教學(xué)語(yǔ)言的重要性

教學(xué)語(yǔ)言的重要性親愛(ài)的讀者朋友，您好，我是王老師，歡迎來(lái)到“心理成長(zhǎng)圈”。在這里你可以了解孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)形式各異的育兒方法，掌握豐富的心理學(xué)溝通技巧。如果您對(duì)家庭教育也感興趣，歡迎點(diǎn)擊“關(guān)注”按鈕，接下來(lái)，你我同行，一起為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展努力向前。語(yǔ)言的交流是人與人之間最重要的交流方式。在日常生活中，人們通過(guò)各種方式獲取信息和交流，語(yǔ)言交流就是最基本的信息載體。對(duì)話不僅是一種教學(xué)方法和策略，更是一種教育本身。語(yǔ)言與教育的關(guān)系對(duì)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其交流的主要渠道就是語(yǔ)言。教育離不開(kāi)語(yǔ)言，教育時(shí)刻處于語(yǔ)言的包圍之中，離開(kāi)語(yǔ)言，教育一刻也不能存在。語(yǔ)言是教育的最后家園。人是一種語(yǔ)言存在物，教育從根本上說(shuō)就是為了人的實(shí)現(xiàn)。從而，教育便先天地與語(yǔ)言有著不解之緣。怎樣建立良好的溝通模式如何與孩子溝通，建立溝通模式很重要，好的語(yǔ)言溝通不僅能加強(qiáng)和孩子的互動(dòng)，拉近和孩子之間的距離，又能鍛煉孩子的溝通能力和交際能力，家長(zhǎng)還可以通過(guò)孩子的言談舉止，了解孩子的內(nèi)心世界。1.把握語(yǔ)言的“度”語(yǔ)言的功能不僅是交流、表達(dá)信息的工具，還有情緒的宣泄。很多時(shí)候，我們說(shuō)話其實(shí)并不只是在說(shuō)話，同時(shí)還伴隨著情緒的表達(dá)。把握語(yǔ)言的度是困難的，說(shuō)太少時(shí)，信息的傳遞就是不清晰、不明確的；說(shuō)太多時(shí)，導(dǎo)致信息過(guò)載，會(huì)將你真正想要表達(dá)的信息淹沒(méi)了。例如：在“孩子在家把書(shū)、玩具擺的到處都是”這個(gè)場(chǎng)景下，家長(zhǎng)會(huì)采用怎樣的語(yǔ)言方式呢？A：（帶有情緒）能不能趕緊把東西收拾起來(lái)?。?！B：（肢體語(yǔ)言）不說(shuō)話，拍掌吸引孩子注意力，手指這堆東西C：描述客觀事實(shí)+表達(dá)感受+解釋原因+輸出目的：我看見(jiàn)你在地上擺了很多東西，我特別難受，因?yàn)槲蚁Ｍ覀冞@個(gè)家里可以保持整潔，（提出要求）請(qǐng)你把東西趕緊收拾一下。當(dāng)對(duì)方的行為與自己的需求發(fā)生矛盾沖突時(shí)，要做情緒的主人，你可以選擇有助于解決問(wèn)題的表達(dá)情緒方式，將重點(diǎn)放在事實(shí)和自己感受的描述上，而不僅僅是爆發(fā)式的宣泄情緒，導(dǎo)致溝通的失控乃至爆發(fā)。此時(shí)，不僅要注意自己的立場(chǎng)，也要站在傾聽(tīng)者的角度思考表達(dá)的方式。2.建立平等共贏的家庭關(guān)系在與孩子交往的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)尊重和理解孩子，以“同理心”和平等的態(tài)度與其交流，盡量滿足孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，尊重孩子的自主性，并根據(jù)其不同成長(zhǎng)階段給予其適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，決不把大人的意志強(qiáng)加給孩子，作孩子決策的“參與者”而不是“命令者”。3.強(qiáng)化家庭契約教育習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要高度重視家庭教育，倡導(dǎo)廣大家長(zhǎng)在與子女的相處中“重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩印?。家庭是孩子的第一課堂，是他們?nèi)松逃钠瘘c(diǎn)和基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)合理的家庭規(guī)矩的制定與實(shí)施，培養(yǎng)孩子的契約精神。家長(zhǎng)首先要以身作則，成為孩子的榜樣，從而幫助孩子明確權(quán)責(zé)界限，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)清自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。同時(shí)要規(guī)范孩子的獎(jiǎng)懲方法，要依據(jù)孩子的行為表現(xiàn)給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)或懲戒?！敖逃?shī)意地棲居在語(yǔ)言中”，語(yǔ)言是兒童健康發(fā)展的一種根本方式，它以溝通、交流、表達(dá)等方式，關(guān)聯(lián)人的思想、感情和靈魂，是兒童的全面自由發(fā)展的直接現(xiàn)實(shí)。

莫讓好心成了傷害——淺談?wù)n堂語(yǔ)言的重要性教育是有溫度的，在師生之間流動(dòng)的愛(ài)和智慧，是教育的溫暖之源。為引導(dǎo)我校教師關(guān)注具體的教育情境，從平常事件中提取教育的愛(ài)和智慧，學(xué)校以“我的班級(jí)故事/我的育人故事”為主題，面向全體教師開(kāi)展征集德育敘事/案例征集活動(dòng)，受到我校教師的積極響應(yīng)。現(xiàn)分享部分優(yōu)秀作品，以彰顯安一教育的溫度，并呼喚更多有溫度的教育。莫讓好心成了傷害——淺談?wù)n堂語(yǔ)言的重要性【教育題記】語(yǔ)言是交流的一種重要方式，它是一把雙刃劍。好的語(yǔ)言猶如涓涓細(xì)流，怡人心田，而不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言則猶如泛濫的洪水，頃刻盡毀。作為教師，我們利用語(yǔ)言和學(xué)生交流，不同形式的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致不同的教育效果。課堂中怎么和學(xué)生說(shuō)話，代表了教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與理解，更是教師教育水平高低的分水嶺?！窘逃咐磕硞€(gè)星期一下午第一節(jié)課，我在高三（3）班進(jìn)行《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健返氖谡n活動(dòng)。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極，氣氛良好。我用PPT展示三種運(yùn)輸方式的圖片，其旁注是一段英文。我順勢(shì)問(wèn)道：“誰(shuí)愿意為我解說(shuō)下此幅圖？”話音剛落，我即刻在心里想：這段英語(yǔ)不難，劉山同學(xué)英語(yǔ)不理想，可以讓他來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，趁機(jī)表?yè)P(yáng)并增添他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。就在我還在遐想的時(shí)刻，同學(xué)們異口同聲道：王韞秀，王韞秀，王韞秀，她英語(yǔ)最好。當(dāng)時(shí)的我還一直沉浸在自己的思緒里，目光并沒(méi)有立刻轉(zhuǎn)向同學(xué)們提議的那位同學(xué)身上，而是直接轉(zhuǎn)向了內(nèi)心的人選身上。“解說(shuō)這個(gè)圖不需要英語(yǔ)太好呢！劉山，你來(lái)回答吧！”我脫口而出道。劉山有點(diǎn)不自信的站了起來(lái)，思索了一會(huì)兒，如我所料，他順利地完成了解說(shuō)，同學(xué)們?yōu)樗钠鹆苏坡?。我微笑著鼓?lì)道：“看，劉山，其實(shí)你的英語(yǔ)并不差?！甭?tīng)到這句話，劉山“不自然”地摸了摸頭，笑了笑。接著，我和同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行著后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（文中人名均為化名）【教育反思】課后，我仔細(xì)回想了本節(jié)課中自己的舉動(dòng)，覺(jué)得十分不妥。不妥之處在于：一、忽視學(xué)生的建議，喪失提問(wèn)的真實(shí)性。提問(wèn)是為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生提議王韞秀來(lái)回答時(shí)，我沒(méi)有尊重學(xué)生，很快否定了他們的建議，打消了他們的積極性，違背了課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體這一教學(xué)規(guī)律，使回答問(wèn)題的主體喪失了真實(shí)性。二、明則表?yè)P(yáng)，實(shí)則傷害。我本好心想鼓勵(lì)劉山同學(xué)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但結(jié)果適得其反。在當(dāng)時(shí)的情境下，讓劉山回答該問(wèn)題，如果沒(méi)有回答出，無(wú)疑于全班同學(xué)再次暴露其英語(yǔ)水平差。即使回答出他也不會(huì)有太多欣喜，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)解說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)水平要求不高，喪失了問(wèn)題的激勵(lì)性，弊大于利。三、失東隅而未收桑榆。王韞秀同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)好，但生物成績(jī)薄弱。如果我采納同學(xué)們的提議，可以借此機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)她正確回答出問(wèn)題，鼓勵(lì)好好學(xué)習(xí)生物。而我的實(shí)際做法沒(méi)有充分發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)失了教育的最佳契機(jī)。思考到以上，我深深的懊惱自己在課堂中語(yǔ)言的“隨意”。第二天，特地找來(lái)這兩位同學(xué)，首先說(shuō)明了自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的意圖，同時(shí)真誠(chéng)的向他們道歉?！皼](méi)事的，老師......”我欣慰學(xué)生的大度，但我告誡自己這不能成為我在課堂上“隨意”的資本。記得朱永通先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育日益粗鄙化的一大特征是缺乏對(duì)使用語(yǔ)言的敏感入微，這是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼤?huì)悄無(wú)聲息的影響著學(xué)生的思維、教養(yǎng)與精神的發(fā)育。如此看來(lái)，和學(xué)生說(shuō)話，萬(wàn)不可隨性妄為，稍不留神，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源?！窘逃龁⑹尽空n堂中我們?cè)撊绾魏蛯W(xué)生說(shuō)話，才能符合現(xiàn)代教育的基本水準(zhǔn)？一、語(yǔ)言真誠(chéng)。真誠(chéng)是人與人交往的基礎(chǔ)，師生之間亦是如此。課堂中真誠(chéng)的體現(xiàn)之一在于：使用真誠(chéng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如師生互動(dòng)中，師者一句真誠(chéng)的言語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感受到自己是個(gè)被尊重的個(gè)體。學(xué)生在課堂中受到尊重，他必然也會(huì)將這份尊重施與其他人。