課文植物媽媽有辦法教學(xué)反思（6篇）

第第頁課文植物媽媽有方法教學(xué)反思（6篇）作為人民老師,必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)技巧,能夠快速地找出自身的不足之處,那么如何才略寫出好的教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的課文植物媽媽有方法教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。課文植物媽媽有方法教學(xué)反思第1篇一、以愛好為切入點(diǎn)開展教學(xué)?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。植物王國的奇事非常有趣味，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的玄妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了同學(xué)的熱誠，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑本領(lǐng)打下了基礎(chǔ)。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)率領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，捉住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、老師和同學(xué)對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的`練習(xí)也讓同學(xué)的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。課文植物媽媽有方法教學(xué)反思第2篇《植物媽媽有方法》是一首充足兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)捉住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充足情趣的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)童心，引導(dǎo)同學(xué)在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓同學(xué)收集植物，并要求同學(xué)認(rèn)真察看各蒔植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展同學(xué)的語言本領(lǐng)。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后試驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯(cuò)的。這節(jié)課也有自身不充足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不足適時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。課文植物媽媽有方法教學(xué)反思第3篇本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從低班級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)啟程，通過課件和，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以同學(xué)為主體，以樂學(xué)為重要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而實(shí)現(xiàn)了“了解各蒔植物傳播種子的方法，培育同學(xué)探究自然的愛好，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。起始環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，同學(xué)們通過自由讀找出了自身不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學(xué)以學(xué)習(xí)“四海為家”這個(gè)詞語為主，打開了對文中的二、三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛啟程。”在感知片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個(gè)詞語？（紛紛）紛紛試怎樣的懲罰??？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飄舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個(gè)接著一個(gè)啟程。緊接著我相機(jī)詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會(huì)在哪兒安家？”有的同學(xué)說它會(huì)在田野安家，還有的說在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很美妙地解決了什么是“四海為家”這個(gè)難點(diǎn)了，也讓同學(xué)感受到了蒲公英傳播種子的美妙，一舉兩得。另外，在學(xué)習(xí)第5節(jié)的時(shí)候，我捉住了同學(xué)的質(zhì)疑，深化了對認(rèn)真察看大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看四周的事物之教育相結(jié)合，讓同學(xué)明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自身的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既躲避了空洞的說教，又水到渠成地使同學(xué)深受啟示。當(dāng)然，我還有效地進(jìn)行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？同學(xué)們七嘴八舌，如有的同學(xué)說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方?！边€有的同學(xué)說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽?！边€有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了同學(xué)察看自然的愛好，獲得了更多學(xué)問。整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動(dòng)聽的音樂，使同學(xué)對植物產(chǎn)生了極大的愛好。讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在不絕深入的探究性學(xué)習(xí)中，漸漸感悟課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，延長拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延長到了課外，整節(jié)課的設(shè)計(jì)以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充足敬重同學(xué)在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的關(guān)系。執(zhí)教這課也存在著不足：在引導(dǎo)書寫方面輔導(dǎo)不足到位。朗讀還讓人余味尤盡?？偢杏X還不盡如人意。學(xué)問拓展不足。在今后的教學(xué)中我會(huì)重視對同學(xué)朗讀和寫字的訓(xùn)練和引導(dǎo)，爭取完善課堂，力求完美。課文植物媽媽有方法教學(xué)反思第4篇《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受老師和同學(xué)的愛好。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，找尋適合同學(xué)的教學(xué)，真正促使同學(xué)的進(jìn)展”引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不絕豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，在不絕的實(shí)踐與反思中成長。首先我要求同學(xué)能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的成績，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個(gè)問題指向同學(xué)對全詩的整體的初步感受，同學(xué)能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣味，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們再認(rèn)真地讀一讀?！痹谶@個(gè)過程中，我充足敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充足調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”同學(xué)說：“太美了！太有趣味了！太好聽了！很動(dòng)聽。”“給了我們很多學(xué)問，我覺得很有意義?！蓖瑯拥膯栴}，反映出同學(xué)情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我連續(xù)啟發(fā)同學(xué)：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自身朗讀全詩?！痹谕瑢W(xué)入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使同學(xué)的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會(huì)，對同學(xué)的進(jìn)展有著潛移默化的作用。教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)自身說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓同學(xué)推想椰子傳播種子的方法，最后出示了四幅圖讓同學(xué)推想傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把同學(xué)的思維引向了更加廣闊的'天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是老師和同學(xué)、生生全方位互動(dòng)的場合，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭本領(lǐng)顯得尤為緊要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。課文植物媽媽有方法教學(xué)反思第5篇《植物媽媽有方法》一文無論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“方法”二字，什么方法？即傳播種子的方法。把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告知我們的科學(xué)小學(xué)問。同時(shí)激發(fā)同學(xué)的古怪心，古怪心是智慧富有活力的最長期、最牢靠的特征之一、所以，我在教學(xué)時(shí)重視引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不絕激發(fā)同學(xué)的古怪心，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)了解植物學(xué)問、探究大自然的玄妙，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)重視培育同學(xué)養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)認(rèn)真察看的好習(xí)慣。為了不絕激發(fā)同學(xué)對種子傳播玄妙的探究愛好即古怪心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)認(rèn)真察看的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很緊要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延長激勵(lì)同學(xué)到自然中去察看發(fā)覺，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的玄妙。我是這樣做的：讓同學(xué)讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的方法。課前會(huì)預(yù)先布置同學(xué)搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來呈現(xiàn)交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)同學(xué)察看植物、探究大自然玄妙的愛好。同學(xué)在家長的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)在交流時(shí)列舉了以下事例。（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛打開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四周八方。（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的玄妙嗎？抓一團(tuán)柳絮認(rèn)真察看，會(huì)發(fā)覺里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四周八方的。（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四周八方。雖然不是全部同學(xué)都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻確實(shí)激發(fā)了大家的愛好，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，信任有了古怪心與探究的愛好，本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行察看與搜集的同學(xué)也會(huì)自動(dòng)去試驗(yàn)一下的。我希望實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延長還在連續(xù)，在同學(xué)心中留下的除了語文學(xué)問還有好的習(xí)慣及自動(dòng)探究事物的古怪心。課文植物媽媽有方法教學(xué)反思第6篇《植物媽媽有方法》是一篇特別有趣味的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)得各抒已見。我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。驀地一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課?！袄蠋煟n耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀？”一個(gè)小男孩怯怯地問。“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時(shí)候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣裳，多有趣味?？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么青白。我正思考著怎樣回答。驀地，一個(gè)聲音傳來：“老師，我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有很多小刺，可掛在衣裳上，可好玩了！昨天老師讓咱們預(yù)習(xí)，我知道今日咱們要講這一課，我拿了一些”說著，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了很多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很高興：“每人一顆，不準(zhǔn)用手拿，可扎手呢！”說完，他一顆顆地扔向同學(xué)。哦，聰穎的同學(xué)，蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上，衣裳上了……接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉驕傲。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦，不同的生活經(jīng)過，帶給王剛不同的審美體驗(yàn)。這一課，他背得特別快，特別嫻熟。課下，回味課上的情景，讓我常常的體會(huì)到，同學(xué)的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)過有緊密的關(guān)