試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在教育部門提倡素質(zhì)教育的背景下，以往教學(xué)思想和方式已被小學(xué)教師完全摒棄，現(xiàn)如今體現(xiàn)的教學(xué)思想和模式是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的素養(yǎng)式教學(xué)。若將如此新穎的教學(xué)模式作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

1核心素養(yǎng)的含義

對(duì)于核心素養(yǎng)的概念來(lái)說，國(guó)內(nèi)有諸多理解。通常來(lái)說，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，作為引導(dǎo)者的教師可為學(xué)生探索知識(shí)的過程進(jìn)行適度點(diǎn)撥，在定量的課堂知識(shí)中充分拓展本身的思維空間，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和思維拓展能力的強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)和問題都屬于認(rèn)知性問題，學(xué)生更多時(shí)候都會(huì)高效率的總結(jié)出這些問題的答案。但實(shí)際教學(xué)不是純粹注重學(xué)生問題開解能力，也注重學(xué)生以專業(yè)思維來(lái)進(jìn)行思考，精細(xì)地對(duì)問題做出研討。進(jìn)一步說，就是基于綜合發(fā)展的層面來(lái)看待問題。所以，增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效和優(yōu)化教學(xué)方式就會(huì)顯得非常必要。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)得以注重，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生各方面能力的提升起到促進(jìn)作用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)造性

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師更多時(shí)候都會(huì)考慮問題的固化性，學(xué)生解答問題的答案也就自然會(huì)體現(xiàn)統(tǒng)一性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造能力可能會(huì)被明顯削弱，將問題答案進(jìn)行固定化設(shè)置會(huì)阻礙學(xué)生想象空間的拓展，思維靈活性也無(wú)從發(fā)展。這就可能會(huì)使得學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)，因?yàn)橥卣顾季S的局限，不能總結(jié)出更為貼切的答案。所以，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步注重學(xué)生思維靈活性的發(fā)展和創(chuàng)造力的練習(xí)，如此一來(lái)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。也會(huì)促進(jìn)學(xué)士思維拓展能力和推理能力的提升。另外在問題解答中，也不能基于問題的固化性進(jìn)行考慮，而是要為學(xué)生提供充足的聯(lián)想時(shí)間，從而在扎實(shí)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.2教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以人為本的理念

目前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，都秉承著相同的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，更有教師僅僅停留于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的層面上。這樣的理念導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)低下，在今后的發(fā)展中，學(xué)生擁有的數(shù)學(xué)元素?zé)o法給予足夠的幫助。目前社會(huì)需要的人才是全面的，合格優(yōu)秀的書面成績(jī)不會(huì)有人關(guān)注，只有強(qiáng)大的邏輯思維能力以及理性的判斷能力才能得到足夠的重視。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)要著重看待。學(xué)生在學(xué)會(huì)新知識(shí)后，要給予足夠的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，特別是在班上集體思考時(shí)，教師要營(yíng)造一種集體思考的環(huán)境和氛圍，這樣有助于提高學(xué)生邏輯思維的運(yùn)行能力。在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)丶尤撕献鲗W(xué)習(xí)的元素，合作學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生與他人的溝通能力，還可以使學(xué)生在合作討論的氛圍中不斷進(jìn)行思維的碰撞。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的幫助也是十分可觀的。除此之外，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教學(xué)資源的質(zhì)量，要把握好教學(xué)資源的來(lái)源，教學(xué)資源最好來(lái)源于生活，這樣學(xué)生可以將問題代入實(shí)際生活中。這也可以從根本上提高學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力。

2.3通過猜想訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的拓展性問題較少，在以往教學(xué)過程中，若遇到創(chuàng)新性和拓展性知識(shí)點(diǎn)，基本上都會(huì)被置于不理如此狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，在遇到創(chuàng)新性知識(shí)時(shí)，須為學(xué)生營(yíng)造專業(yè)、濃化的氛圍，比方說，在關(guān)于《平行四邊形》方面的教學(xué)活動(dòng)開展中，就需要把以往知識(shí)與本課節(jié)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生溫故以往長(zhǎng)方形和正方形面積的求解過程，促進(jìn)學(xué)生憑借本身經(jīng)驗(yàn)對(duì)本課節(jié)知識(shí)做出拓展性思考和運(yùn)用，以此為學(xué)生思維拓展能力和創(chuàng)新力的發(fā)展提供保障。

2.4借力數(shù)形結(jié)合，注重?cái)?shù)感培養(yǎng)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)中，各種問題基本上都會(huì)涉及到計(jì)算，那么教師在具體教學(xué)時(shí)，就應(yīng)力求增進(jìn)學(xué)生的數(shù)感。而一些學(xué)生在初學(xué)計(jì)算時(shí)，往往都會(huì)利用計(jì)算器來(lái)求得答案的標(biāo)準(zhǔn)，如此不加思考的學(xué)習(xí)模式不具有現(xiàn)實(shí)意義，甚至還會(huì)妨礙學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。在具體教學(xué)中，想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的增強(qiáng)，就可考慮引用現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的數(shù)學(xué)化問題。例如，在對(duì)為學(xué)生實(shí)行分?jǐn)?shù)方面的教學(xué)時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生將正方形規(guī)劃為十等份或一百等份，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?/10和1/100有深化領(lǐng)悟。有部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)中會(huì)覺得沒能趣味，繼而則使得教學(xué)成效不見明顯提升。這樣的教學(xué)狀況不能體現(xiàn)明顯的現(xiàn)實(shí)意義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)做出形象化展示，將復(fù)雜的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)問題，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的發(fā)展，來(lái)為學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生解題技巧練習(xí)和邏輯思考力發(fā)展的重視。不僅如此，還應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)揮潛力的時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，基本上都是對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)