淺談民間體育游戲“趕小豬”對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值 論文

PAGEPAGE4淺談民間體育游戲“趕小豬”對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值摘要：民間體育游戲，即傳統(tǒng)體育游戲，是一種蘊(yùn)含古代人民智慧結(jié)晶的游戲，民間游戲貼近生活，接地氣的特點(diǎn)能夠讓幼兒盡情、忘我地體驗(yàn)世界，在游戲中充分地學(xué)習(xí)、充分的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣、愛好，對(duì)幼兒教育影響具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是受各種因素的影響和制約，民間體育游戲越來越少被應(yīng)用在學(xué)前教育教學(xué)中，一定程度上使幼兒從游戲中感覺民族文化和風(fēng)土人情的機(jī)會(huì)減少，不利于幼兒的全面健康發(fā)展。本文以民間體育游戲“趕小豬”為范例，對(duì)民間體育游戲在學(xué)前教育中的發(fā)展價(jià)值、當(dāng)前民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、結(jié)合“趕小豬”教學(xué)案例提升民間體育游戲在學(xué)前教育開展的策略三方面進(jìn)行探索，以期民間體育游戲能夠在學(xué)前教育中發(fā)揮更大的作用，為促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展提供有力的文本支撐。關(guān)鍵詞：民間體育游戲、“趕小豬”、幼兒、發(fā)展價(jià)值民間體育游戲，蘊(yùn)含著古代人民的精神文化的活動(dòng)，一、民間體育游戲在學(xué)前教育中的發(fā)展價(jià)值（一）有利于幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展民間體育游戲是融合動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)身體為一體的活動(dòng)形式，幼兒在參與民間體育游戲活動(dòng)中，不僅能夠熟知一些游戲所特有的民間風(fēng)情、民俗文化，還能在游戲中提升走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等技能，讓幼兒身體機(jī)能得到鍛煉，身體素質(zhì)得以提升。幼兒在反復(fù)游戲過程中增強(qiáng)動(dòng)作的熟練度，從而使幼兒的身體素質(zhì)和動(dòng)作能力得到提高和發(fā)展。游戲中適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)量，能增強(qiáng)幼兒機(jī)體的機(jī)能，促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。如：在“趕小豬”民間體育游戲中，幼兒不僅要發(fā)揮腦力如何最快最好地把小豬集中在某一點(diǎn)，還需要利用棍棒等工具或者徒手將小豬趕在某一點(diǎn)，在這個(gè)過程中，幼兒的跑、跳、身體協(xié)調(diào)能力都得到了提升。在“抓石子”這一游戲中，幼兒通過“抓石子”這一動(dòng)作，在手部靈活度、手臂力量等方面得到鍛煉與提升，對(duì)于幼兒視力、關(guān)注力等方面也大有裨益，且在活動(dòng)中可以讓幼兒開展自己的想象力和創(chuàng)造力，思考什么東西可以代替石子呢，既可以抓起來玩游戲，又能隨處取材？（二）有利于幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展3-6歲的幼兒，年紀(jì)小、自制力差等是他們的主要特征。假設(shè)教師選擇一些脫離生活、超過幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)的游戲，不僅不會(huì)激發(fā)幼兒“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的樂趣，還會(huì)加深孩子們對(duì)幼兒園的焦慮情緒，厭學(xué)情緒高漲，非常不利于孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)體育游戲最大的特點(diǎn)就是貼近生活，與實(shí)際生活有一點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，幼兒或多或少有接觸到，在改良、創(chuàng)新的傳統(tǒng)體育游戲被運(yùn)用在學(xué)前教育中，很容易激發(fā)幼兒的參與感。如《丟手絹》的游戲，既可以發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，又可以避免乏味的機(jī)械性游戲方式對(duì)幼兒的影響。在這種游戲中，每個(gè)幼兒都不知道手絹什么時(shí)候會(huì)在自己身后，一邊期待結(jié)果一邊擔(dān)心手絹突然出現(xiàn)在自己身后，無論是被丟手絹的幼兒，還是未被丟手絹的幼兒，都能在游戲中體會(huì)這種緊張刺激的感覺。這種游戲既鍛煉了幼兒的身體，又能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。在活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間都建立起了良好的關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感受到家的溫暖、心情愉快，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感、信賴感。（三）有利于增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力民間體育游戲在學(xué)前教育中的運(yùn)用旨在從幼兒的興趣和自身的需求出發(fā)，通過各種貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)體育游戲，達(dá)到不同的教育結(jié)果。如幼兒園以木工坊為依托，讓幼兒在了解中國(guó)傳統(tǒng)木工文化的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)敲打、粘連、組合等方式方法，并在自己動(dòng)手的過程中感受到木工手藝的精湛與雕琢一件好的作品不容易。同時(shí)，在活動(dòng)過程中去探索事物產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，與其他小朋友一起合作，老師可以趁此機(jī)會(huì)告訴小朋友該怎樣分工合作、什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以此促進(jìn)幼兒養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣，建立起互相合作意識(shí)和協(xié)助能力。二、當(dāng)前民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用不廣泛民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用不屬于課改剛性要求，不是一定要采用的教學(xué)方式、方法，這就給了幼兒園和教師在這種方式應(yīng)用的自主性。有研究數(shù)據(jù)表示，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)民間體育游戲在的熟悉程度較高，能夠較為靈活地將其運(yùn)用在教學(xué)中，讓幼兒在民間體育游戲中“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，部分中青年體育教師對(duì)傳統(tǒng)體育民間游戲的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)當(dāng)代較為新穎的游戲化教學(xué)比較得心應(yīng)手，更愿意采用這一教學(xué)方式，導(dǎo)致民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用沒有得到普及。（二）教師專業(yè)性存在不足導(dǎo)致應(yīng)用受限當(dāng)前幼兒園教師隊(duì)伍中，有科班出身的學(xué)前教育師范生、有非師范專業(yè)，還有部分高中及以下學(xué)歷的人員，較為專業(yè)的教師能夠更好領(lǐng)悟民間體育游戲的內(nèi)涵，能夠更加恰如其分地將幼兒感興趣、喜歡的游戲引進(jìn)教堂，某些教師對(duì)幼兒教育中實(shí)施民間體育游戲的價(jià)值和意義的認(rèn)知缺乏，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)如何使用民間體育游戲與幼兒身心發(fā)展相結(jié)合，民間游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，有的甚至脫離了教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)民間習(xí)俗、傳統(tǒng)通過游戲在潛移默化中科學(xué)、合理、有效地輸出給學(xué)生等方面專業(yè)性略有欠缺，這就不能更好地發(fā)揮民間游戲在教育中的作用了。術(shù)業(yè)有專攻，不是科班出身的老師在將民間體育游戲引進(jìn)學(xué)前教育課堂的時(shí)候，不能很好地把握好“度”，很多都是按照經(jīng)驗(yàn)論或者學(xué)習(xí)其他教師的模板，更不能使民間體育游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值實(shí)現(xiàn)效果最佳化。（三）幼兒園場(chǎng)地、資源限制民間體育游戲開展幼兒園的建設(shè)一般都靠近生活區(qū)、人員密集區(qū)，空間場(chǎng)所是影響民間游戲不能進(jìn)行的前提因素，幼兒園有室外活動(dòng)場(chǎng)地和室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地，室外活動(dòng)場(chǎng)地主要以操場(chǎng)為主，其他可利用的空地為輔；舞蹈室、體操室、主題活動(dòng)區(qū)域等可用于傳統(tǒng)體育游戲開展的活動(dòng)場(chǎng)所有效。與幼兒園現(xiàn)有幼兒數(shù)量來說，人均活動(dòng)面積較小，每個(gè)班級(jí)每個(gè)幼兒參與體育鍛煉活動(dòng)的時(shí)間略顯不足，在一定程度上限制了民間體育游戲的順利開展，或者教師想要延伸開展活動(dòng)，但是考慮到其他班級(jí)接下來要使用場(chǎng)所，而不得不草草開展活動(dòng)，讓幼兒還沒有很好地沉浸在游戲氛圍中，就不得不結(jié)束游戲，并沒有真正地感受到游戲的樂趣。三、以“趕小豬”為例，民間體育游戲在學(xué)前教育開展的策略（一）抓住教育契機(jī)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教師積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。教師以幼兒喜歡看的動(dòng)畫片《小豬佩奇》作為契機(jī)，在幼兒熱烈的討論中引出活動(dòng)主題：趕小豬，在引起幼兒的好奇心，讓幼兒保持高度的期待感后，再通過材料準(zhǔn)備、分組玩等相繼展開。1.活動(dòng)目標(biāo)①培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗(yàn)游戲的快樂；②發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡性；③培養(yǎng)幼兒審辯思維，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用邏輯和事實(shí)依據(jù)作為自己觀點(diǎn)得支撐這就是審辯思維，從批判的角度去論證事實(shí)；④培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2.活動(dòng)準(zhǔn)備①材料準(zhǔn)備：皮球、塑料長(zhǎng)棒、呼啦圈各若干，背景音樂《PeppaPig》；②經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：無。3.活動(dòng)導(dǎo)入教師：“孩子們，你們是不是喜歡看《小豬佩奇》？”（教師以提問的方式，引導(dǎo)幼兒踴躍發(fā)言，讓課堂氛圍熱鬧起來）4.活動(dòng)過程①出示皮球，引入課堂師：“今天我們要玩一個(gè)游戲，和小豬佩奇有關(guān)，那就是‘趕小豬’，我現(xiàn)在手上拿到的皮球，我們把皮球當(dāng)作小豬，我們一起把小豬趕回家。但是我們?cè)撊绾伟阉鼈冓s回家呢？”（讓幼兒開動(dòng)腦筋，分享“趕小豬”的方法，并帶動(dòng)其他幼兒思維發(fā)散）。教師邊以幼兒的辦法做示范，邊向幼兒詳細(xì)介紹游戲規(guī)則，每組將10只“小豬”滾到場(chǎng)地中間（“小豬的家”），可以用雙手向前推，也可以利用塑料長(zhǎng)棒、呼啦圈等輔助器材，哪個(gè)小組把全部小豬都趕回家用時(shí)最少的獲勝。（讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。）②幼兒分組，進(jìn)行游戲教師與幼兒進(jìn)入設(shè)定好的場(chǎng)地，并以小組為單位，讓幼兒自行討論如何分工（幼兒站在起跑線、中點(diǎn)、“小豬的”家位置安排，以及負(fù)責(zé)用手、塑料長(zhǎng)棒、呼啦圈“趕小豬”安排等）（教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組在討論分工存在的問題，時(shí)刻把握教育契機(jī)，對(duì)幼兒的分工進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的參與熱情。）幼兒分組進(jìn)行“趕小豬”比賽，幼兒以小組為單位，站在分工好的位置，小組依次進(jìn)行“趕小豬”游戲。（活動(dòng)中，幼兒用手、輔助工具把“小豬”趕往“小豬的家”，在追、跑中鍛煉了身體機(jī)能，在“小豬”偏離時(shí)，用靈敏的反應(yīng)能力把“小豬”趕回來，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力、靈活能力得到提升。同時(shí)，幼兒在游戲過程中懂得總結(jié)前組的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，和伙伴分享成果，使游戲很好地進(jìn)行。）“趕小豬”用時(shí)最少的小組獲勝。找到游戲的竅門，不斷提高自己的自控能力，幼兒在面對(duì)民間游戲中的成功與失敗時(shí)，需要調(diào)整好自己的心態(tài)，在游戲中形成團(tuán)體合作精神和責(zé)任感。③教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)在熱火朝天小組進(jìn)行“趕小豬”比賽后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)自己、同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒更好的認(rèn)清游戲中需要加以改進(jìn)的部分。幼兒A：“剛剛我們沒有配合好，‘小豬’一下子全部滾動(dòng)起來，我們有點(diǎn)手忙腳亂，浪費(fèi)了很多時(shí)間?！庇變築：“我們看第一組他們東跑西跑、亂七八糟的，我們就以接力的方式進(jìn)行‘趕小豬’，每人負(fù)責(zé)一段，效果還挺好的?！苯處熞龑?dǎo)幼兒評(píng)價(jià)角度從“趕小豬”的表現(xiàn)，到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、默契度等方面進(jìn)行延伸，不斷拓展幼兒的語言表達(dá)能力，豐富交流詞匯量，有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。④整理場(chǎng)所，表彰評(píng)優(yōu)教師組織幼兒整理好球后，簡(jiǎn)單小結(jié)，表揚(yáng)“趕小豬”用時(shí)最少的小組，對(duì)在活動(dòng)中動(dòng)作協(xié)調(diào)、遵守秩序的小朋友進(jìn)行肯定。另外教師引導(dǎo)幼兒正確地面對(duì)游戲中的成功與失敗，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，為下一次活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。（二）不拘泥于結(jié)果，重視探索的過程民間體育游戲更注重過程，讓孩子們積極地參與，并鼓勵(lì)孩子們勇于創(chuàng)新和探索，這過程是沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子們更加大膽地去探索。在“趕小豬”游戲中，幼兒有用身體的某個(gè)部位來“趕”，也有借助輔助工具來玩的，教師不需要刻意強(qiáng)調(diào)要用什么的工具或者某個(gè)身體部門來完成“趕小豬”游戲，而是讓幼兒開動(dòng)腦筋、自由發(fā)揮，一開始幼兒面對(duì)滾來滾去的“小豬”有點(diǎn)慌亂，教師給學(xué)生以語言、眼神的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們想辦法讓小豬“回家”。或者給幼兒一些提示，如，教師：“用呼啦圈圈住‘小豬’，是不是人在前面拉呼啦圈比較好？”教師以提建議的方式，讓幼兒去思考、去嘗試、去發(fā)散思維，幼兒在自主選擇和游戲變化玩法中學(xué)會(huì)探究以及用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，并在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分享。四、結(jié)束語本文結(jié)合“趕小豬”，就民間體育游戲在學(xué)前教育中的價(jià)值進(jìn)行了探索，以期在今后的幼兒教育中能夠多加引進(jìn)民間體育游戲，不僅讓民間體育游戲得以繼承與發(fā)揚(yáng)，還能根據(jù)幼