部編版小學(xué)語(yǔ)文一年上冊(cè)課文(二)《語(yǔ)文園地六》說(shuō)課稿(附教學(xué)反思、板書(shū))課件

課文（二）《語(yǔ)文園地六》說(shuō)課部編版小學(xué)語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文（二）單元的《語(yǔ)文園地六》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材

《語(yǔ)文園地六》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文（二）單元的內(nèi)容。本次“語(yǔ)文園地六”共編排了“字詞句運(yùn)用”“展示臺(tái)”“日積月累”“和大人一起讀”四個(gè)欄目。1.“字詞句運(yùn)用”通過(guò)讀一讀，連一連，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)；朗讀有關(guān)方位的兒歌，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)借助太陽(yáng)辨認(rèn)方向。2.“展示臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生利用建筑物的招牌認(rèn)識(shí)漢字。3.“日積月累”要求學(xué)生積累古詩(shī)《古朗月行（節(jié)選）》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。4.“和大人一起讀”引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起朗讀兒歌《誰(shuí)會(huì)飛》，了解鳥(niǎo)、馬和魚(yú)的活動(dòng)方式,提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能認(rèn)識(shí)常用的漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。而且孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，不愛(ài)大聲朗讀，也不愛(ài)閱讀，控制和組織能力還不強(qiáng)，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)力度。

一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。通過(guò)五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)全部拼音和一些常用的漢字，但是，由于形近字、音近字和形近聲母與音節(jié)詞的不斷增加，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.初步了解漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。2.借助拼音朗讀兒歌，背誦兒歌。進(jìn)一步感受方位詞。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。3.展示在生活中自主識(shí)字的成果，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。4.朗讀、背誦《古朗月行（節(jié)選）》。5.和大人一起讀《誰(shuí)會(huì)飛》，感受兒歌的生動(dòng)有趣，了解動(dòng)物都有自己不同的活動(dòng)方式。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.能判斷漢字的結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。2.朗讀并背誦古詩(shī)、兒歌。教學(xué)重點(diǎn)1．熟讀、背誦古詩(shī)，并且讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。2．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

本課的教學(xué)，以學(xué)生為本，采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在生活中學(xué)語(yǔ)文。著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，多渠道、多角度進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、導(dǎo)入新課

語(yǔ)文園地六是這個(gè)單元的回顧復(fù)習(xí)和整理，這個(gè)單元的課我們已經(jīng)全部學(xué)完，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》。在語(yǔ)文園地里，我們一起暢游這個(gè)大花園，不但可以欣賞有趣的圖畫(huà)，做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動(dòng)中，我們還可以積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。（揭示課題）

設(shè)計(jì)意圖：

教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暢游語(yǔ)文樂(lè)園的情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

板塊二、字詞句運(yùn)用1、連一連談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來(lái)到“連一連”這個(gè)游覽區(qū)，誰(shuí)連得又快又對(duì)，我就把蘋(píng)果送給誰(shuí)。引導(dǎo)學(xué)生理解題意。（1）.你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？同桌互認(rèn)互查。（2）.你會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)字嗎？學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，點(diǎn)幾名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)。（3）.說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)，然后將帶有不同結(jié)構(gòu)字的蘋(píng)果放到對(duì)應(yīng)的籃子里。（4）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生填。（5）檢查情況，及時(shí)訂正。2、學(xué)習(xí)“讀一讀，背一背”（1）談話激趣：請(qǐng)你自己先借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的閱讀中讀懂了什么？（學(xué)生討論后回答）（太陽(yáng)出來(lái)的地方是東方。我們面對(duì)東方時(shí)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）（3）你還知道哪些辨別方向的方法？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累說(shuō)明。如：借助指南針辨別；可根據(jù)風(fēng)向辨別。（4）練習(xí)背誦。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時(shí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識(shí)字，辨別方向。板塊三、展示臺(tái)1．(課件出示活動(dòng)三的情境圖)

小朋友們看，現(xiàn)在我們來(lái)到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧?。?/p>

這些建筑物都是干什么的？

你們知道嗎？2．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱(chēng)和用途。3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會(huì)讀的可以問(wèn)一問(wèn)同桌，也可以問(wèn)老師。同桌互相考一考。4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自讀、同桌互助、請(qǐng)教老師的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。板塊四、日積月累1.讀準(zhǔn)字音。（1）教師范讀。引導(dǎo)：唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？（2）（課件出示古詩(shī)）學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩(shī)。（3）指名讀古詩(shī)，教師正音。（4）同桌互讀，相互正音。2.感知詩(shī)意。（1）提問(wèn)：讀了這首古詩(shī)，你有什么不懂的地方？預(yù)設(shè)：白玉盤(pán)、瑤臺(tái)鏡。（課件出示月亮、白玉盤(pán)和鏡子的圖片）（2）課件出示課本插圖。引導(dǎo)想象：在晴朗的夜晚，天上有一個(gè)月亮，那圓圓的月亮像什么？（3）提問(wèn)：詩(shī)人李白小時(shí)候把月亮稱(chēng)為什么？3.指導(dǎo)朗讀。（1）教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生接讀相應(yīng)的詩(shī)句。（2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。（3）學(xué)生練讀。（4）配樂(lè)誦讀。4.背誦古詩(shī)。（1）同桌合作背一背——指名背誦——全班齊背。（2）跟著音樂(lè)唱一唱《古朗月行（節(jié)選）》。5.拓展積累。（1）引導(dǎo)：從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，他們描寫(xiě)和贊美它。你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)或者兒歌？（2）教師帶讀詩(shī)句?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的圖像，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。板塊五、和大人一起讀1．過(guò)渡：又到了我們的讀書(shū)時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰(shuí)會(huì)飛”。2．教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：兒歌中寫(xiě)了幾種動(dòng)物？預(yù)設(shè)：兒歌中寫(xiě)了鳥(niǎo)、馬還有魚(yú)。3．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)字。4．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問(wèn)題，是怎樣回答的？6．在小組里交流，編動(dòng)作讀兒歌。7．指名邊讀兒歌邊做動(dòng)作。8．導(dǎo)問(wèn)：除了小鳥(niǎo)還有誰(shuí)也會(huì)飛？預(yù)設(shè)：蜻蜓會(huì)飛，蜜蜂會(huì)飛……9．課件出示幾種會(huì)飛的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫(xiě)兒歌。10．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。導(dǎo)學(xué)：你喜歡哪些詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)交流交流，讀一讀，背一背。11．作業(yè)：(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。(2)試著仿寫(xiě)一段兒歌。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)與大人一起讀兒歌的活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞佳句，從而豐富語(yǔ)言積累。七、板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以游戲貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了樂(lè)趣橫生的課堂氛圍。充分挖掘課程資源，將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入故事情境、游戲活動(dòng)之中，讓學(xué)生溫故知新，活學(xué)活用。

在本次教學(xué)中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中均設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，充分給予學(xué)生實(shí)踐的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語(yǔ)文園地中，教師透過(guò)教材，看到背后隱藏著的能力目標(biāo)，處處設(shè)置了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)的字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的招牌上的字，仿照《誰(shuí)會(huì)飛》創(chuàng)編兒歌……扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。不足之處：1、一年級(jí)的孩子控制和組織能力還不強(qiáng)，需要老師的教學(xué)策略呈多元化狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，意在注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力