國際理解教育與歷史教育-兼論中日初中歷史教科書的編撰的開題報告

國際理解教育與歷史教育——兼論中日初中歷史教科書的編撰的開題報告一、研究背景和目的隨著全球化進程的加速和國際交往的不斷深入，國際理解教育逐漸成為各國教育體系中不可或缺的一部分。在此背景下，歷史教育更是需要與國際理解教育相結(jié)合，通過對歷史的細致研究和分析，提升學生對世界各地不同歷史事件、文化、社會制度的理解和認知水平，以促進人際交往、增強全球視野。然而當前中日兩國的歷史教科書編撰工作存在許多爭議，需要深入研究，以期深入探究中日兩國歷史教育的發(fā)展狀態(tài)和存在的問題，有助于為兩國歷史教育的發(fā)展提供有益的啟示。本論文的主要研究目的是：1.探究國際理解教育與歷史教育的聯(lián)系和互動關(guān)系。2.分析中日初中歷史教科書編撰的基本情況和存在的問題，了解兩國歷史教育的差異和相互影響。3.分析國際理解教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對中日兩國歷史教育的現(xiàn)狀提出改進建議。二、文獻綜述本研究主要涉及到國際理解教育、歷史教育以及中日初中歷史教科書編撰等方面的文獻資料。在國際理解教育方面，主要參考了Fredericksen（2012）的《全球公民素質(zhì)：戰(zhàn)略與實踐》、Kumar及Chugani（2013）的《促進跨文化理解的教育——一個理論及實踐的探討》等相關(guān)文獻。這些學者的研究成果為我們認識國際理解教育的意義、目標和實踐提供了有益的參考。在歷史教育方面，主要參考了韋光華（2014）《歷史教育的功能與發(fā)展趨勢》，以及劉超等（2015）的《初中歷史教育研究》等文獻資料。這些文獻論述了歷史教育的重要性、功能和發(fā)展趨勢，并且深入探討了初中歷史教育的課程設(shè)計、教學內(nèi)容和教學方法等問題。在中日初中歷史教科書編撰方面，主要參考了Nakata及Ochiai（2015）的《頗具爭議的“國家主義史觀”和“和平教育”——中日教科書中對歷史的闡述與評論》，以及Amaya（2008）的《中日對比初中歷史教材中的國家觀念與和平觀念》等相關(guān)文獻，這些學者對兩國歷史教科書的政治傾向、歷史認識和教育特點等問題進行了詳細的研究和分析。三、研究內(nèi)容和方法本研究主要分為以下三個部分：1.國際理解教育與歷史教育的聯(lián)系和互動關(guān)系：通過文獻資料的分析，深入了解國際理解教育的基本概念、意義和有益影響，以及歷史教育與國際理解教育的互動關(guān)系和相互促進關(guān)系。2.中日初中歷史教科書編撰的基本情況和存在的問題：分析中日兩國初中歷史教科書編撰的流程、政治傾向和歷史認識等方面，了解兩國歷史教育存在的問題和不同之處。3.國際理解教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對中日歷史教育的改進建議：通過對國內(nèi)外國際理解教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的研究，為中日兩國歷史教育的改進提出相關(guān)的建議。研究方法主要是文獻綜述和分析方法，通過對相關(guān)文獻的梳理和分析，加深我們對中日歷史教育和國際理解教育的認識和理解。四、預期成果和意義本研究的預期成果如下：1.深入分析、探討國際理解教育和歷史教育的聯(lián)系和互動關(guān)系。2.系統(tǒng)地研究中日初中歷史教科書編撰的基本情況和存在的問題。3.通過對國內(nèi)外國際理解教育的發(fā)展趨勢的研究，提出針對中日兩國歷史教育的改進建議。本研究的意義主要在于：1.為中日兩國歷史教育的改進提供有益的參考和指導