從心理學(xué)角度解讀青少年人格發(fā)展的秘密

文檔僅供參考PAGE1從心理學(xué)角度解讀青少年人格發(fā)展的秘密人格發(fā)展八階段理論-埃里克森(著名心理學(xué)家)美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和教育時(shí)期。每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期待之間的沖突與矛盾所決定的。發(fā)展危機(jī)成功而合理的解讀了每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征和健全的人格。嬰兒前期(0-1.5歲)信任與懷疑的心理沖突。形成品質(zhì)：希望發(fā)展得積極就形成信任、樂(lè)觀的品質(zhì)否則懷疑、不安作為父母照料著我們要怎么培養(yǎng)這些品質(zhì)呢？提供愛(ài)撫、關(guān)切、照顧、哺育等輕松和諧的家庭氛圍。這一品質(zhì)發(fā)展得好，嬰兒對(duì)父母產(chǎn)生一種信任感，認(rèn)為他所在的環(huán)境是安全且可信賴的地方。這種對(duì)環(huán)境的基本信任感是形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。是以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年時(shí)期發(fā)展起來(lái)的同一性的基礎(chǔ)。信任在人格中形成了希望這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的作用。如果這一階段發(fā)展不好，就會(huì)形成膽小懼怕。嬰兒前期(1.5-3歲):自主與羞怯的心理沖突。形成品質(zhì)：意志發(fā)展得積極就形成自主自信的品質(zhì)，否則羞怯、懷疑作為父母照料著我們要怎么培養(yǎng)這些品質(zhì)呢？這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如:爬、走、說(shuō)話等。更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說(shuō)兒童開(kāi)始“有意志”地決定做什么或不做什么。父母應(yīng)允許幼兒去做他們力所能及的事，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索的欲望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的能力，培養(yǎng)主動(dòng)，自主的性格。反之，如果父母過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)，過(guò)分批評(píng)指責(zé)，就可能使幼兒懷疑自己對(duì)自我和環(huán)境的控制力產(chǎn)生羞怯感。幼兒期(3-6、7歲):主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突的心理沖突。形成品質(zhì)：目的作為父母、老師著我們要怎么培養(yǎng)這些品質(zhì)呢？在這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感，這為他將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感，有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。反之。如果父母對(duì)兒童的問(wèn)題感到不耐煩，或者嘲笑兒童的行為，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。當(dāng)兒童的主動(dòng)感超過(guò)內(nèi)疚感時(shí)，他們就有了目的的品質(zhì)。童年期(6、7-12歲):勤奮感對(duì)自卑感的心理沖突形成品質(zhì)：能力作為父母、老師我們要怎么培養(yǎng)這些品質(zhì)呢？在這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，第一次接觸社會(huì)賦予他們并希望他們完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感，并由此帶來(lái)的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就，并得到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功獎(jiǎng)勵(lì)為榮，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取。和勤奮的性格。教師在培養(yǎng)兒童勤奮感方面具有特殊的作用。敏感、耐心、賦予指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師有可能使具有自卑感的學(xué)生重新獲得勤奮感。當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)。他們就會(huì)獲得能力的品質(zhì)。反之，如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其他成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。青春期(12-18歲):自我同一性和角色混亂的心理沖突。形成品質(zhì)：忠實(shí)一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我一致性、形象自我一性的形成要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇和抉擇，尤其體現(xiàn)在職業(yè)方向。性別、角色分化等方面，如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者根本無(wú)法在其中進(jìn)行選擇，就