關(guān)于學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)本學(xué)期，我校依據(jù)期初制定的工作方案，面對全體同學(xué)，以互助課堂的研發(fā)為切入點，有方案地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增加同學(xué)“助人自助”的意識;利用開展豐富多彩的心理健康教育教學(xué)活動，提升全體同學(xué)的心理健康素養(yǎng);利用心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導(dǎo)、心理測評等活動，將心理健康教育教學(xué)理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年進(jìn)展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W(xué)校生活，積極和諧進(jìn)展”的理念……下面，對一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期更好地推行今后教學(xué)工作的開展。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，踐行先進(jìn)的教育理論

樂觀參與區(qū)級心理健康教育培訓(xùn)活動，培訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)學(xué)問，提升心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，利用仔細(xì)撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)收獲，不斷內(nèi)化所學(xué)學(xué)問，以運用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。

仔細(xì)研發(fā)教育部《中學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)綱要》(20__年修訂版)，區(qū)《心理健康教育五年進(jìn)展規(guī)劃》，樂觀在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神。

利用每周一上午其次三節(jié)課教研時間深化開展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和溝通，進(jìn)一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助”的原則，在與同學(xué)的交往過程中做好同學(xué)心靈成長的引領(lǐng)者、陪伴者。處理同學(xué)的問題多從同學(xué)本人的角度分析和解決，避讓傳統(tǒng)的說教懲處形式，多與同學(xué)開展心靈溝通，這些理念使得同學(xué)真正喜愛心理老師，愛上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細(xì)案例爭論與不同同學(xué)進(jìn)行更有效溝通的方法。

心理健康教育老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，積極學(xué)習(xí)，提升工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個孩子都是一個奇跡》，并進(jìn)行了共享和溝通活動，讓教育研讀活動真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

在課題研發(fā)方面，本學(xué)期重點結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的研發(fā)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、強化課堂的學(xué)習(xí)和研發(fā)，提升心理課堂教學(xué)水平

在上期初步梳理出體悟式心理健康教育的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，利用豐富多彩的心理健康教學(xué)活動，提倡同學(xué)利用自主參與體悟情感，讓同學(xué)中在體悟中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。在細(xì)心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中，我們深深感受到體悟式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要依據(jù)同學(xué)心理特征奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的積極性，幫忙同學(xué)掌控方法，形成力量。只有這樣，才能真正實現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，確保課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各班級各班的實際狀況開展了豐富的心理健康教育活動，深受同學(xué)寵愛，較好地達(dá)成了預(yù)期的教育效果。比如，在“學(xué)會溝通，讓心靠近”，“做一個歡樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在歡樂自己的同時，學(xué)會了敬重他人，幫忙他人，體會了助人自助的歡樂;也學(xué)會了以樂觀的心態(tài)面對問題、解決問題。

分學(xué)段仔細(xì)開展互助課堂的研發(fā)，初步取得了肯定的效果。低段重點是同桌傾聽和溝通方式的學(xué)習(xí)以及力量的培育，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研發(fā)。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)嬉戲，班級團(tuán)輔活動，心理情景扮演和故事爭論等活動形式開展研發(fā)，樂觀引領(lǐng)同學(xué)在伙伴互助的過程中中學(xué)會合作、學(xué)會表述、學(xué)會信任……這些活動培育了同學(xué)的人際交往力量。同學(xué)們在豐富的活動中，學(xué)會了樂觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。

本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和溝通的機會，我們將這些活動與日常的教學(xué)研發(fā)奇妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身教育教學(xué)水平的提升。

(1)20__年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，樂觀參與區(qū)中學(xué)校老師說課大賽，說課主題為《樂觀交往練本事，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體悟式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。

(2)20__年10月31日，徐誼老師擔(dān)當(dāng)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四班級九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，同學(xué)在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法，更將此種力量運用到學(xué)習(xí)和交往中。

(3)20__年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師樂觀參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深化研討，積累了繪本教學(xué)的珍貴閱歷并樂觀用于中低段課堂的教學(xué)實踐。

(4)20__年11月4日，劉英老師參與市級錄像課競賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師樂觀參與聽評課，共同圓滿完成了目標(biāo)。同學(xué)在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提升了同學(xué)解決問題的力量。

(5)20__年11月28日，劉英老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師樂觀參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座，讓參會老師對心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。

(6)20__年12月19日，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師樂觀參與聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，融入了自己對同學(xué)學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動了同學(xué)上課的愛好。

(7)20__年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過程中，蔣老師還進(jìn)行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會老師的高度好評。

深化開展“心理小助手”的小專題研發(fā)，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在日常的活動課中，由他們來擔(dān)當(dāng)課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參與班級歡樂管理的愛好，并強化“歡樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級，“心理小助手”還與“神奇伴計”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓同學(xué)每周以神奇伴計的身份寫神奇紙條關(guān)懷自己的伴計，讓同學(xué)們在活動中感受到了被人關(guān)懷和積極關(guān)懷他人的歡樂，學(xué)會大膽、積極、真誠表述自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

三、重視習(xí)慣培育，提升課堂管理效益

我們連續(xù)堅持在課堂中落實同學(xué)的養(yǎng)成教育以培育同學(xué)良好習(xí)慣，特殊是傾聽、助人習(xí)慣。三位心理老師依據(jù)各年齡段同學(xué)心理特征，連續(xù)探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有方案有步驟地培育同學(xué)良好的傾聽、發(fā)言、合作、樂觀參與活動等習(xí)慣，以促進(jìn)和諧民主開放敬重的心理課堂氛圍的形成。

心理老師樂觀參照“四必需，四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教學(xué)中做到：敬重課堂、敬重同學(xué);用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué);注意調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

深化進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價的研發(fā)，低中高段心理老師依據(jù)同學(xué)心理特征和教學(xué)目標(biāo)，做好各段同學(xué)過程性評價表的修改工作，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。

本期隨著學(xué)校品德課題的深化推行，我們在樂觀積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品德課題的研發(fā)成果樂觀運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

(1)在一、二班級培育同學(xué)“專注、有序”品德的養(yǎng)成，進(jìn)一步做好了課前自覺靜心，預(yù)備習(xí)慣的培育。依據(jù)要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進(jìn)行評價，以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

(2)課堂中，在各個班級都依據(jù)班級詳細(xì)狀況，培育孩子們學(xué)會仔細(xì)傾聽，敬重他人的好習(xí)慣。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽”的體悟活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠敬重，換位思索，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習(xí)傾聽，教育孩子們仔細(xì)傾聽，學(xué)會傾聽，再利用堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的歡樂，落實了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培育，促進(jìn)了孩子們傾聽習(xí)慣的進(jìn)步。

(3)采用多種激勵方式培育孩子們良好的習(xí)慣，詳細(xì)做到了：分班級完善過程性評價表，盡量符合各班的學(xué)情，主要在課堂完成過程性評價。在班級內(nèi)進(jìn)行班級之間的競賽，選擇孩子們喜愛的方式進(jìn)行嘉獎，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容;自由調(diào)換座位一節(jié)課;讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據(jù)各班孩子年齡特征及個別差異，在低段堅持采納較生動的“專注小鹿”、“專注達(dá)人”等評比活動;中段采用孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭取;高段采用學(xué)分制進(jìn)行自我評價。

四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍

各班級結(jié)合自我意識，心情調(diào)控，合作競爭，青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動，引領(lǐng)同學(xué)積極將課堂所學(xué)運用于生活，使同學(xué)對心理課堂內(nèi)容更感愛好，愛上心理課堂。

引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班同學(xué)，并在嬉戲中都能適當(dāng)放松，學(xué)會溝通共享，做到大方自信，理解敬重，掌控交往技巧，培育同學(xué)真誠、熱忱、敬重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培育同學(xué)樂觀和樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。

在心理課堂之外，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對老師、同學(xué)及其家進(jìn)步行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣揚和心理健康學(xué)問的普及，準(zhǔn)時對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動的開展進(jìn)行報道，課堂中也提示同學(xué)們樂觀關(guān)注。

本期連續(xù)仔細(xì)開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師仔細(xì)預(yù)備，結(jié)合“伙伴交往”這一主題，對孩子們進(jìn)行了生動的人際交往教育，讓孩子們在歡樂好玩，又發(fā)人深省的故事中體會到了伙伴交往的重要意義，學(xué)會做一個擅長交際的人

五、落實個案輔導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)健康成長

心理詢問室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時間，每天下午4：00——5：00為個別詢問時間。

值班老師一是做好同學(xué)預(yù)約及詢問老師支配工作;二是負(fù)責(zé)靜靜話信箱的回復(fù)工作;三是個別詢問及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進(jìn)行了輔導(dǎo)工作：徐誼(第1、3、7、10、13、16、19周)，賴曉梅(第2、4、8、11、14、17、20周)，蔣莉(第5、9、12、15、18、21周)。

三位專職心理健康老師利專心理活動課，以及課后各種途徑樂觀去認(rèn)識了同學(xué)們大致的心理狀況，便于準(zhǔn)時篩選需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同學(xué)，與班主任溝通，準(zhǔn)時開展個別輔導(dǎo)工作。在詢問中，仔細(xì)履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵從心理詢問的流程，急躁、細(xì)致地對心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約