合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：我國(guó)不斷的改革開放進(jìn)程慢慢地蔓延至了教育領(lǐng)域?yàn)榇私逃痔岢鲩_展素質(zhì)教育的口號(hào)。隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷發(fā)展學(xué)校也開始研究如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展制定合理的教學(xué)目標(biāo)和先行的口號(hào)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。為此現(xiàn)在部分教師創(chuàng)新提出了合作學(xué)習(xí)的新型教育方式這種獨(dú)特的教育方式不僅可以滿足現(xiàn)如今的素質(zhì)教育而且改善傳統(tǒng)教育中存在的一些缺點(diǎn)。本篇文章則由此論述合作學(xué)習(xí)的特殊性質(zhì)和運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；方法探究

為了順應(yīng)教育局所提出的素質(zhì)教育的口號(hào)，現(xiàn)在研究出了一種新型的教學(xué)模式即合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組以小組的形式合作研究討論知識(shí)。這種新型教學(xué)模式較好的順應(yīng)了當(dāng)前的時(shí)代要求并且能夠改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有一定的優(yōu)勢(shì)。但目前根據(jù)我國(guó)許多初中教學(xué)的實(shí)情研究發(fā)現(xiàn)在部分學(xué)校教師并沒有真正的理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的意義沒有很好地將這種學(xué)習(xí)方式與課堂進(jìn)行完美的結(jié)合。下面將對(duì)我們研究出的問題和見解進(jìn)行一一闡述。

1合作學(xué)習(xí)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義

合作學(xué)習(xí)的這種新型學(xué)習(xí)模式能夠與現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課程改革方案要求盡可能的結(jié)合。在課堂上應(yīng)用這種模式可以使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加的活潑積極。采用這種新型的學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)減少學(xué)生與教師之間的距離感。而且運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式可以使小組內(nèi)的成員進(jìn)行有效的合作在交流與合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生更好地在教學(xué)和生活中與人相處的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上擔(dān)當(dāng)著主角的角色，教師大部分只是在講臺(tái)上活動(dòng)單方面的為學(xué)生傳授知識(shí)而學(xué)生所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)接受者并非發(fā)言者。這種教育模式容易使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦和疲憊感而且也無形的增加了教師和學(xué)生雙方的距離使教師無法真實(shí)的了解學(xué)生是否真正的理解所學(xué)知識(shí)是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從而無意之中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并損害了教學(xué)質(zhì)量無法充分的迎合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)并非單一的接受其重點(diǎn)在于運(yùn)用而在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。

2合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1合作學(xué)習(xí)小組分配方法

在教學(xué)過程中分配學(xué)習(xí)小組運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式首先需要清楚的是其對(duì)象是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的要求以及參考新課標(biāo)章程來制定學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組人數(shù)也不宜過多或是過少需要在一個(gè)適宜的范圍內(nèi)能夠保證組內(nèi)每個(gè)成員都能充分的參與到組內(nèi)的活動(dòng)。并且也要控制小組活動(dòng)在課堂中所占比例小組活動(dòng)時(shí)間需要適宜不能全部侵占課堂的時(shí)間。并且教師需清楚這種合作學(xué)習(xí)的模式只是一種教學(xué)方式并不能將其放在主體位置，課堂上也需要給予老師一些時(shí)間來進(jìn)行合理的引導(dǎo)和開拓學(xué)生的思維眼界。認(rèn)清合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)并合理運(yùn)用才能真正的使初中教學(xué)課堂改革一新。

2.2小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用是以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式展開的。首先在分配學(xué)習(xí)小組上老師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行盡量均等合理的分配小組成員使學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)學(xué)生的性別和成績(jī)等級(jí)都較為均勻。教師最好在課前為學(xué)習(xí)小組布置一些探討任務(wù)，例如在講授圓形計(jì)算公式時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以在課前利用小組任務(wù)的形式讓小組內(nèi)成員運(yùn)用繪圖工具繪制出圓形，讓學(xué)生親自動(dòng)手來切身體會(huì)圖形的性質(zhì)并根據(jù)自己所畫的圖形求出面積。所布置的的任務(wù)盡量讓學(xué)生初步的學(xué)會(huì)探討面積的計(jì)算公式。在小組內(nèi)成員不止可以探討任務(wù)還可以在小組內(nèi)闡述個(gè)人觀點(diǎn)并且有一些創(chuàng)新式的想法。在小組內(nèi)的交流探討和發(fā)生的一些問題的沖突都能使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解和更深刻的掌握。課前布置這種小組任務(wù)無形之中能夠提高教師在課堂時(shí)的授課速度并使學(xué)生較快的融入課堂、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

2.3競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式的落實(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)和寫作的意識(shí)也可以通過學(xué)生組內(nèi)的交流和組與組之間的較量中加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍。這種較量無形的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而提高學(xué)習(xí)的效率?比如在教授初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)單元方程式中教師在講述這一單元時(shí)就可以有意營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。比如可以運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間的比賽開展學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)霸賽在有限的時(shí)間內(nèi)讓不同的小組合作去解答一定的方程式，全部方程式解答完畢后花費(fèi)時(shí)間最少的一組并且準(zhǔn)確正確率最高的小組則為獲勝組。教師可以運(yùn)用積分的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)也可以有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)能夠正向促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，更易于用一種良好的態(tài)度對(duì)待學(xué)科的難點(diǎn)從而能夠使教師教授效率更快還能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的能力并且在競(jìng)爭(zhēng)中理解比賽的真正意義懂得合作團(tuán)結(jié)的重要性。

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文的論述合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的運(yùn)用是順應(yīng)了改革的大方向依據(jù)合作學(xué)習(xí)模式本身的特點(diǎn)能夠很好的與現(xiàn)在新課標(biāo)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容結(jié)合起來，并且這種新型的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作增強(qiáng)