驕傲的公雞課外閱讀指導(dǎo)課

走進童話王國———《驕傲的公雞》課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：一、.通過指導(dǎo)童話《驕傲的公雞》，以點帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培育學(xué)生的語文綜合能力。二、.讓學(xué)生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學(xué)延伸的目的。教學(xué)重難點：指導(dǎo)閱讀《驕傲的公雞》這個故事，教會學(xué)生課外閱讀的方式，學(xué)會積累語言，表達自己閱讀的感受。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生念書筆記、童話《驕傲的公雞》。一、激發(fā)情趣，揭露主題

一、同窗們，自從咱們班增添了“圖書角”，此刻大家看書的機緣多了，看的書也多了，高興嗎？念書可以增加咱們的知識，可以陶冶咱們的情操。記得高爾基說過：書籍是人類進步的______（學(xué)生答），莎士比亞也說過：沒有了書籍就像生活沒有了______（學(xué)生答）。從這些名人名言中，咱們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享！二、.HYPERLINK課件展示：先請同窗們看一組圖畫，仔細看。

3、你熟悉他們嗎？（白雪公主、美人魚、丑小鴨、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同窗們真是過目成誦啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，此刻就讓咱們一路走進童話王國，去熟悉他們吧！

板書HYPERLINK課題：走進童話王國二、歸納念書的方式一、過渡：有趣的童話故事讓人記憶猶新。一本好的書就像一個大寶藏?？凑n外書不僅讓咱們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高咱們的寫作水平。在這里，老師也挑了一個特別喜歡的童話故事想與同窗們分享，但老師已經(jīng)把這個故事藏起來，想知道，那得先知道一些念書方式。你們知道如何念書才能使咱們有更多的收獲嗎？（生答）二、歸納念書的方式師：念書也是有方式的，掌握了正確的方式，能使你事半功倍。今天，老師就要教兩種念書方式：泛讀和精讀。理解泛讀和精讀的含義。師按照回答總結(jié)：在精讀時，可以把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的文章中。板書：摘好詞好句看了故事以后，自己必然會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，咱們可以把這些感受告知給大家。板書：談感受3、師：當(dāng)你念書進程中碰到不熟悉的字或不懂的詞語時，你會怎么做？三、

運用念書方式進行閱讀《驕傲的公雞》一、、生進行第一次閱讀（泛讀），不熟悉的字看看拼音。邊讀邊想：故事中講的是何時？誰？在哪里？發(fā)生什么事？二、生分享故事內(nèi)容。3、師：要想有更多的收獲，咱們還要把文章頂用得好的詞語和描述生動的句子摘錄下來，此刻咱們進行第二次閱讀，也就是精讀，用你喜歡的方式去細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同伴一路品味，邊讀邊把你以為用得好的詞語和生動的句子畫出來。4、生進行第二次閱讀。（精讀）五、閱讀反饋：你以為哪個詞用得好？好在哪里？你以為哪個句子寫得生動？為何？六、小組討論，交流體會讀了這個故事你有什么感受？或說你知道了些什么？請同窗們帶著問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。7、小組匯報。八、演一演看到大家讀得那么起勁，有個別組感覺只是讀還不夠，還想演出一下了，那哪個來演出一下？（表揚獎勵出色的演出）四、小結(jié)方式，鼓勵念書

師：到了此刻，我發(fā)現(xiàn)同窗們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那此刻再來回顧一下咱們究竟是怎么讀童話的？那咱們碰著好詞好句該怎么辦？對，摘錄，做念書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流取得知識，群策群力。當(dāng)你在家里或別的地方念書碰著問題時，也可以拿到學(xué)校和大家一路討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

五、好書推薦

1、師：同窗們，喜歡這個故事嗎？讀了這個故事積累了一些好詞佳句，收獲可真很多?！皶侨祟愖詈玫呐笥选?。像這樣出色的故事，在這本《安徒安童話》《格林童話》中，還有很多很多，它能帶領(lǐng)咱們進入一個個童話王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的出色。愿意和它交朋友嗎？六、作業(yè)一、回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的念書筆記本上，來豐碩咱們的辭匯，幫忙咱們以后寫好作文。二、把《驕傲的公雞》這個故事告知給家人，并和父母一路閱讀《安徒安童話》或《格林童話》七、板書：走進童話王國_______讀《驕傲的公雞》泛讀了解大意精讀摘抄好詞佳句談感受《驕傲的公雞》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思江高鎮(zhèn)中心小學(xué)梁肖葵課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的大體特點。我想，這也是課外閱讀指導(dǎo)策略的著眼點。低年級學(xué)生由于年齡小，識字量少，不會運用一些念書方式去閱讀課外書籍，只是表面的看一看，讀一讀，就看成是已讀完，缺乏針對性的指導(dǎo)，這是學(xué)生面對的主要問題。因此，我在設(shè)計中滲透著平時在語文課上所學(xué)到的方式，指導(dǎo)學(xué)生把它運用到自己的閱讀上。在活動一開始我就創(chuàng)設(shè)濃濃的念書氣氛，提高孩子的閱讀興趣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中提高孩子的語文素養(yǎng)。按照低年級學(xué)生的年齡特點，大部份學(xué)生都是喜歡一些具有趣味性的、情節(jié)性較強且篇幅不太長的故事，因此，就學(xué)生的興趣，我選擇了童話《驕傲的公雞》。這篇童話雖然短小，但給人留下學(xué)會做人的道理。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我先從名人名言中引出“書”的重要性，并通過童話里的經(jīng)典卡通人物引導(dǎo)學(xué)生走入童話王國，激發(fā)課外閱讀的興趣。接著引入童話《驕傲的公雞》，然后教給學(xué)生閱讀方式，留下時間讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下精讀，要求學(xué)生畫好詞好句，用“不動筆墨不念書”的理念來引導(dǎo)他們閱讀的習(xí)慣和方式。讓學(xué)生交流自己的所獲，表現(xiàn)閱讀帶給自己的樂趣與成功，而且在鼓勵中演故事。通過指導(dǎo)閱讀《驕傲的公雞》后推薦課外閱讀《安徒安童話》或《格林童話》，以點帶面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，從而達到教學(xué)延伸的目的。這堂課課堂結(jié)構(gòu)緊湊，預(yù)設(shè)的目標(biāo)大體達到。但在精讀故事時，低年級學(xué)生接觸的語言材料較少，語感差，所畫出來的文句有的并非是優(yōu)美文句。本來閱