地方高校人才強校戰(zhàn)略的思考

地方高校人才強校戰(zhàn)略的思考

國家以人才為生，產(chǎn)業(yè)以人才為中心。高校之間的競爭本質(zhì)上是人才的競爭,人才強校的觀念在高校中已深入人心。問題的關鍵是要科學地謀劃人才強校戰(zhàn)略,通過增強人才強校戰(zhàn)略的有效性,促進高校實現(xiàn)又好又快發(fā)展。本文主要結合地方高校的特點、地方高校發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)等,就地方高校如何增強人才強校戰(zhàn)略的戰(zhàn)略性相關問題進行梳理,并提出自己的一些看法。一、準確把握高校辦學要素,堅持目標定位,使城市高校成為推動跨越發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的“第一人”科學謀劃人才強校戰(zhàn)略的前提大學之大在于大師,名校的背后是名師。從頂層設計層面看,高校既不能繞開人才隊伍建設來談學校發(fā)展,也不能離開學校發(fā)展來謀劃人才隊伍建設,兩者緊密配合是必要的,而且也是必須的?？梢哉f,兩者之間的吻合度,既直接影響到兩者謀劃的科學性和戰(zhàn)略性,也決定著彼此發(fā)展的質(zhì)量和成效。一方面,人才隊伍的“厚度”制約著學校目標定位的“高度”。在社會需求多元化、高等教育處于“買方市場”的時代,確立什么樣的目標定位,無疑是每一所高校最為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。地方高校要做到科學定位,找到適合自己的發(fā)展道路,不僅要準確把握高等教育發(fā)展的趨勢、經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,更要深入分析自身辦學的基礎條件,尤其是人才隊伍的儲備狀況和發(fā)展空間。地方高校之于部屬重點名牌高校的差距,體現(xiàn)在辦學要素的方方面面,但最根本的方面則是人才隊伍水平的差距。地方高校在目標定位上不宜一味追求“高、大、全”,不應該與重點名牌高校攀比,不只是貫徹高教系統(tǒng)的分類辦學、各安其位、各得其所的要求,很大程度上正是受制于自身人才隊伍的客觀實際。地方高校有必要“盡力而為”,推動跨越式發(fā)展,但也必須“量力而行”,努力使愿景沖動與科學態(tài)度相統(tǒng)一,讓目標定位與人才隊伍的支撐能力相適應。目標定位過高,超越人才隊伍能力承受限度,不僅既定的目標無法實現(xiàn),還會由于人才隊伍壓力過大,而衍生各種問題和矛盾,結果適得其反。而目標定位過低,則學校改革發(fā)展的動力不足,不利于調(diào)動方方面面的積極性和創(chuàng)造力,不僅浪費人才資源,甚至會導致學校錯失發(fā)展良機。另一方面,學校目標定位決定著人才隊伍建設的方向和任務。在任何情況下,引進人才的第一原則都要看是否合乎目標定位,是否符合學校發(fā)展需要。從市場配置人才資源的基本規(guī)律來看,高層次人才總會流向那些能夠為人才提供高收入待遇、高發(fā)展平臺和宜居環(huán)境的地方。相對于重點名牌高校,地方高校明顯缺乏區(qū)位優(yōu)勢、發(fā)展平臺優(yōu)勢,經(jīng)費短缺的矛盾也更加突出,面臨著“引才不易,留才更難”的多重壓力。地方高校要推動學?？缭桨l(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,就必須增強效率意識,貫徹“服務發(fā)展、以用為本”的精神,緊密圍繞學校目標定位,突出戰(zhàn)略重點,優(yōu)化配置和使用資源,用有限的資源建成優(yōu)秀的人才隊伍,力爭實現(xiàn)“事半功倍”的發(fā)展效果。不僅人才工作如此,其實各方面工作都應該圍繞“目標定位”這個大局,堅持走“最經(jīng)濟”的發(fā)展之路,努力以最少投入,實現(xiàn)最大產(chǎn)出。二、強化高校管理、服務隊伍建設,實施“數(shù)字戰(zhàn)略”全面實施人才強校戰(zhàn)略的基礎一所高校的發(fā)展需要各種各樣的人才。具體地講,教師隊伍是核心,管理隊伍是關鍵,服務隊伍是保障。三支隊伍所發(fā)揮的作用各有側重,但互為支持、缺一不可。人才隊伍建設不僅要統(tǒng)籌三支隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展,還要根據(jù)各支隊伍的不同特點,相應采取有力的措施,推動各支隊伍的全面進步。無論從高校特性還是從高校貫徹“以人為本”理念的要求看,高校的一切戰(zhàn)略都應該體現(xiàn)全體師生員工的發(fā)展進步。如果師生員工的進步體現(xiàn)不出來,高校的發(fā)展就偏離了本質(zhì),就不全面,也難以持久。在實踐中,許多地方高校由于對什么是人才以及不同人才的不同作用等方面問題的認識有偏差,因而對人才強校戰(zhàn)略的謀劃往往也就不夠科學。歸納起來,特別需要注意克服以下三種傾向:一是重教師隊伍建設,輕管理、服務隊伍建設,將人才強校戰(zhàn)略謀劃為教師隊伍發(fā)展戰(zhàn)略。教師隊伍對辦學的重要性不言而喻,人才隊伍建設的重點當然是教師隊伍。但重點畢竟不是全部,不能因為教師隊伍相對重要,就無視管理、服務隊伍。我們不能否認這樣一個事實:在同樣的條件下,同一崗位由不同的人來帶頭和管事,所為之事的效果將完全不同。何況今天影響高校發(fā)展的因素變得異常復雜,高校比起以往任何時候,都更加需要科學的管理?？梢哉f,高校的一切問題都與管理不善有關,高校的所有發(fā)展都源自善于管理。同樣道理,高校的有序運行也有賴于服務隊伍兢兢業(yè)業(yè)、卓有成效的工作,服務隊伍的整體素質(zhì)能力如何直接影響著高校能否更好地完成它的職責使命。美國密西根大學校長詹姆斯·杜德斯達就曾告誡高校,要警惕管理問題導致的學?！皺C能性障礙”,他還斷言管理、服務人員“對大學不僅比教師和學生更具忠誠,同時也支撐著大學的延續(xù),保持著社團法人記錄,提供了大學前進的動力”。長期以來,我國高校對管理的重要性和復雜性認識不足,管理、服務隊伍建設明顯滯后于學校事業(yè)發(fā)展要求,上至學校領導,下至普通職員,大多數(shù)既非“教育”或“管理”出身,也不研究“教育”和“管理”。許多人從事教育不懂教育、從事管理不會管理,這是高校的一個普遍現(xiàn)象,它成為高校推動科學發(fā)展的一大重負。地方高校實施人才強校戰(zhàn)略,應該也必須抓好管理、服務隊伍建設,避免人才隊伍出現(xiàn)“短腿”而導致發(fā)展舉步維艱。二是重數(shù)量擴展,輕質(zhì)量提升,將人才隊伍發(fā)展戰(zhàn)略簡化為人才隊伍“數(shù)字戰(zhàn)略”。高校應該實行目標管理,追求運行效率,但目標管理不能簡化為數(shù)字管理。“不是一切有價值的都能量化,也不是一切能量化的都有價值。”各類大學排行榜之所以備受非議,一個很重要的原因就是排行榜“以數(shù)字看大學”,以數(shù)字之大小來評判大學之優(yōu)劣。在謀劃人才隊伍建設上,盡管確立一定的指標能夠使目標更加清晰,也更有利于操作,但人才隊伍發(fā)展目標的內(nèi)涵則遠非幾個數(shù)字所能囊括。高校的任務是出人才、出成果,人才隊伍建設的根本目的也不在于“擁有什么”,而在于“做了什么”。做得優(yōu)秀才是真的優(yōu)秀,做得好的高校才是真正好的高校。要使“教書育人、管理育人、服務育人”不流于空洞說教,高校人才隊伍建設就必須注重整體提升人才隊伍的品質(zhì),努力使人才隊伍發(fā)展目標實現(xiàn)“人格魅力”與“學識魅力”的深度融合。在任何時候、任何高校,大師始終都是“德師”和“才師”的高度統(tǒng)一。有了素質(zhì)優(yōu)良、品德優(yōu)秀的人才隊伍,才能形成良好的育人文化,進而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。三是重科研要求,輕教學需要,將教師隊伍建設演變?yōu)榭蒲嘘犖榻ㄔO。突出表現(xiàn)是無論引進與培養(yǎng)的標準,還是分配與獎勵的依據(jù),基本上就看科研論文、科研項目、科研經(jīng)費和科研成果,整個校園籠罩在“科研崇拜”之中。學術性是高校的根本特性,不論何種類型的高校都應該發(fā)展和繁榮學術。但高校的根本任務是培養(yǎng)人才,高校的一切活動首先都必須服務于育人,其發(fā)展和繁榮學術更應該成為提高育人質(zhì)量的重要途徑。地方高校大多為教學型院校,但教學工作說起來“重要”,做起來“次要”甚至“不要”也成為一種風氣。教師一方面經(jīng)受著“被科研”的壓力,另一方面又為“科研利益”所驅(qū)使而疲于奔命。地方高校將教師角色的內(nèi)涵局限于科研,客觀上助推了科研與教學的分離。從資源配置的角度看,這是對人才資源的浪費,從高校的根本使命看,則是對學生的漠視。一所漠視學生的高校,科研再好,充其量也就是一個科研機構,永遠成不了一所好的高校。三、著力優(yōu)化學科資源,優(yōu)化師資結構深入推進人才強校戰(zhàn)略的關鍵不同的地方高校,由于辦學傳統(tǒng)、辦學基礎以及發(fā)展所處的環(huán)境、階段和競爭格局等方面的不同,其教師隊伍建設的任務及存在的問題自然各有差異。然而,地方高校也有共同的特點,面臨著相同的難題和挑戰(zhàn)。在教師隊伍上,地方高校普遍苦于高層人才總量不足,缺乏大師名師,缺乏富有創(chuàng)新活力的團隊,同時存在教師隊伍國際化水平不高、實踐動手能力偏弱等方面的問題。這些問題,嚴重制約著地方高校增強資源內(nèi)聚力和成果集成能力,也影響著地方高校提高教育教學質(zhì)量。地方高校要解決好教師隊伍的這些問題,既要引導教師增強應變意識和自我發(fā)展能力,更要根據(jù)問題的不同程度,綜合設計教師隊伍建設方略,努力使教師隊伍個人發(fā)展與學校整體發(fā)展相統(tǒng)一?？傮w上看,地方高校都有必要推動教師隊伍向高端化、團隊化、國際化、職業(yè)化發(fā)展,促進教師隊伍發(fā)展方式由數(shù)量效益型向結構素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。高端化。這是地方高校打造學科發(fā)展“高原”的迫切需要。學科是高校事業(yè)發(fā)展的龍頭。地方高校的學科實力相對較弱,弱就弱在學科缺少拔尖人才和缺乏品牌特色。引進和培養(yǎng)學術領軍人才,是世界著名大學通行的做法,也是國內(nèi)高校迅速發(fā)展的經(jīng)驗。實踐證明,只有一流的人才才可以創(chuàng)造一流的學科,一個人可以帶出一個學科,一個學科的突破可以推動一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進而大大增強整個學校的實力和影響力。地方高校在凝煉學科方向的同時,要善于依托國家和地方各類“人才工程”,結合學校發(fā)展目標,積極搭建平臺,有計劃、有針對性地引進和培養(yǎng)學術大師、教學名師。要注重給年輕的學術骨干壓擔子,讓他們在重大項目、重點課題中挑大梁、受磨煉、長才干,迅速地成長為支撐發(fā)展的帶頭人。要解放思想,牢固樹立“不為所有,但為所用”的理念,探索建立柔性引人用人機制,通過校企、校校合作等多種方式,實現(xiàn)“借梯登高”、“借船出?！薄F隊化。這是地方高校優(yōu)化整合學科資源的內(nèi)在要求。地方高校學科發(fā)展基礎薄弱、團隊建設起步晚,教師隊伍“單打獨斗”的現(xiàn)象比較突出,嚴重影響學校學科建設質(zhì)量乃至整個事業(yè)發(fā)展。從競爭的角度看,地方高校既缺乏也難以形成重點名牌高校那樣的“群狼”隊伍,而通過培養(yǎng)和發(fā)揮“羊群”的合力來取勝,也不失為一種智慧。相比之下,地方高校更有必要實施“大師(名師)+團隊”的教師隊伍建設方式,從根本上打破教師隊伍“低、小、散”的局面,使教師隊伍向“人人有學科方向,人人有團隊歸屬”的方向發(fā)展。要建立科學完善的“師帶徒”制度,新老結合,以老帶新,推動年輕人在“傳承”中快速成長,促進各個團隊“青黃”銜接。要以教學科研項目為紐帶,打破“院系壁壘”,建立和完善合作機制,積極發(fā)展各種學術群體,構建高水平的創(chuàng)新團隊。國際化。這是地方高校適應高等教育國際化的客觀需要。在經(jīng)濟全球化加速推進、全球問題日益突出的背景下,教育國際化已不再是一種選擇,而是一種必然趨勢。中華民族要崛起,中國要大步走向世界,更是迫切要求我們的高校增強全球化意識和參與國際學術交往的能力,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我國地方高校數(shù)量龐大,地方高校的國際化程度直接制約著我國教育國際化的水平。教育國際化的關鍵是教師隊伍的國際化。而地方高校教師隊伍中具有“海外背景”的比例明顯偏低,迫切需要下大力氣統(tǒng)籌謀劃“教師國際化工程”,努力用教師隊伍的國際化促進學校發(fā)展的國際化。一方面,要積極推動“請進來”戰(zhàn)略,制定優(yōu)惠政策,更多地從全球范圍招聘教師;同時,通過科學整合設置院系等措施,努力從海外引進院系領導和學科帶頭人。另一方面,要通過“軟硬”結合的舉措,有計劃、有組織、有步驟地擴大海外交流、合作、進修、訪學、培訓等力度,積極推動教師“走出去”。職業(yè)化。這是地方高校增強教師隊伍發(fā)展?jié)摿Φ囊?。近年?地方高校發(fā)展迅速,新增青年教師規(guī)模巨大,而且很多教師沒有接受過系統(tǒng)的教育教學理論和技能訓練,作為教師的職業(yè)化素養(yǎng)明顯欠缺。而且,從培養(yǎng)應用型人才的要求看,地方高校有相當一部分教師尤其是青年教師的專業(yè)教育技能也相對不足。教師的職業(yè)化水準和技能水平不高,不僅影響教師本人的成長和發(fā)展,也嚴重制約著學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。地方高校要充分發(fā)揮地方優(yōu)勢,借助各種戰(zhàn)略合作平臺,推動校地人才聯(lián)動,促進理論聯(lián)系實際,更新教師