化工工作計(jì)劃三篇

化工工作計(jì)劃三篇

化工工作規(guī)劃篇1

為了讓每個(gè)孩子都得到進(jìn)展，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種緣由，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)臨時(shí)吃力，依據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化規(guī)劃。

詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理安康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的根底。依據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困緣由的根底上，然后從學(xué)生力量實(shí)際狀況動(dòng)身，幫忙學(xué)困生制定進(jìn)步規(guī)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)把握學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采納多種方式進(jìn)展溝通：電話聯(lián)系、家訪等。常常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠準(zhǔn)時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到常常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在相互信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹立自信念。

班主任要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，查找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)來(lái)確定、鼓舞、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地消除人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到教師的信任、關(guān)愛、敬重和期盼，從而慢慢恢復(fù)了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿承受幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)仔細(xì)備課，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)力量，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫忙他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開互動(dòng)，進(jìn)展問題爭(zhēng)論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)展分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要把握的學(xué)問點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫忙一一落實(shí)。

化工工作規(guī)劃篇2

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生的智力因素表達(dá)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的`理解、應(yīng)用等力量較差，因而學(xué)生往往消失“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)展轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素表達(dá)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定規(guī)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

孫付靜：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

柳紀(jì)偉：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不仔細(xì)。

李令博：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)展自我轉(zhuǎn)化。

①擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)觀念，往往轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?。以前，教師面?duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切，“由于有特色，也由于有差異，才會(huì)有我們自己的事業(yè)?！蔽覀儠?huì)熱忱十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積存，在這塊特別的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

②師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要。

大量的事實(shí)和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得敬重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影。他們需要的，首先并不是書本學(xué)問，而是需要被關(guān)懷、幫忙、愛惜，是他們不安康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得進(jìn)展。

③樹立“本領(lǐng)比學(xué)問更重要”的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培育有精確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的制造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

④樹立“科任教師也是班主任”的觀念。班主任管全班，是自然之理。科任教師應(yīng)盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。固然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

⑤樹立“教師是心理保健醫(yī)生”的觀念。后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本學(xué)問更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍睿闹袥]有燈塔，腳下無(wú)路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。由于安康的身心，才是學(xué)問的真正載體。

5、積極進(jìn)取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛好和較寬的學(xué)問面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)問淵博、頭腦靈敏、思維活潑的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂，對(duì)你所傳授的學(xué)問更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，教師的某些愛好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生鄙視感，這也是增加教師親和力的一種手段。

6、注意方法，常抓不懈

后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭煩他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受教師的關(guān)愛是理所固然的，由于他們紀(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷和愛惜。由于后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有教師加倍關(guān)愛他們，使他覺得教師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感溝通，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)聞名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段?！彼^揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為教師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與特長(zhǎng)，大力揚(yáng)長(zhǎng)。由于找特長(zhǎng)的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是開掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫忙其克制缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

③堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必需要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不行雕”，而輕率下“不行救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采納急躁教育和說(shuō)服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)教師急躁教育感謝的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求教師面對(duì)后進(jìn)生必需有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和急躁。

④嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有法規(guī)難成方圓。”由于學(xué)生年齡小，可塑性大，假如不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此教師要留意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。教師對(duì)差生的教育必需把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我掌握、自我意識(shí)力量較差，他們一般不行能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必需尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。教師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起討論，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氣氛，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實(shí)行多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

化工工作規(guī)劃篇3

為進(jìn)一步加強(qiáng)園林綠化建立治理工作，提高綠地養(yǎng)護(hù)治理水平和綠化檔次，招遠(yuǎn)市以實(shí)施大統(tǒng)管為契機(jī)，提出“綠地治理精細(xì)化”的工作目標(biāo)，加強(qiáng)綠地養(yǎng)護(hù)治理，提高綠化治理整體水平。

1.提升綠地養(yǎng)管水平

將該市綠地系統(tǒng)劃分成七個(gè)養(yǎng)管作業(yè)區(qū)，嚴(yán)格根據(jù)綠地養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，重新調(diào)整園林各作業(yè)隊(duì)力氣配備，養(yǎng)護(hù)人員定崗定責(zé),真正擔(dān)當(dāng)起綠地養(yǎng)管職責(zé)。特殊是入夏后，針對(duì)病蟲害頻發(fā)等狀況，制定了病蟲害防治方案，進(jìn)一步加大養(yǎng)護(hù)力度。

為盡量削減給行人帶來(lái)不便，各作業(yè)隊(duì)在晚間十時(shí)以后和早晨六時(shí)以前，集中力氣對(duì)金城路、溫泉路等16條道路噴施農(nóng)藥，目前，已噴施各類防治農(nóng)藥60多噸，完成死樹去除800多棵，鏵鋤保墑綠地300余萬(wàn)平方米，修剪樹木2萬(wàn)余株，拉運(yùn)澆灌水23萬(wàn)噸。

2.實(shí)施綠地防汛工作

今年，連續(xù)強(qiáng)降雨天氣給城區(qū)綠地防汛工作帶來(lái)較大壓力，為全力做好城區(qū)綠地排澇保安全工作，該市適時(shí)調(diào)整綠地防汛實(shí)施方案，進(jìn)一步強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓、主管單位詳細(xì)抓的工作機(jī)制。

同時(shí)，組織專業(yè)搶險(xiǎn)小分隊(duì)，嚴(yán)把隱患排查、設(shè)施疏通和突擊搶險(xiǎn)