必園春雪九年級(jí)語(yǔ)文教案(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)必園春雪九年級(jí)語(yǔ)文教案(五篇)必園春雪九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一【學(xué)習(xí)目的】1．理解吳敬梓及《儒林外史》。2．理清文章思路，把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))3．學(xué)習(xí)小說(shuō)的比照手法。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒(méi)考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號(hào)飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開(kāi)交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試。從此他步步高升。后來(lái)他主持秀才考試，一個(gè)考了二十屢次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)--《范進(jìn)中舉》。二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識(shí)過(guò)人，不擅長(zhǎng)治理家業(yè)，喜歡大方資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利。代表作《儒林外史》。2．《儒林外史》是我國(guó)文學(xué)一部出色的現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)。全書(shū)故事情節(jié)雖沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，挖苦因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)。3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)攀談(pān)桑梓(zǐ)簇?fù)?cù)幸運(yùn)(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)4．詞語(yǔ)解釋帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。唯唯連聲：連連容許，形容非常恭順。作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。商酌：商量斟酌。5．閱讀課文，考慮問(wèn)題。課文是按什么順序組織材料的？明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，比照描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。三、合作探究(一)整體感知請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理小說(shuō)的主要情節(jié)。明確：開(kāi)端：范進(jìn)借錢(qián)應(yīng)試開(kāi)展：范進(jìn)賣(mài)雞__：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來(lái)訪(二)比照手法1．閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么。明確：家境：每日小菜飯；不知豬油味；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)費(fèi)。胡屠戶：鄙視、挖苦、嘲弄：現(xiàn)世寶--癩__--尖嘴猴腮--不三不四。眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無(wú)人關(guān)心無(wú)人問(wèn)。說(shuō)明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。2．閱讀3-12自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的宏大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說(shuō)明了什么。明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢(qián)送肉又送房。胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺眾鄉(xiāng)鄰：竭力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫助治瘋張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱(chēng)兄年誼、送銀贈(zèng)房這說(shuō)明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了進(jìn)步。3．小說(shuō)將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明比照，有何用意？明確：通過(guò)比照，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的挖苦效果。四、板書(shū)設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉中舉前中舉后范進(jìn)貧困潦倒衣食無(wú)憂、喜極而瘋胡屠戶欺貧愛(ài)富阿諛?lè)畛?、大方大方鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問(wèn)趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附五、課外拓展1．學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批。上聯(lián)：憶往昔，無(wú)米無(wú)柴，誰(shuí)肯雪中送炭下聯(lián)：____________________________________橫批：__________________例如：看今朝，有酒有肉，都來(lái)錦上添花；世態(tài)炎涼2．“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒(méi)什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。例如：不同意。現(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，效勞于社會(huì)。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是名利的競(jìng)技場(chǎng)；對(duì)社會(huì)而言，其選拔人才的作用已喪失。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫(xiě)，分析^p人物形象。(重點(diǎn))2．賞讀小說(shuō)的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)挖苦手法。(重點(diǎn))3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入魯迅說(shuō)：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文戚而能諧，婉而多諷；于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)挖苦之書(shū)?！边@是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和挖苦藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。二、自主預(yù)習(xí)挖苦是本文突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來(lái)，想一想笑的背后隱含著什么。例如1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)。中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的挖苦意義。例如2：寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道……拍著笑著，一直走到集上去了。”這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地提醒了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)成功者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因此拍著手大笑；他要向周?chē)娜诵甲约旱乃拊敢呀?jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門(mén)外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的挖苦。例如3：寫(xiě)胡屠戶的貪心相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@里提醒的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢(qián)如命的本性。三、合作探究(一)人物形象探究1．分析^p范進(jìn)的形象(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)，請(qǐng)找出典例，賞析其作用。明確：選句1：范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名?！碧崾荆悍哆M(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的挖苦描寫(xiě)，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且鋒利地挖苦和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì)，鞭撻了罪惡的科舉制度。賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著。賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過(guò)望的心理和得意忘形的神態(tài)，提醒了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。(2)結(jié)合上述分析^p，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象。明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。(3)聯(lián)絡(luò)作品來(lái)看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深入用意？明確：通過(guò)塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深。2．分析^p胡屠戶的形象(1)從文中找出描寫(xiě)胡屠戶的精彩語(yǔ)句，品味揣摩，賞析其作用。選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。賞析：運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。選句2：范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)把胡屠戶的兇相刻畫(huà)得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已到達(dá)極點(diǎn)。選句3：又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說(shuō)道：“我早上拿了錢(qián)來(lái)……罵這死砍頭__的奴才！”賞析：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，表達(dá)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。選句4：屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě)，寫(xiě)出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，挖苦意味更足。(2)結(jié)合上述分析^p，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象。明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪心虛偽、惟利是圖。3．結(jié)合對(duì)眾鄰居的描繪，談?wù)劚娻従印堗l(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢(qián)送酒送房，可以從中看出這群人的形象。明確：趨炎附勢(shì)、虛偽世故。(二)研讀重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，答復(fù)以下問(wèn)題。1．作者描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完好。明確：驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上2．下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)展了什么描寫(xiě)？有什么作用？(1)走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。(2)眾__眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！碧崾荆旱?1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，第(2)句那么是對(duì)主人公的側(cè)面描寫(xiě)。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))；刻畫(huà)了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深入地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的挖苦意味。(2)側(cè)面描寫(xiě)；用眾人的表現(xiàn)，襯托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。3．“噫！好了！我中了！”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說(shuō)這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱(chēng)描繪下來(lái)。例如：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。4．聯(lián)絡(luò)全文來(lái)看，本段描寫(xiě)范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對(duì)突出作品主題有何作用？明確：刻畫(huà)范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深入地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。(三)孔乙己與范進(jìn)比擬我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書(shū)不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買(mǎi)雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫？(2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問(wèn)他識(shí)不識(shí)字都不屑答復(fù)？(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“假設(shè)用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”的客氣話？從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許仁慈。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。(質(zhì)疑：假設(shè)孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處)腐朽的科舉制度使讀書(shū)人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書(shū)人只知經(jīng)書(shū)八股，根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲劇！四、板書(shū)設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪心虛偽、惟利是圖五、課外拓展本文通過(guò)多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、前倨后恭的市儈形象刻畫(huà)得入木三分，深入地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的挖苦意味。請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面，細(xì)膩地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上。例如：她又看見(jiàn)了一只蝴蝶，便淘氣地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目的去了。必園春雪九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二1、學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法；2、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用比照表現(xiàn)主題的方法。1、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和想象才能。加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜?！拔摇被毓释恋囊?jiàn)聞和感受“我”分開(kāi)故土?xí)r的心情與感受自古以來(lái)，“思故土，贊故土”是一個(gè)永久的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故土”的詩(shī)詞名句來(lái)？〔學(xué)生發(fā)言〕故土，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故土，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故土》的魅力?！膊シ爬首x課件〕同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？學(xué)生發(fā)言總結(jié)：1、感知人物人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”問(wèn)題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰(shuí)是小說(shuō)主人公？〔眾說(shuō)紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論〕判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)悟的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫(huà)他，寫(xiě)他的種種不幸，正是在提醒辛亥____的不徹底性，提醒當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探究，去走希望的路。作者深入地提醒了農(nóng)民問(wèn)題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。作者塑造楊二嫂這一形象的作用，一是以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的仁慈、樸實(shí)。二是以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。2、感知情節(jié)線索：以“我”回故土的見(jiàn)聞和感受為線索。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的構(gòu)造：三局部——回故土、在故土、分開(kāi)故土。第一局部是前五個(gè)自然段，這一局部主要寫(xiě)“我”回故土。“我”在故土所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故土的目的。第二局部從第六自然段開(kāi)場(chǎng)到“……已經(jīng)一掃而空了?！睂?xiě)“我”在故土。這是小說(shuō)的主體局部，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深入反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三局部從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一局部寫(xiě)“我”分開(kāi)故土的心情和感受，對(duì)美妙生活的憧憬和信念。〕3、感知主題此次回故土，“我”的心情如何？為什么？〔學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能?chē)@“沉重、絕望”，并自圓其說(shuō)即可?！抽焺e故土二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與沖動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感慨物是人非。在分開(kāi)故土?xí)r，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。小說(shuō)以“我”回故土的活動(dòng)為線索，按照“回故土一在故土一離故土”的順序安排情節(jié)，根據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的宏大變化，從而反映了辛亥____后在帝國(guó)和封建的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，提醒了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)群眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望?！豆释痢罚芊裼靡粋€(gè)字來(lái)概括故土給“我”的印象？〔生答：變〕問(wèn)題：那么，終究故土的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？①人變〔以閏土為例課件展示〕比照少年閏土中年閏土外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作：活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友誼。對(duì)“我”恭恭敬敬，稱(chēng)呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)生活的態(tài)度：天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把希望寄托在神靈上。說(shuō)明了辛亥____后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦群眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。②景變〔課件展示〕二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界?！裁利悺匙髡哂眠@美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的襯托，也是作者理想中故土的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故土形成鮮明的比照。二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！碴幓蕖彻串?huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故土冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)和封建壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，襯托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。問(wèn)題：以前的故土和現(xiàn)實(shí)的故土真的不一樣嗎？為什么？〔學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解〕其實(shí)，以前的故土和現(xiàn)實(shí)的故土沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的目光來(lái)看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美妙，甚至有一絲神奇。問(wèn)題：然而是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故土如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故土卻如此讓人絕望呢？〔學(xué)生討論〕心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故土，給我許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故土”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。問(wèn)題：在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺(jué)得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？〔學(xué)生發(fā)言〕分析^p例如：一聲“老爺”呼出了小說(shuō)的主題兒時(shí)親密無(wú)間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這也帶給作者深深的考慮：齊讀“我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！薄叭欢矣植辉敢馑麄円?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”引導(dǎo)：“我”否認(rèn)了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過(guò)上新的美妙的生活的殷切希望。三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容——“我”：生活不安定、到處奔波繁忙；閏土：貧窮窘迫、愚昧麻木；楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢(shì)利、處心積慮。我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。必園春雪九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三一。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌意境及作者的思想感情。2、才能目的：理解詞中情景交融的特點(diǎn)。3、情感目的：理解作者借詠月表達(dá)的人生感慨，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。二。教學(xué)重點(diǎn)：1、詞中情景交融的特點(diǎn)。2、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。三。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的想象才能，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。四。教學(xué)方法：誦讀法、品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、競(jìng)賽法、合作討論法。五。教學(xué)過(guò)程：〔一〕。導(dǎo)入新課：欣賞月夜圖片，創(chuàng)設(shè)情境古往今來(lái)，月光始終是文人畫(huà)士青睞的對(duì)象。走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請(qǐng)同學(xué)們回憶你知道的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句呢？生舉例后師帶讀這些詩(shī)句。一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫順多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)聚，要么暗示著別離。詩(shī)人們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美妙祝愿。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》，帶入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。在這篇課文中，我們理解了蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷?！舶鍟?shū)課題、作者?！场捕?。初步感知1、指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒(méi)有題目，但必需要有詞牌名。2、清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學(xué)的影響之大。3、指導(dǎo)生理解文章的寫(xiě)作背景：作者因反對(duì)王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生鋒利沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，已有七年沒(méi)有相見(jiàn)。又加上喪妻別子，心情壓抑，形單影只。中秋望月，難免抑郁感傷。〔三〕。出示課文的生字，掃清閱讀障礙〔四〕。作者簡(jiǎn)介蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一，死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩(shī)詞對(duì)后世影響很大。〔可讓生自由發(fā)言，然后師總結(jié)?！场参濉场３踝x課文，整體感知1、聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。2、聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生考慮：在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？3、生配樂(lè)自由放聲朗讀。4、請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀課文。后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？生自由評(píng)價(jià)，以此進(jìn)步同學(xué)的聽(tīng)讀程度。5、師讀小序，男生上闕，女生下闕，有感情地朗讀課文。〔六〕。質(zhì)疑問(wèn)難，理清層次1、師生同讀小序后，提問(wèn)：小序交代了什么？〔透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和目的?！?、從小序的“兼”字可以看出文章至少寫(xiě)了幾方面內(nèi)容？3、投影九幅圖畫(huà)，并跟讀。4、鼓勵(lì)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出不懂的問(wèn)題，然后小組討論，疏通文義。5、總結(jié)全詞的內(nèi)容?！矊?duì)所有問(wèn)題學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)〕6、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程?！部鄲灐堋獮⒚摗Ｔ浮?、引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情、情景交融的特點(diǎn)?！财摺?。與文本對(duì)話詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)文中的精巧詞句要會(huì)賞析品味?？紤]：這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句？喜歡的理由是什么？〔生自由發(fā)言，師適當(dāng)引導(dǎo)〕如：(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克制的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美妙的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。)〔八〕。與作者對(duì)話語(yǔ)言是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就要求我們與作者對(duì)話。此刻，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假設(shè)此刻你穿過(guò)時(shí)間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。1、對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……2、我想對(duì)你說(shuō)……〔生自由發(fā)言，師適當(dāng)指導(dǎo)，以此來(lái)進(jìn)步學(xué)生的想象才能〕〔九〕。作業(yè)1、熟讀背誦課文。2、把整首詞改寫(xiě)成散文。3、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖〔可與同學(xué)合作〕?！彩场Ｍ卣古c延伸欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會(huì)作者的情懷?！彩弧?。小結(jié)蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里都能在風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美妙事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)沉著！必園春雪九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四1.通過(guò)對(duì)三年來(lái)的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂(lè)與美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感；2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文才能的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn)；3.營(yíng)造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氣氛，提供學(xué)生自主組織、積極參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。一、成立活動(dòng)小組1.老師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中他們需要搜集的資料，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的程序，并就這些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)展討論，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與合作。2.有效合理的分組。根據(jù)活動(dòng)的需要，成立假設(shè)干專(zhuān)項(xiàng)小組：籌劃組(2～3人)：負(fù)責(zé)對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)的籌劃、組織和調(diào)度，管理和催促其他各小組的工作開(kāi)展。產(chǎn)生方式：提出要求(明確本次活動(dòng)的目的與意義，有參與活動(dòng)的熱情，較強(qiáng)的口頭表達(dá)才能，有創(chuàng)新的意識(shí)，較強(qiáng)的組織才能和調(diào)度才能)。同學(xué)自薦(學(xué)生根據(jù)要求自我推薦)，師生考評(píng)(由老師和全班同學(xué)根據(jù)其以前的各次綜合性學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)展考核確定)。班史編寫(xiě)組：主編一名；編委五名，負(fù)責(zé)資料的整理、有關(guān)圖片的搜集和處理、撰寫(xiě)班級(jí)英才小傳、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能純熟操作電腦等；參謀(老師及編寫(xiě)組邀請(qǐng)的有關(guān)人士，如出版社的工作人員等);資料提供；全班同學(xué)。畢業(yè)晚會(huì)籌備組：主持同學(xué)由籌劃組同學(xué)擔(dān)任。節(jié)目組：由全班同學(xué)根據(jù)其志趣、愛(ài)好自由組成，每組人數(shù)原那么上不超過(guò)9人，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng)意。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報(bào)籌劃組同學(xué)處，以供其統(tǒng)籌安排。二、活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間：2～3周三、課堂活動(dòng)導(dǎo)入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學(xué)們，聽(tīng)著這熟悉的旋律，大家一定記起了我們?cè)趧偪缛氤踔袑W(xué)習(xí)的第一學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就是伴著這首驪歌和老師、同學(xué)們辭別的，一眨眼，初中三年的光陰已悄悄過(guò)去，我們也站到了別離的路口。本次綜合性學(xué)習(xí)，是我們?cè)诔踔腥甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最后一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。既是對(duì)初中三年生活的一次愉快的回憶，又是對(duì)即將展開(kāi)的新生活的一番美妙憧憬。下面，就讓我們?cè)俅位仨切┮黄饸g笑共同奮斗過(guò)的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧?；顒?dòng)一：往日重現(xiàn)主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪。1.說(shuō)說(shuō)你在三年里碰到的最快樂(lè)或印