作文教學(xué)指導(dǎo)課的三個(gè)方面

作文教學(xué)指導(dǎo)課的三個(gè)方面

從大量課堂觀察來(lái)看，作文課通常有三個(gè)“不足”。首先，缺乏優(yōu)秀的管理者對(duì)整體的改進(jìn)和整合。其次，缺乏學(xué)生對(duì)整體風(fēng)格的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，缺乏教師的總結(jié)分析。作文指導(dǎo)教學(xué)資源,主要是“范文”“范式”方面的資源。作文課一定要有合理數(shù)量的范文,沒(méi)有范文的作文指導(dǎo)課是務(wù)虛的課。這樣的課往往只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),悟一悟,談?wù)剬?duì)生活的感受,然后讓學(xué)生作文。在這樣的教學(xué)中,教師的作用只是“激趣”,教學(xué)的目的只是讓學(xué)生“進(jìn)入情景”,而沒(méi)有“規(guī)矩”與“方圓”的指導(dǎo)。從本質(zhì)上來(lái)看,這樣的課是沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)資源的課,是一種好像很時(shí)髦、好像理念很新而實(shí)際上很偷懶的課。似乎可以說(shuō),學(xué)生收獲是與教師勞動(dòng)成正比的,教師只有“采得百花成蜜后”,才有可能讓學(xué)生真有收獲、大有收獲。一個(gè)淺顯而又深刻的道理是:提煉的過(guò)程就是釀“蜜”的過(guò)程。提煉作文教學(xué)指導(dǎo)的資源,最好的方法就是從“微型專項(xiàng)研究”的角度去進(jìn)行觀察、搜集、整合、命名。這種微型專項(xiàng)的研究,視點(diǎn)小、角度細(xì)、開掘深,進(jìn)行得越精致越好,越有指導(dǎo)性越好。如關(guān)于作文開頭、結(jié)尾句的“范式”提煉,作文的開頭,可以多考慮寫這樣的句子:直接入題句,如:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!一支彎曲的木櫓,在水面上一來(lái)一回悠然攪動(dòng),倒映在水中的石橋、樓屋、樹影,還有天上的云彩和飛鳥,都被這不慌不忙的木櫓攪碎……直接入境句,如:我們?cè)谔镆吧⒉?我,我的母親,我的妻子和兒子。直接入事句,如:我常坐老王的三輪。他蹬,我坐,一路上我們說(shuō)著閑話。直接入物句,如:父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。直接入論句,如:天時(shí)不如地利,地利不如人和。我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。文章的結(jié)尾,可以多寫有這樣表達(dá)作用的句子:有余味,如:好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。有情感,如:我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!有含義,如:幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。有意境,如:在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。有理趣,如:救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!有哲理,如:我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。有文采,如:我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。有照應(yīng),如:忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。這樣的提煉,從橫向聯(lián)系的角度,運(yùn)用“輻集”的方法,將精致的寫作現(xiàn)象多角度地展現(xiàn)于我們的面前。不讀大量的文章,不花大量的時(shí)間,難以有這樣的收獲。隨意地指點(diǎn)說(shuō)教,不可能具有美感的示范力量。如關(guān)于段落展開精美形式——“段式”的提煉:登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上,天就陰沉下來(lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢,變成大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。上面段落所描寫的內(nèi)容各各不同,但它們表現(xiàn)出來(lái)的思維方式是一樣的,表現(xiàn)出來(lái)的筆法也是一樣的,都是先“概寫一筆”,然后“細(xì)寫幾筆”;它們所顯現(xiàn)的,就是構(gòu)思與表達(dá)的規(guī)律之一。不僅“寫作”如此,“說(shuō)話”也是如此。以它們?yōu)槔?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作的實(shí)踐,可謂準(zhǔn)確高效,同樣富有美感與力量。再如整篇文章展開形式——“篇式”的提煉:生命生命我常常想,生命是什么呢?夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼。這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無(wú)法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力,卻在于我們自己掌握。從那一刻起,我應(yīng)許自己,絕不辜負(fù)生命,絕不讓它從我手中白白流失。不論未來(lái)的命運(yùn)如何,遇福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去。這篇美文,從整體來(lái)看,運(yùn)用了“三層結(jié)構(gòu)”式的構(gòu)思方法,從局部(第2、3、4段)來(lái)看,則運(yùn)用了“敘議結(jié)合、疊加反復(fù)”的表達(dá)形式。這是一種小巧、嚴(yán)整的表達(dá)形式,是一種精致、生動(dòng)、角度豐富的章法模式,它表現(xiàn)出一種將短話寫長(zhǎng)、將文面寫美、將情意寫深、將主旨寫亮的構(gòu)思方法。非常有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的構(gòu)思與表達(dá)的訓(xùn)練。再看下文:懷念母親我一生有兩個(gè)母親:一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親,我是第一次離開她,不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的感情,我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段:1935年11月16日不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)里的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。11月18日好幾天以前,房東太太就向我說(shuō),她的兒子今天從學(xué)?；丶襾?lái),她高興得不得了……但她的兒子一直沒(méi)有回來(lái),她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō),晚上還有一趟車,說(shuō)不定他會(huì)來(lái)的。看到他的神情,我想起了自己長(zhǎng)眠在故鄉(xiāng)地下的母親,我真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!11月20日我現(xiàn)在還真是想家,想故國(guó),想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。11月28日我仰在沙發(fā)上,聽風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏,又想到故國(guó)了。我從初到哥廷根的日記里,引用了這幾段。實(shí)際上,類似的地方還有很多,從這幾段中也可見一斑了。一想到生身母親和祖國(guó)母親,我就心潮翻涌,留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我在國(guó)內(nèi)的時(shí)候,只懷念,也只有可能懷念一個(gè)母親。到國(guó)外以后,在我的懷念中增添了祖國(guó)母親。這種懷念,在初到哥廷根的時(shí)候異常強(qiáng)烈。以后也沒(méi)有斷過(guò)。對(duì)這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過(guò)了在歐洲的十一年。這篇美文,從整體來(lái)看,同樣運(yùn)用了“三層結(jié)構(gòu)”式的構(gòu)思方法,從局部(4篇日記)來(lái)看,則同樣運(yùn)用了“敘議結(jié)合、疊加反復(fù)”的表達(dá)形式。《生命生命》與《懷念母親》,作者不同,內(nèi)容不同,語(yǔ)言風(fēng)格不同,在表達(dá)形式上,它們沒(méi)有一點(diǎn)相同的地方,但構(gòu)思的規(guī)律卻是相近相同的,運(yùn)用這樣的表達(dá)形式,可以記事抒情、詠物抒情、寫人抒情,可以讓文章立意明確、情味深長(zhǎng)。它