(dá)意?”因此,進(jìn)入三年級(jí)以后,每次學(xué)習(xí)課文,我都要抓住課文的寫(xiě)作特色做文章,精心設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆,更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如三年級(jí)上冊(cè)第二單元課文講的都是童話(huà)———寫(xiě)事,要把事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái),同時(shí)要注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。如《哪吒鬧?！纷プ∪宋锏膭?dòng)作,《三袋麥子》抓住人物的神態(tài),《蒲公英》抓住人物的語(yǔ)言……

三、從體驗(yàn)著手

走近生活,感悟生活,從而讓自己有話(huà)可說(shuō),有東西可寫(xiě)。感悟生活是使寫(xiě)作走出困境的必由之路,孩子在生活中都學(xué)過(guò)某種本領(lǐng),但三年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)做過(guò)的事只記得大概,不記得細(xì)節(jié),因此很難把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫(xiě)具體。如我在教學(xué)生寫(xiě)《跳繩比賽》時(shí),我特意組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次比賽,在比賽時(shí)我要求學(xué)生體驗(yàn)跳繩前后的生理變化,心跳的次數(shù)加快嗎?腰腿酸不酸?比賽前后對(duì)手的神態(tài)、動(dòng)作怎樣?你的神態(tài)、動(dòng)作又怎樣,比賽前后你心里想些什么?其他學(xué)生呢?引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己與對(duì)手內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動(dòng)作,還有寫(xiě)出的比賽結(jié)果是什么。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈體驗(yàn),然后都來(lái)寫(xiě)這件事。在學(xué)生掌握了如何把內(nèi)心的體驗(yàn)寫(xiě)具體之后,再拓展到生活中大家學(xué)過(guò)的各種本領(lǐng),由此及彼地回顧、挖掘自己在學(xué)某種本領(lǐng)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn),把學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。在作文教學(xué)中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去體驗(yàn)生活,生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。

四、從口語(yǔ)起飛

我國(guó)教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào),作文要練習(xí)用自己的話(huà),來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口”。作文教學(xué)時(shí),我重視口語(yǔ)的訓(xùn)練,先讓學(xué)生在教師面前或同學(xué)當(dāng)中講述自己的作文思路,然后在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生將自己講述的內(nèi)容寫(xiě)成文,即作文,學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平,也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提,寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。比如在寫(xiě)《桂花》這篇作文時(shí),我是這樣指導(dǎo)的:說(shuō)說(shuō)桂花的名稱(chēng),桂花的描寫(xiě)全貌(花朵的大小、顏色),花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀……),花的姿態(tài)(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展開(kāi)想象……學(xué)生按這些內(nèi)容細(xì)致地觀(guān)察、描述,盡