版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案xiaobai|2009-5-710:28:00一、課題的提出新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求的時(shí)候,新課程改革也以“體驗(yàn)”為核心,對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求,呼喚著轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng),語文閱讀教學(xué)的材料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗(yàn)”,產(chǎn)生個(gè)性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文閱讀教學(xué)效率的有效途徑。二、課題的界定1、“體驗(yàn)”是一種新時(shí)代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式作為一種課程取向,“體驗(yàn)”在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)成為整個(gè)文本的一個(gè)關(guān)鍵詞。從教育心理學(xué)角度理解,“體驗(yàn)”是指由身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情與意識(shí)。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,包括認(rèn)知、理性、情感、人格等范疇,使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識(shí)增長(zhǎng)的過程,同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。由此可見,“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下用適合自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)、親自體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,學(xué)生帶著自己的心理特征和生活體驗(yàn),感悟語言、欣賞語言、積淀語感、運(yùn)用語言,從中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,讓這一學(xué)習(xí)過程與生命個(gè)體的豐富與發(fā)展過程趨于一致,從而享受到生命活動(dòng)帶來的震撼和愉悅。2、“體驗(yàn)”是一條提升文本價(jià)值的必由之路語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是在語文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中,通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟,讀出個(gè)性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。語文教學(xué)雖然是“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?!钡蟀盐照_的價(jià)值觀,“引領(lǐng)學(xué)生在掌握課文知識(shí)的過程中,領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道德、審美意義,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)語文閱讀教學(xué)要豐富師生雙方的精神世界,就一定要讓教師和學(xué)生走進(jìn)文本,通過多種途徑反復(fù)觸摸文本,感知其中的內(nèi)容,體驗(yàn)豐富的情感,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己對(duì)文本的獨(dú)特理解,依靠文本,給師生提供現(xiàn)實(shí)生活中無法體驗(yàn)的經(jīng)歷、情感,從而豐富他們的精神世界,豐富他們的人生。如果沒有學(xué)生在讀、思過程中對(duì)文本情感的深入、有效的體驗(yàn),文本內(nèi)含的思想、情感價(jià)值是無法充分實(shí)現(xiàn)的。3、“體驗(yàn)”是一條鍛煉學(xué)生才干的中樞紐帶古人說:“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行?!爆F(xiàn)代教育理論也告訴我們:只有親歷“做”的過程,才能真正掌握所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使所學(xué)的知識(shí)為學(xué)生所用。在體驗(yàn)性教學(xué)中,教師積極創(chuàng)設(shè)各類情境,學(xué)生在讀、思、品、演、寫、做等豐富多彩的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)中,牢固的掌握了所學(xué)的知識(shí),提高了活動(dòng)能力,促進(jìn)了他們“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的積極性,并讓學(xué)生在這條紐帶上“立體”的學(xué)語文、用語文,切實(shí)提高語文素養(yǎng)。三、課題研究的理論依據(jù)1、根據(jù)皮亞杰的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7—12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段,主要程度選擇得當(dāng),完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性教育。體驗(yàn)性教育將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。2、遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的,提倡在教師的指導(dǎo)下,而是學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得的。它以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。學(xué)生在一定的社會(huì)背景下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,借助他人的幫助,即通過人際的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。創(chuàng)建識(shí)字環(huán)境,拓寬識(shí)字途徑,學(xué)會(huì)自主識(shí)字。3、遵循多元智能理論多元智能理論指出:人的智能是多元的,智能的發(fā)展和培養(yǎng)必須通過主體的積極活動(dòng)。它倡導(dǎo)積極的學(xué)生觀,因材施教的教學(xué)觀和多樣化的評(píng)價(jià)觀。主張通過多種渠道、采取多種形式、在多種情景下,考查、評(píng)價(jià)學(xué)生,使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生智力充分發(fā)展的有效手段。4、遵循人本主義的學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能,提倡以人的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),重視人的意識(shí)所具的有主動(dòng)性和無限發(fā)展的可能性……正是基與上述這些理論觀點(diǎn)的學(xué)習(xí),為我們的課題研究打下了深厚的理論根基.在我們的課題中,以學(xué)生為中心,相信學(xué)生的潛能,為激發(fā)學(xué)生的潛能服務(wù)。5、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》得出。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。四、研究目標(biāo)和操作措施(一)研究目標(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文本能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。在語文閱讀教學(xué)中,通過多種渠道,創(chuàng)設(shè)有效情境,引領(lǐng)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂,深入感悟所學(xué)內(nèi)容,從而“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、創(chuàng)造意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。以課堂教學(xué)為主渠道,教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,讓全體學(xué)生積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心。(二)操作措施1、引進(jìn)角色體驗(yàn),有效促進(jìn)感悟小語新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”楊再隋教授也說:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突?!w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵?!痹陂喿x過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),是指讓學(xué)生充分參與言語實(shí)踐活動(dòng),真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對(duì)語言文字的理解和感悟的過程。在日常教學(xué)中,教師可以設(shè)立簡(jiǎn)化的教學(xué)目標(biāo),通過讀讀、評(píng)評(píng)、說說、演演等方式,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)。老師還可以精心設(shè)計(jì)一些現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗(yàn)到文中蘊(yùn)含的思想感情。另外,老師還可以通過生動(dòng)、形象的評(píng)價(jià)語言,來激活了學(xué)生的思維想象,使孩子們?cè)谡n堂上妙語如珠,使整個(gè)課堂“妙”、“趣”橫生!2、密切聯(lián)系生活,注入感悟源頭活水“作者胸有境,入境始與親。”葉圣陶先生的這句話告訴我們:讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)文章作者所要表達(dá)的意思,往往會(huì)促進(jìn)他們對(duì)課文的內(nèi)涵有深入的感悟。3、活動(dòng)交往,為“感悟——?jiǎng)?chuàng)造”搭建橋梁在課堂上積極聯(lián)系課內(nèi)課外,積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給他們充分的自主空間,他們才能有所感、有所悟,直至有所創(chuàng)。五、研究方法1、調(diào)查法:通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)積極性,體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。2、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料,進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷總結(jié)研究成果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。六、研究過程(一)準(zhǔn)備階段(2007年9月至2007年12月)1、成立課題組,收集與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料。2、確定研究對(duì)象。3、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料。4、撰寫研究方案,請(qǐng)專家論證,進(jìn)行課題申報(bào)。(二)實(shí)施階段(2008年1月至2009年5月)1、制訂研究課題計(jì)劃,學(xué)期研究計(jì)劃。2、定期組織研究教師學(xué)習(xí)、研討。3、撰寫階段性總結(jié)、論文。4、完善實(shí)施方案,堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實(shí)踐中探求新的閱讀教學(xué)模式。(三)總結(jié)階段(2009年6月至2009年8月)1、總結(jié)研究成果。2、做好已畢業(yè)的研究班學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作。3、匯編研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行研究成果鑒定七、成果形式1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文和研究報(bào)告。2、研究活動(dòng)的記錄、照片、資料。3、組織上研究課。4、請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評(píng)價(jià)?!扼w驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)方案一、
課題的提出當(dāng)人類邁入了新的世紀(jì),新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求的時(shí)候,舉國(guó)上下的新課程改革也以“體驗(yàn)”為核心,對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求,呼喚著轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng),語文閱讀教學(xué)的材料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐,在親歷中生成“真切體驗(yàn)”,產(chǎn)生個(gè)性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文閱讀教學(xué)效率的有效途徑。二、
課題的界定(1)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)他人表達(dá)的語言、行為、操作、情感、程序等的自身體驗(yàn)過程。(2)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是在語文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中,通過多種語言實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟,讀出個(gè)性化的理解,使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。三、研究目標(biāo)和操作措施(一)研究目標(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文本能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。在語文閱讀教學(xué)中,通過多種渠道,創(chuàng)設(shè)有效情境,引領(lǐng)學(xué)生通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂,深入感悟所學(xué)內(nèi)容,從而“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、創(chuàng)造意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。以課堂教學(xué)為主渠道,教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心。
(二)操作措施1、
引進(jìn)角色體驗(yàn),有效促進(jìn)感悟小語新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”楊再隋教授也說:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),是指讓學(xué)生充分參與言語實(shí)踐活動(dòng),真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對(duì)語言文字的理解和感悟的過程。在日常教學(xué)中,教師可以設(shè)立簡(jiǎn)化的教學(xué)目標(biāo),通過讀讀、評(píng)評(píng)、說說、演演等方式,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)。老師還可以精心設(shè)計(jì)一些現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗(yàn)到文中蘊(yùn)含的思想感情。另外,老師還可以通過生動(dòng)、形象的評(píng)價(jià)語言,來激活了學(xué)生的思維想象,使孩子們?cè)谡n堂上妙語如珠,使整個(gè)課堂“妙”、“趣”橫生!2、密切聯(lián)系生活,注入感悟源頭活水“作者胸有境,入境始與親?!比~圣陶先生的這句話告訴我們:讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)文章作者所要表達(dá)的意思,往往會(huì)促進(jìn)他們對(duì)課文的內(nèi)涵有深入的感悟。3、活動(dòng)交往,為“感悟——?jiǎng)?chuàng)造”搭建橋梁“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”(維果茨基)因此,僅僅注重學(xué)生個(gè)體角色體驗(yàn)、感悟是不夠的,還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng),來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上積極聯(lián)系課內(nèi)課外,積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給他們充分的自主空間,他們才能有所感、有所悟,直至有所創(chuàng)。(1)給學(xué)生提供參與和選擇的空間。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們:孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象,特別接近兒童生活的戲劇形式,不僅喚起他們的新異感、好奇心,使他們激動(dòng)不已,而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。”“由于角色的轉(zhuǎn)換,因新異感激起熱烈的情緒,讓兒童作為活生生的人,在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,全部地投入,全面地活動(dòng)起來,忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’,由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。”在日常教學(xué)中,老師可以設(shè)計(jì)演一演的環(huán)節(jié),給每一個(gè)學(xué)生參與、選擇的機(jī)會(huì)。比如:選擇自己的合作伙伴,給表演的同學(xué)提出好的建議。在課外搜集資料時(shí),可以選擇自己感興趣的內(nèi)容精心準(zhǔn)備等,這樣,可以給孩子們的“感悟——?jiǎng)?chuàng)造”提供了有力的支撐。(2)營(yíng)造濃厚的“人文”氛圍?!肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!蔽覀兪褂玫奶K教版小語教材富有濃厚的人文氣息。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)積極開掘渠道,營(yíng)造濃厚的“人文”學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們?cè)跐撘颇惺艿窖?。?)搭建“內(nèi)化——?jiǎng)?chuàng)造”的舞臺(tái)。語言習(xí)得理論告訴我們:語文課本應(yīng)該成為一種憑借,一種有目的、有步驟地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的語文生活環(huán)境。學(xué)生有70%的語言得自課外的語文學(xué)習(xí)。因此,語文課堂,應(yīng)該積極為學(xué)生搭建課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)創(chuàng)造的舞臺(tái)。這樣,既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),又鍛煉了他們的能力,更使他們?cè)趧?chuàng)造中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。四、課題研究的對(duì)象和方法(一)課題的研究對(duì)象太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)二(7)班、四(1)班、四(2)班、五(4)班。(二)研究方法:1、比較實(shí)驗(yàn)法:本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,選擇8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。2、調(diào)查法:通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)積極性,體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。
3、理論探索法;通過查閱各種理論著作和研究資料,進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷總結(jié)研究成果,進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。六、課題研究的時(shí)間和步驟1、本課題的研究時(shí)間為2004年1月到2006年11月2、具體步驟:前期工作:選擇討論,申報(bào)立項(xiàng)第一階段:2004年1月至2004年6月(1)完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。
(2)確定課題方案,明確研究方向。第二階段:2004年7月至2005年6月(1)撰寫子課題方案,召集課題成員進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略。
(2)課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。
(3)通過座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。
(4)撰寫子課題中期研究報(bào)告。第三階段:2005年7月至2005年12月通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。第四階段:2006年1月至2006年11月(1)對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
(2)撰寫子課題結(jié)題報(bào)告。
(3)匯編子課題案例、論文。七、課題研究的預(yù)期成果(1)子課題論文集(2)子課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄(3)
學(xué)生閱讀教學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中的成果展示八、課題的組織管理組長(zhǎng):全柳芳副組長(zhǎng):陸麗琴組員:楊聞艷
俞云芳《小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)法研究》課題方案
一、課題的提出1、語文教學(xué)中存在的問題:
語文教育一度走進(jìn)科學(xué)化自然學(xué)科教學(xué)的模式,工具性過強(qiáng),刻意追求客觀性、確定性、抽象性的教與學(xué)的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少情感的個(gè)體表白,缺少價(jià)值觀的自主評(píng)價(jià),語文教育的人文性流于形式,學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺少興趣、缺乏信心和創(chuàng)新精神,語文教育成了少有靈魂的教育。為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力?為什么學(xué)生在課堂教學(xué)中不能體驗(yàn)到快樂?第一,遠(yuǎn)離情感世界,偏重科學(xué)世界。中小學(xué)課堂教學(xué)極端地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性。在教學(xué)目標(biāo)上,知識(shí)目標(biāo)至高無上。在教學(xué)方法上,科學(xué)思維方法、辯證法被庸俗化、絕對(duì)化。在教學(xué)內(nèi)容上,教材被頂禮膜拜,師生視教材為“圣經(jīng)”,不敢也不能越雷池一步。而課堂教學(xué)中師生交往關(guān)系的豐富內(nèi)含僅僅剩下單一的認(rèn)知關(guān)系。種種跡象表明,中小學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的是科學(xué)世界,兒童的生活世界和精神世界成為被遺忘的角落。科學(xué)世界的獨(dú)尊,課堂教學(xué)缺乏生活意義和生命價(jià)值。
第二,脫離生活體驗(yàn),偏重認(rèn)知活動(dòng)。缺乏對(duì)兒童生活體驗(yàn)的合理構(gòu)建,脫離兒童生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí),是當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的通病。乏味單調(diào)的理性生活成為主旋律,不能滿足學(xué)生完滿的精神生活的需要。從當(dāng)前我市小學(xué)語文課堂教學(xué)的活動(dòng)形式來看,注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際,缺乏對(duì)完滿的可能生活的構(gòu)建。通過認(rèn)知活動(dòng),傳遞和習(xí)得的多是書本知識(shí),忽視學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和感悟。從而學(xué)生在課堂這一生活空間中的道德生活、審美生活乃至整個(gè)精神生活的需要不能得到體驗(yàn)和滿足。其直接結(jié)果是導(dǎo)致課堂教學(xué)不能成為學(xué)生的生成部分,日漸失去生活的原動(dòng)力,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。第三,課堂生活的物理空間和精神空間狹小。教學(xué)內(nèi)容的傳遞基本上是從書本或教材到課堂,缺乏對(duì)教材靜態(tài)情景的動(dòng)態(tài)拓展。從教學(xué)組織形式方面看,班級(jí)規(guī)模過大,學(xué)生被固定在課堂的某一位置上,缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間。在教學(xué)方法上,事無巨細(xì)的直觀教學(xué)和注重結(jié)果忽視過程的知識(shí)教學(xué),不能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃季S、想象和創(chuàng)造的空間。在我國(guó)所處的這個(gè)注重弘揚(yáng)人的主體性的偉大時(shí)代,關(guān)注兒童的課堂生活,賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值,成為中小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求,課堂教學(xué)改革需要將語文課程引向?qū)W生的生活體驗(yàn)。二、理論基礎(chǔ)(1)語文學(xué)科特點(diǎn)決定了語文課程應(yīng)走向體驗(yàn),面對(duì)生活。語文的發(fā)生發(fā)展告訴我們:語文從生命開始就與情感和體驗(yàn)同行。自從有了人類,就有了語文和語文學(xué)習(xí),語文教學(xué)是人類生活的自然產(chǎn)物,生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,體驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)的依托。學(xué)習(xí)語言文字的過程,其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語言文字的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)了多少,體驗(yàn)了什么,才是語文教學(xué)的根本。尊重學(xué)生真實(shí)的生活感受和體驗(yàn),達(dá)成教師、學(xué)生與文本的真誠(chéng)對(duì)話,才是語文教學(xué)的真諦。就目前而言,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)比接受性學(xué)習(xí)更有收獲。語文作為學(xué)校教學(xué)的一門學(xué)科,“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”,“發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格”。語文教學(xué)從個(gè)人的角度來看,承擔(dān)著教給學(xué)生使用語言文字這一基本生存技能的任務(wù);從整個(gè)社會(huì)的角度來講,對(duì)人類文明素質(zhì)的提高和人類全面發(fā)展擔(dān)當(dāng)使命。這樣的教學(xué)目的、要求的確定,體現(xiàn)了語文對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在生活的巨大作用,既要豐富人的內(nèi)在生活,又要提升人的精神。所以,我們不能靜態(tài)孤立地看待語文,而要給語文一個(gè)廣闊而深遠(yuǎn)的歷史文化背景和社會(huì)生活背景,使語文教學(xué)不再是無本之木,無源之水。直接的社會(huì)性實(shí)踐,不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷,而且對(duì)學(xué)生意會(huì)大量的語文模糊性知識(shí),對(duì)學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn),形成健康的審美情趣和健全的人格,具有極為重要的作用。(2)語文教育特點(diǎn)決定了語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注體驗(yàn),聯(lián)系生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)作了這樣的表述:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!闭Z文學(xué)科的交際作用決定了語文與生活的血肉聯(lián)系。而生活又需要豐富的情感作基礎(chǔ);《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教育的特點(diǎn)作了這樣的表述:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”。心理學(xué)家認(rèn)為:“體驗(yàn)是一種多水平(感覺水平、認(rèn)知水平、意志水平)要素的整合?!薄皟?nèi)心體驗(yàn)具有加工、擴(kuò)展和升華的功能”。教育專家認(rèn)為:“體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),又是對(duì)經(jīng)歷、實(shí)踐和感受、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)升華,這種升華是對(duì)感受的再感受,對(duì)”認(rèn)知的再認(rèn)知,對(duì)經(jīng)驗(yàn)的再經(jīng)驗(yàn)。由上述可見:體驗(yàn)既有情感的刻骨銘心,又有知識(shí)的深刻烙印,是一個(gè)漸進(jìn)的過程,這和“三維目標(biāo)”是吻合的。三、研究目的體驗(yàn)學(xué)習(xí),是為了更好的落實(shí)“三維目標(biāo)”,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。預(yù)期目標(biāo):建立民主的、開放的、以學(xué)生主體活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),結(jié)合教材中的有效因素,探索出具有生活情趣、可操作的符合各種課型特點(diǎn)的教學(xué)模式和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)探索出校內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)新形式,使之制度化、經(jīng)?;?,如:開辟閱覽室,開設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)課,組織和語文有關(guān)的活動(dòng)等。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語文、用語文,了解社會(huì)、體味人生,在大的社會(huì)環(huán)境中求發(fā)展、求創(chuàng)新。四、研究?jī)?nèi)容1.加強(qiáng)語文識(shí)字課、口語交際課、閱讀課、習(xí)作課等各課型體驗(yàn)式教學(xué)法研究。2.深入理解和挖掘小語課本生活化可體驗(yàn)的因素,把握其內(nèi)涵和外延,溝通“知識(shí)世界”、“生活世界”和“情感世界”的聯(lián)系。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、社會(huì)、書本的教育功能研究,構(gòu)建?。ń淌遥?、中(學(xué)校)、大(社會(huì))三個(gè)課堂教育體系。擬定改革小課堂、拓展中課堂、開辟大課堂基本策略。四.研究方法、對(duì)象和人員研究方法:以實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育測(cè)量法等。研究對(duì)象:新生小學(xué)全體學(xué)生研究人員:新生小學(xué)語文教師(一)小學(xué)語文體驗(yàn)式總體研究框架:1、建立既有垂直又是網(wǎng)狀的研究體系。在教研室
級(jí)課題的統(tǒng)領(lǐng)下,設(shè)子課題組:子課題組成員有相關(guān)市、縣小語教研員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校人員。課題組起著調(diào)控作用,成員分工負(fù)責(zé),以理論研究為主,并參與實(shí)踐研究,有著指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行課題研究的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為課題研究的基本單位,具有相對(duì)獨(dú)立的研究空間,確定亞子課題,以行動(dòng)研究法為主,在總課題組的指導(dǎo)下開展研究。這樣建立起宏觀上既有垂直的管理體系,又形成網(wǎng)絡(luò)的研究格局。2、母課題帶動(dòng)子課題的研究框架。小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)法研究作為教研室的子課題,應(yīng)在母課題的引領(lǐng)和帶動(dòng)下,在教研室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮的前提下,課題組成員應(yīng)定期完成其理論與實(shí)踐研究的階段性目標(biāo),并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成亞子課題研究目標(biāo),拿出成果,亞子課題定位要低,選題要小,研究更具體,操作性要強(qiáng),完成時(shí)間可長(zhǎng)可短。這樣,實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn),選擇一些亞子課題,以豐富和彌補(bǔ)子課題研究中的不足,使子課題與亞子課題的研究相得益彰,理論和實(shí)踐的研究互補(bǔ)。3、注入生活體驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容。依托三個(gè)課堂,注入生活體驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容:小課堂以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法,引進(jìn)生活內(nèi)容為主;中課堂則以開展校園閱讀、口語交際、習(xí)作活動(dòng)為主;大課堂則以開展校外閱讀、習(xí)作及社會(huì)交際活動(dòng)為主,大中小課堂既獨(dú)立又聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)樹立把生活引進(jìn)課堂的理念,使語文課堂教學(xué)生活化、體驗(yàn)式。(二)小學(xué)語文體驗(yàn)式理論與實(shí)踐研究的構(gòu)建1、課題研究措施:本課題擬從下面幾大塊進(jìn)行研究,由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)本校情況有重點(diǎn)的選擇進(jìn)行課題研究。(1)識(shí)字體驗(yàn)式教學(xué)法研究(2)閱讀體驗(yàn)式教學(xué)法研究(3)口語交際體驗(yàn)式教學(xué)法研究(4)習(xí)作體驗(yàn)式教學(xué)法研究2、課題研究中應(yīng)該注意的問題:本課題研究各成員要從全局出發(fā),全面改革,既要突出重點(diǎn),做好亞子課題研究,又要聯(lián)合攻關(guān),及時(shí)交流。研究中始終貫徹如下幾點(diǎn):(1)、營(yíng)造體驗(yàn)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是課堂教學(xué)中影響學(xué)生精神生活最重要的人際關(guān)系。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系本身對(duì)學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展意義。只有營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做,在知識(shí)的掌握和技能的形成過程中,充分展示自我,體驗(yàn)探究的快樂。使得“語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。因此,語文教學(xué)要樹立“生為本”的思想,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生位于自我為主體的支點(diǎn)上“動(dòng)口”、“動(dòng)腦”,張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,建立師生民主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教學(xué)中,教師要充分地信任學(xué)生,相信學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)與發(fā)展?jié)摿?,讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索?!白鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,體驗(yàn)語文文字的內(nèi)在美與表現(xiàn)力,“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。作為教師,要運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù),及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定,加以贊賞。通過共同研究,獨(dú)立思考,分析問題,并有可能地創(chuàng)造性地解決問題。另外,還要努力創(chuàng)設(shè)富有生活體驗(yàn)、情感化的課堂環(huán)境,使教室變得溫馨、舒適,富有生活氣息,讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情(2)、挖掘體驗(yàn)因素,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。語文課程是學(xué)習(xí)母語的課程,有著得天獨(dú)厚的條件。充滿人文氣息的課程資源比比皆是,無與倫比的語言環(huán)境;再加上小語教材中豐富的文化資源、燦爛的人類文明,豐厚的民族文化以及符合兒童生活情趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文課程又與現(xiàn)實(shí)生活有著天然的聯(lián)系,自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國(guó)內(nèi)外的重大事件,學(xué)生的日常生活,都可以拿來作為語文課程的資源。聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。聯(lián)系社會(huì)生活,學(xué)習(xí)語文?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!鄙鐣?huì)是一道生活的廣闊背景,是學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文的一片天地。例如:針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞,如“大富豪啤酒,步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治,讓您牙口無炎”等等,這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象,可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士,走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣,不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識(shí),養(yǎng)成寫規(guī)范字,說規(guī)范話的良好
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- M7U2語法復(fù)習(xí)+鞏固練習(xí)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)英語上冊(cè)單元速記·巧練(外研版三起)
- 養(yǎng)老院老年護(hù)理培訓(xùn)手冊(cè)
- 弦樂器市場(chǎng)環(huán)境與對(duì)策分析
- 電烤盤烹飪工具項(xiàng)目評(píng)價(jià)分析報(bào)告
- 企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)與考核制度
- 電腦計(jì)量加油機(jī)市場(chǎng)環(huán)境與對(duì)策分析
- 煎好的草藥項(xiàng)目可行性實(shí)施報(bào)告
- 互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)實(shí)踐指南
- 班卓琴相關(guān)項(xiàng)目建議書
- 專題03 化學(xué)平衡(考點(diǎn)清單)(講+練)(原卷版)-2024-2025學(xué)年高二化學(xué)上學(xué)期期中考點(diǎn)大串講(人教版2019選擇性必修1)
- 《三年級(jí)》數(shù)學(xué)全集舉一反三課件奧數(shù)
- 新蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 9彈力 (第一課時(shí))教案+實(shí)驗(yàn)單課件
- 漢語語法教學(xué)-即使……也……
- 礦井污水處理方案
- 旅客地道綜合施工專題方案
- 初三物理 探究電流與電壓的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
- 投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)管理辦法
- 2023-2023年江蘇省徐州市九年級(jí)數(shù)學(xué)上期中試題含答案
- 平菇栽培技術(shù)課件
- 人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6和7解決問題(加法)》教案
- 高考復(fù)習(xí):探究文言文閱讀主觀題 課件(23張PPT)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論