聯(lián)合國教科文組織-智能教育行業(yè)信使2023年第4期：2023人工智能時(shí)代的教育

ISSN2096-4064CN10-1517/CMINISTREMINISTREDELACULTUREFundaciónAImineYBernardRuiz-picass聯(lián)合國教科文組織信2023年第4期信使CDELAUNESCOTHEUNESCO信使CDELAUNESCOTHEUNESCOofculturesblendЮНЕСКОDEL’UNESCOLEd′unmondeàl′autre/zh/subscribe??????????·巴爾東·····阿拉伯語：法特西·本·哈吉·亞西亞·2.................7 采訪斯圖爾特·J.拉塞爾（StuartJ.Russell）................20克勞迪·斯魯本鏡頭下的明媚冬日............22.............................................34布萊恩·C.·皮亞諾夫斯基（BryanC.揭開數(shù)字世界中仇恨言論的面紗............42自2022年末，ChatGPT讓生成式人工智能進(jìn)入公眾視野以來，許多記者和教育部長都曾問我：“數(shù)字技術(shù)對(duì)教育而言是好事還是壞事？”答案是復(fù)雜的。技術(shù)變革勢不可擋：600年前，印刷媒體徹底改變了知識(shí)傳播的方式。廣播、電視、個(gè)人電腦、互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體都曾為教育開辟新天地，但同時(shí)也引發(fā)了擔(dān)憂。我們需要對(duì)每一種干擾進(jìn)行仔細(xì)評(píng)估，以確保它們有益于教師與學(xué)習(xí)者。數(shù)字技術(shù)提供的機(jī)會(huì)是切實(shí)的。它能觸及最被邊緣化的學(xué)習(xí)者、殘疾學(xué)習(xí)者以及來自語言、文化少數(shù)群體的學(xué)習(xí)者。數(shù)字技術(shù)還可以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)校系統(tǒng)的靈活性。此外，它還不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，危險(xiǎn)也如影隨形。每一種新技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)加劇數(shù)字貧困。在2019新型冠狀病毒感染疫情期間，全球有31%的學(xué)生無法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這一數(shù)字令人震驚。錯(cuò)誤信息與仇恨言論的傳播日益猖獗，而線上資源忽略了95%的現(xiàn)存人類語言。生成式人工智能能夠模仿人類生成文本、圖像、視頻、音樂和編寫軟件代碼的能力，它甚至迫使我們要重新定義人類智能的獨(dú)特性，對(duì)我們學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)甚至為什么學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們不僅要關(guān)注這些技術(shù)在當(dāng)下的發(fā)展，還要展望未來20年或30年可能會(huì)發(fā)生什么。如果我們既要讓年輕人為人機(jī)社會(huì)做好準(zhǔn)備，又不想因?yàn)橥獍承┱J(rèn)知功能而損害人類的心智，那我們該如何做好平衡呢？我們不能讓整整一代人成為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。數(shù)字創(chuàng)新可以也必須以保護(hù)人的能動(dòng)性為設(shè)計(jì)初衷。正因如此，聯(lián)合國教科文組織敦促相關(guān)組織在制定法規(guī)、教師培訓(xùn)和課程時(shí)，要保持謹(jǐn)慎，保護(hù)我們的學(xué)習(xí)者與教育系統(tǒng)。正如我們在《2023年全球教育監(jiān)測報(bào)告》（2023GlobalMonitoringEducationReport）中所說：在某些情況下，某些技術(shù)可以支持某些學(xué)習(xí)。技術(shù)絕不能取代訓(xùn)練有素的人類教師，因?yàn)槿祟惤處熯€肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生作為個(gè)體和社會(huì)成員全面發(fā)展的重要使命。為了向所有人釋放數(shù)字機(jī)遇帶來的希望，我們必須在包容、公平、高質(zhì)量和無障礙原則的指導(dǎo)下，以自己的方式引導(dǎo)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事斯特凡尼婭·詹尼尼（StefaniaGiannini）?SylvieSerprix為聯(lián)合國教科文組織《信使》創(chuàng)作2聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月“就在世界各國的教育領(lǐng)域經(jīng)歷巨變的時(shí)候，一種教學(xué)現(xiàn)象不僅引起了專業(yè)人士的注意，也受到了非專業(yè)人士的關(guān)注。”這里所說的創(chuàng)新是指人工智能嗎？抑或是指在課堂上使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)？都不是。聯(lián)合國教科文組織《信使》雜志上的這篇文章講的是“教學(xué)機(jī)器”。這是美國開發(fā)出來的一套程序，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這篇文章最初發(fā)表于1965年3月。由此可見，關(guān)于計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中能起到什么作用的思考，并不算新鮮。無論人們的態(tài)度是褒是貶，科技正在日益融入學(xué)校，至少在工業(yè)化國家是這樣的。數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)游戲、線上輔導(dǎo)和大規(guī)模開放式在線課程（MOOC）已成為越來越多的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場景。新型冠狀病毒感染疫情只是加速了這一發(fā)展趨勢，促進(jìn)了非洲等地?cái)?shù)字化教育然而，在一名教師同時(shí)為一群學(xué)生授課這條基本原則面前，無論多么尖端的技術(shù)都沒能打破陳規(guī)。人工智能有可能改變游戲規(guī)則。ChatGPT和智能教程等生成式人工智能工具的出現(xiàn)，是否意味著眾望所期的革命已經(jīng)開始了？總之，生成式人工智能在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，給教育系統(tǒng)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。正如聯(lián)合國教科文組織《2023年全球教育監(jiān)測報(bào)告》所強(qiáng)調(diào)的那樣，這些新工具可以為學(xué)生，特別可以為殘疾學(xué)生和居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，提供個(gè)性化支持，新工具在這方面的作用確實(shí)不可估量，但由此也引發(fā)了關(guān)于數(shù)字鴻溝、數(shù)據(jù)保密性，以及國際大公司在這一領(lǐng)域占盡優(yōu)勢等問題。目前，保障措施仍然缺失。因此，聯(lián)合國教科文組織建議，當(dāng)務(wù)之急是制定相關(guān)法規(guī)，確保人工智能在教育中的應(yīng)用始終秉承以人為本的理念，且符合學(xué)生的最大利益。為此，聯(lián)合國教科文組織于2023年9月發(fā)布了首份全球《生成式人工智能在教育和研究中的應(yīng)用指南》（GuidanceforgenerativeAIineducationandresearch旨在解決這些技術(shù)造成的干擾。《指南》對(duì)聯(lián)合國教科文組織編制的其他工具進(jìn)行了補(bǔ)充，包括《人工智能倫理問題建議書》（Recommen-dationontheEthicsofArtificialIntelligence）和2021年發(fā)布的《人工智能與教育：政策制定者指南》（AIandeducation:guidanceforpolicy-makers）。人工智能在學(xué)校中的應(yīng)用須置于監(jiān)管之下人工智能在教育中的應(yīng)用必須接受監(jiān)督和獨(dú)立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。本·威廉姆森認(rèn)為，唯有如此，學(xué)校才能不負(fù)使命，培養(yǎng)學(xué)生具備思辨能力，使其成長為未來的公民。本·威廉姆森，英國愛丁堡大學(xué)數(shù)字化教育研究中心高級(jí)講師兼聯(lián)合主任，著有學(xué)習(xí)、政策和實(shí)踐的數(shù)字化未來》（BigDatainEducation:TheDigitalFutureofLearning,PolicyandPractice）（DigitalisationofEducationintheEraofAlgorithms,AutomationandArtificialIntelligence將目前，一項(xiàng)全球性的人工智能實(shí)驗(yàn)正在多所學(xué)校推進(jìn)。自ChatGPT于 2022年底發(fā)布以來，其他“大語言模型”紛紛迅速跟進(jìn)，媒體上充斥著大量關(guān)于人工智能可能對(duì)教育產(chǎn)生的影響的報(bào)道。不少人對(duì)此憂心忡忡。針對(duì)“生成式人工智能”應(yīng)用程序進(jìn)入學(xué)校，聯(lián)合國教科文組織教育事務(wù)助理總干事斯蒂芬妮亞·詹尼尼（StefaniaGiannini）撰文道：“在缺乏控制、規(guī)則或法規(guī)的情況下，生成式人工智能技術(shù)正在以驚人的速度融入教育系統(tǒng)?！闭材崮嶂毖圆恢M地指出：“教育的職能在于保護(hù)和促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)，因此它承擔(dān)著一項(xiàng)特殊的義務(wù)，即敏銳地認(rèn)識(shí)到人工智能的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，包括已知的和剛剛出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。但我們對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)往往視而不見?！笔聦?shí)上，人們極少對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。教育界要了解相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，需要得到更好的支持，還需要采取措施更好地保護(hù)學(xué)校免受人工智能可能造成的傷害。機(jī)器教學(xué)關(guān)于人工智能的諸多風(fēng)險(xiǎn)和危害已有關(guān)于人工智能和教育的觀點(diǎn)往往忽視了培養(yǎng)批判性思維和以公民身份參與社會(huì)活動(dòng)的重要性廣泛報(bào)道，其中包括因訓(xùn)練系統(tǒng)采用陳舊的數(shù)據(jù)集而導(dǎo)致的偏見和歧視。這些問題都很嚴(yán)重，學(xué)校和政府有充分的理由質(zhì)疑關(guān)于人工智能的種種夸張表述。此外，教育還面臨著更加具體的挑戰(zhàn)。教師所承擔(dān)的角色是教育面臨的挑戰(zhàn)之一。對(duì)于人工智能前景持樂觀態(tài)度的人往往會(huì)說，人工智能不會(huì)用機(jī)器人輔導(dǎo)員來取代教師。他們主張，人工智能可以幫助教師節(jié)省時(shí)間，減少工作量，并且可以承擔(dān)多種日常工作。采用機(jī)器教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)在于，人工智能還需要教師從事其他形式的勞動(dòng)。教育工作者須調(diào)整自己的教學(xué)方法來適應(yīng)自動(dòng)化技術(shù)。教師或許不會(huì)被機(jī)器人取代，但人工智能可以通過規(guī)劃課程、準(zhǔn)備材料、向?qū)W生提供反饋和批改作業(yè)，將人類教師的角色機(jī)器人化。正如美國作家奧德麗·沃特斯（AudreyWatters）在《教學(xué)機(jī)器》（TeachingMachines）一書中指出，自動(dòng)化可以精簡教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，并為教育工作者節(jié)省時(shí)間的說法都是百年前的論調(diào)。沃特斯認(rèn)為，機(jī)器教學(xué)非但沒有體現(xiàn)出教育界的美好愿景，反而滲透著關(guān)于超高效學(xué)校教育的工業(yè)化幻想。誤導(dǎo)性內(nèi)容將人工智能應(yīng)用于校園的許多實(shí)例都非常引人注目，但其中的很多例子都是基于狹義的學(xué)習(xí)。研發(fā)人工智能的科學(xué)家和公司高管們時(shí)常會(huì)提到20世紀(jì)60年代的一項(xiàng)著名研究。此研究表明，與小組教學(xué)相比，一對(duì)一輔導(dǎo)更能提高學(xué)生成績。這項(xiàng)研究得出了著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)“成績效應(yīng)”結(jié)論。這一4聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月結(jié)論如今被用來支持所謂自動(dòng)化“教學(xué)機(jī)器人（tutorbots）”可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的論點(diǎn)。認(rèn)為教育的目的只是改善個(gè)人的可衡量成果，同樣是一種狹隘的觀點(diǎn)。在教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用的種種觀點(diǎn)中，沒有人提到更廣泛的教育宗旨—培養(yǎng)獨(dú)立的批判性思維、個(gè)人成長和公民的參與能力。以提高個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成績?yōu)槟康牡臋C(jī)器教學(xué)，不適用于公共教育中這些更為宏觀的目標(biāo)和價(jià)值觀。通過人工智能實(shí)現(xiàn)的機(jī)器教學(xué)形式也不像通常所說的那么可靠。ChatGPT或谷歌推出的Bard等應(yīng)用程序極易生成與事實(shí)不符的內(nèi)容。在基本技術(shù)層面上，應(yīng)用程序只能預(yù)測序列中的下一個(gè)單詞，并根據(jù)用戶提示自動(dòng)生成內(nèi)容。這種技術(shù)確實(shí)很了不起，但可能會(huì)產(chǎn)生虛假或是有誤導(dǎo)性的內(nèi)容。面對(duì)大量虛假信息充斥網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)評(píng)論家馬修·柯申鮑姆（MatthewKirschenbaum）語出驚人。他預(yù)言“文本的末日”即將到來。人工智能技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)導(dǎo)致教育材料良莠不齊，至少也需要教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地檢查并糾正其中的錯(cuò)誤。付費(fèi)使用人工智能還可以用來審查教育內(nèi)容。有一個(gè)著名的事例，為遵守關(guān)于教育內(nèi)容的新保守派法律，美國的一個(gè)學(xué)區(qū)用ChatGPT來確定圖書館不得購置哪些圖書。生成式人工智能絕不是通向知識(shí)與理解的中立門戶，其可用于推行保守和倒退的社會(huì)政策，并限制人們獲取多樣化的文化素材。2023年9月7日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布首份全球2023年9月7日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布首份全球《教育和研究中的生成式人工智能指南》（GuidanceonGenerativeAI以下簡稱《指南》）?！吨改稀方ㄗh，在課堂上使用人工智能工具的最低年齡限制應(yīng)為 13歲，并就這一主題開展專門的教師培訓(xùn)，還應(yīng)采用數(shù)據(jù)保護(hù)和隱私標(biāo)準(zhǔn)。在生成式人工智能系統(tǒng)迅速興起的背景下，聯(lián)合國教科文組織呼吁政府規(guī)范其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，確保這些應(yīng)用秉持以人為本的原則?！吨改稀方忉屃松墒饺斯ぶ悄懿捎玫募夹g(shù)及其對(duì)教育的影響，隨后還提出了各國政府為建立規(guī)范和政策框架可采取的關(guān)鍵步驟，以確保生成式人工智能在教育中的使用符合倫理要求?！吨改稀愤€提出警告，生成式人工智能系統(tǒng)會(huì)加劇數(shù)字鴻溝，并呼吁政策制定者采取措施，解決這一問題。目前ChatGPT模型訓(xùn)練以在線用戶的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，而這些數(shù)據(jù)反映的是全球北方發(fā)達(dá)國家的價(jià)值觀和主流社會(huì)規(guī)范。2022年11月，ChatGPT一經(jīng)推出便成為歷史上成長最快的應(yīng)用程序，生成式人工智能隨即引發(fā)公眾關(guān)注。相應(yīng)工具憑借生成文本、圖像、視頻、音樂和軟件代碼等能力，對(duì)教育和研究領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。聯(lián)合國教科文組織在2023年6月警示，生成式人工智能在學(xué)校中的應(yīng)用發(fā)展速度太快，缺乏審查、規(guī)則或規(guī)范，令人擔(dān)憂。教育部門在很大程度上尚未做好準(zhǔn)備，未能以符合倫理規(guī)范、適應(yīng)教學(xué)法要求的方式應(yīng)用這些快速發(fā)展的工具。聯(lián)合國教科文組織最近開展了一項(xiàng)全球調(diào)查，覆蓋450多所中小學(xué)和大學(xué)，結(jié)果顯示其中只有不到10%的學(xué)校制定了關(guān)于使用生成式人工智能應(yīng)用的組織政策和/或正式指南，而缺乏國家層面的規(guī)范則是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。除了以上這些例子，迫不及待地要將人工智能引入學(xué)校的這股熱潮，并不是為了實(shí)現(xiàn)明確的教育目的，而是受到人工智能行業(yè)的愿景和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。人工智能技術(shù)的運(yùn)營成本極高，而教育領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用被認(rèn)為利潤豐厚。學(xué)校，甚至家長和學(xué)生本人都需要為使用人工智能應(yīng)用程序付費(fèi)，與主要人工智能運(yùn)營商達(dá)成交易的教育公司的市場價(jià)值由此水漲船高。世界各地的學(xué)校都需要關(guān)于如何應(yīng)用人工智能的明智建議和指導(dǎo)這樣做的最終結(jié)果是，一方面，學(xué)?；?qū)W區(qū)將簽訂合同并支付服務(wù)費(fèi)，讓人工智能供應(yīng)商能夠抵消運(yùn)營成本。最終，向?qū)W校索取的公共教育經(jīng)費(fèi)將幫助全球人工智能公司實(shí)現(xiàn)盈利。另一方面，學(xué)?？赡軙?huì)更加依賴科技公司，在日常職能上喪失自主權(quán)，并由此導(dǎo)致公共教育要仰仗不會(huì)被追究責(zé)任的私營技術(shù)系統(tǒng)。此外，人工智能需消耗大量能源。如在世界各地眾多學(xué)校運(yùn)行人工智能，可能導(dǎo)致環(huán)境進(jìn)一步惡化。人工智能在教育中的應(yīng)用為教育工作者和教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者提出了一系列重要問題。世界各地的學(xué)校需要在明確的教育目標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上，就如何利用人工智能得到明智的建議和指導(dǎo)。國際機(jī)構(gòu)已經(jīng)行動(dòng)起來，著力制定與人工智能有關(guān)的倫理和監(jiān)管框架，確保教育受到平等的保護(hù)至關(guān)重要。除了監(jiān)管工具，國家機(jī)構(gòu)和政府官員還應(yīng)考慮對(duì)人工智能在教育中的應(yīng)用采取新的監(jiān)督形式。英國數(shù)字未來委員會(huì)最近提出了一項(xiàng)“教育技術(shù)認(rèn)證計(jì)劃”，要求公司在進(jìn)入學(xué)校運(yùn)營之前先要提供關(guān)于教育效益和有力保護(hù)兒童的明確證據(jù)。隨著人工智能的出現(xiàn)，有能力開展獨(dú)立“算法審計(jì)”（評(píng)估自動(dòng)化系統(tǒng)可能造成的危害）的機(jī)構(gòu)可以防止人工智能在沒有經(jīng)過必要審查、尚未制定必要規(guī)則的情況下進(jìn)入學(xué)校。要落實(shí)此類保護(hù)措施，需要政府部門表明政治意愿，還需要有影響力的國際組織施加外部壓力。面對(duì)人工智能不受約束的迅速擴(kuò)張，獨(dú)立評(píng)估和認(rèn)證可能是保護(hù)學(xué)校不至淪為技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的教育領(lǐng)域人工智能規(guī)范指南教育領(lǐng)域人工智能規(guī)范指南6聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月非洲成為教育技非洲成為教育技術(shù)發(fā)展的沃土與2019新型冠狀病毒感染疫情有關(guān)的衛(wèi)生危機(jī)加速了非洲大陸采用新教育技術(shù)的速度，這為解決方案的創(chuàng)新開辟了新的路徑，但也面臨著數(shù)字接入不平等問題。2020年4月，一位數(shù)學(xué)教師正在聚光燈下講課，他面前擺著3臺(tái)攝像機(jī)和一排空蕩蕩的課桌。這一幕發(fā)生在科特迪瓦首都阿比讓市中心的一所普通高中。一位著名的電影導(dǎo)演還受邀前來對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這次全球衛(wèi)生危機(jī)導(dǎo)致了世界各地的大部分學(xué)校紛紛停課，科特迪瓦的學(xué)校也未能幸免。政府迅速著手創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)計(jì)劃數(shù)據(jù)庫，為中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)現(xiàn)場錄制了長達(dá)數(shù)百小時(shí)的課程錄像。這些課程起初每晚在科特迪瓦國家電視臺(tái)RTI播出，而后在教育部主辦的學(xué)習(xí)平臺(tái)上在線播放。曾于2004—2020年擔(dān)任聯(lián)合國兒童基金會(huì)教育方案國家協(xié)調(diào)員的約瑟夫·蓋德·比亞涅（JosephGuede科特迪瓦在教育技術(shù)領(lǐng)域儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)的人力資源，他們有資歷且有能力?！毙抡雇铺氐贤叩那闆r并非個(gè)案。在一些非洲國家，得益于“教育技術(shù)”的出現(xiàn)，新型冠狀病毒感染疫情造成的困境推在布拉柴維爾（剛果），由于停電，學(xué)生們在公共照明燈下學(xué)習(xí)。圖片來自博杜安·莫安達(dá)（剛果）的“濱海幽靈”系列。?博杜安·莫安達(dá)（BaudouinMouanda）動(dòng)了教育部門的快速發(fā)展。衛(wèi)生危機(jī)在教育領(lǐng)域引發(fā)創(chuàng)新解決方案，這已經(jīng)不是第一次了。拉疫情，期間人們大范圍利用廣播來幫助學(xué)生繼續(xù)接受教育。如今，這一領(lǐng)域的許多專業(yè)人士率先使用教育技術(shù)來培訓(xùn)教師，而不是學(xué)生。塞拉利昂非政府組織“助力教育”（EducAid）與專門從事教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)分析的FabData公司合作，共同研 發(fā)了一款可以在WhatsApp上使用的人工智能程序。塞拉利昂“助力教育”組織主管米里亞姆·梅森（Miriam師輔助工具，教師可以向服務(wù)器尋求 教學(xué)方法建議，再由人工智能提出相 關(guān)建議?！边@個(gè)西非國家半數(shù)以上的人口不滿18歲，師資短缺問題十分嚴(yán)重，教誰來做主？聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教誰來做主？聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的報(bào)告新型冠狀病毒感染疫情期間，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的技術(shù)為避免學(xué)校全面停課起到了至關(guān)重要的作用，但這些技術(shù)并非靈丹妙藥。聯(lián)合國教科文組織《2023年全球教育監(jiān)測報(bào)告—技術(shù)運(yùn)用于教育：誰來做主？》（TechnologyinEducation:atoolonwhoseterms?）（以下簡稱《報(bào)告》）指出，當(dāng)前數(shù)字革命雖取得了進(jìn)步，但同時(shí)也存在局限性。不可否認(rèn)，在2019年底新型冠狀病毒感染疫情導(dǎo)致學(xué)校停課期間，線上教學(xué)使教育免于崩潰，讓將近5億學(xué)生能夠繼續(xù)上課。數(shù)字技術(shù)還改善了教育資源的獲取途徑，讓殘疾學(xué)生和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生受益。墨西哥的一項(xiàng)計(jì)劃將電視課程與課堂支持結(jié)合起來，拉動(dòng)了中學(xué)入學(xué)率，使其提高了21%，并為殘疾學(xué)生接受教育提供了新途徑。但這些技術(shù)遠(yuǎn)未普及到每一個(gè)人，而且在某些情況下，技術(shù)的使用可能受到質(zhì)疑。該報(bào)告強(qiáng)調(diào)，受教育權(quán)越來越等同于接入穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)的權(quán)利。然而，全球四分之一的小學(xué)沒有通電，只有40%的小學(xué)有條件能夠聯(lián)網(wǎng)。不僅如此，許多教師認(rèn)為自己還沒有準(zhǔn)備好使用這些新工具。另一個(gè)障礙是，在開發(fā)線上內(nèi)容時(shí)沒有嚴(yán)格把控內(nèi)容質(zhì)量和多樣性。例如，開放式教育資源共享網(wǎng)（OERCommons）是一個(gè)全球性資料庫，但其中92%的資源只有英文版。此外，《報(bào)告》提請大家注意，教育系統(tǒng)的設(shè)備成本極高，提出應(yīng)完善對(duì)相關(guān)技術(shù)的監(jiān)管，并鼓勵(lì)各國制定規(guī)章制度，確保技術(shù)進(jìn)步惠及學(xué)生并支持教師的工作。學(xué)質(zhì)量也往往不盡如人意。為填補(bǔ)職位空缺，許多年輕教師沒有接受過任何培訓(xùn)就被推上了講臺(tái)。梅森感慨道：“化學(xué)教師對(duì)化學(xué)知識(shí)知之甚少的情況并不罕見，所有科目都存在這個(gè)問題。”對(duì)教師的培訓(xùn)不足是非洲大陸許多地區(qū)普遍面臨的難題。聯(lián)合國教科文組織《2023年全球教育監(jiān)測報(bào)告》（GlobalEducationMonitoringReport）指出，撒哈拉以南非洲只有64%的小學(xué)教師和50%的中學(xué)教師接受過最基本的培訓(xùn)。鑒于此，使用人工智能可以有效地幫助教師針對(duì)學(xué)生的需求，找到適合的教學(xué)解決方案，并構(gòu)建相應(yīng)的課程。目前，已有至少1500名塞拉利昂教師注冊使用了這一人工智能程序。此外還出現(xiàn)了為學(xué)生提供服務(wù)的創(chuàng)新公司。例如，肯尼亞的“Eneza教育”平臺(tái)專門從事為中小學(xué)生開辦課業(yè)輔導(dǎo)，其可以通過手機(jī)訪問。這些新型服務(wù)可以惠及上網(wǎng)機(jī)會(huì)有限的偏遠(yuǎn)地區(qū)的居民。高等教育也在逐漸向著數(shù)字技術(shù)靠攏。謝赫·哈米杜·凱恩數(shù)字大學(xué)是塞內(nèi)加爾國內(nèi)規(guī)模排在第二位的大學(xué)，目前在校學(xué)生超過60000人。機(jī)會(huì)不平等教育技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，為更多學(xué)生提供更好的教學(xué)，但在獲取技術(shù)方面使用人工智能也許可以有效地幫助教師找到適合的教學(xué)解決方案8聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月在2019年新型冠狀病毒感染疫情封鎖期間，加納學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視和廣播學(xué)習(xí)課程。絕大多數(shù)教師沒有筆記本電腦，甚至連智能手機(jī)都沒有。另外，聯(lián)網(wǎng)也是個(gè)問題?！鄙w德·比亞涅對(duì)此也有同感，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)成本高，這些依然是主要在撒哈拉以南非洲，89%的學(xué)習(xí)者家里沒有計(jì)算機(jī)、82%的學(xué)習(xí)者家里沒有網(wǎng)絡(luò)連接。家庭內(nèi)部文化資本不平等是妨礙實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等的另一道嚴(yán)重障礙。蓋德·比亞涅強(qiáng)調(diào)：“即便有了堅(jiān)實(shí)可靠且方便使用的教育資料庫，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督和輔導(dǎo)情況也存在很大差異，這取決于學(xué)生的家人是否識(shí)字?！?019年，科特迪瓦官方公布的文盲率高達(dá)43.7%。除了上述挑戰(zhàn)，教育技術(shù)的有效性，無論是虛擬現(xiàn)實(shí)、教育機(jī)器人還是線上課程的有效性，仍有待評(píng)估。同其他地區(qū)一樣，非洲也缺少這方面的數(shù)據(jù)。2022年初，美國“創(chuàng)新扶貧行動(dòng)”（IPA）組織在坦桑尼亞的基戈馬開展了一項(xiàng)研究，用兩套平板電腦學(xué)習(xí)程序?yàn)橐凰y民營小學(xué)中的兒童授課。 拉·卡斯特羅（LauraCastro）解釋 說：“對(duì)300名學(xué)生進(jìn)行了3項(xiàng)隨機(jī)評(píng) 估，發(fā)現(xiàn)平板電腦教學(xué)在總體上顯著 提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和讀寫能力。”這家非政府組織認(rèn)為，這個(gè)實(shí)例突顯 出教育技術(shù)在資源短缺情況下具備實(shí) 現(xiàn)變革的潛力。但一些實(shí)地參與者也提醒，這些舉措需要接受監(jiān)督，并且必須持續(xù)開展下去，否則就可能半途而廢。梅森指出：“此類舉措往往是零散的行動(dòng)，或是僅僅局限于某一地區(qū)。為學(xué)生提供平板電腦的成本極高，不具備可持續(xù)性。如果多名學(xué)生共用一臺(tái)平板電腦，那么這臺(tái)電腦的使用壽命能有多久？壞了如何維修？需不需要時(shí)常更換？”教育技術(shù)的實(shí)際有效性，無實(shí)、教育機(jī)器人還是線上課程的有效性，仍有待評(píng)估數(shù)字化”并非理想的發(fā)展前景，需要對(duì)兒童使用電子屏幕的時(shí)間進(jìn)行限制。梅森強(qiáng)調(diào)說：“我們永遠(yuǎn)不能忽視人的因素，我們不能用技術(shù)取代教師?！甭?lián)合國教科文組織而且是一種非常強(qiáng)大的工具?！睆?023年3月開始，提供免費(fèi)在線教育課程的非營利組織可汗學(xué)院試點(diǎn)采用名為Khanmigo的人工智能助教?？珊箤W(xué)院的創(chuàng)始人薩爾·可汗（SalKhan）堅(jiān)信，在適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督下，這個(gè)工具可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)可以提高學(xué)生的自信心。你的人工智能輔導(dǎo)工具正在美國的學(xué)校里進(jìn)行實(shí)地測試和線上測試，能說一說學(xué)生和教師們對(duì)這種工具的初步作為全面啟用GPT-4的一部分，我們在2023年3月15日發(fā)布了Khanmigo。使用這一工具的用戶旋即有了數(shù)千人，其中包括加利福尼亞州山景城可汗實(shí)驗(yàn)室學(xué)校、可汗世界學(xué)校霍巴特主流公立學(xué)校的師生。這個(gè)學(xué)年開始時(shí)，美國將有約11000名師生在正規(guī)課堂環(huán)境中使用Khanmigo。我們首先要做的是了解人們的最初反應(yīng)，并確保我們的做法不會(huì)對(duì)師生造成任何傷害。我們從一開始就從師生那里得到了非常積極的反饋。而能夠向Khan-問，這讓學(xué)生們非常高興可汗學(xué)院是薩爾·可汗（可汗學(xué)院是薩爾·可汗（SalKhan）于2008年創(chuàng)立的一家美國非營利性教育組織，主要由慈善團(tuán)體和個(gè)人捐款提供資金支持?？珊箤W(xué)院為學(xué)習(xí)者提供在線練習(xí)、教學(xué)視頻，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)主頁。除了數(shù)學(xué)課程，學(xué)院還提供免費(fèi)的科學(xué)和人文課程。當(dāng)前，可汗學(xué)院支持50多種語言，可在190多個(gè)國家使用，注冊用戶超過1.5億。目前，全美共有500多所公立學(xué)校學(xué)區(qū)和學(xué)校都與該組織建立了合作關(guān)系。且從我們掌握的一些初步數(shù)據(jù)來看，Khanmigo是絕對(duì)不會(huì)對(duì)師生帶來任何傷害的。能夠隨時(shí)向Khanmigo提問，這讓學(xué)生們非常高興。我們都曾經(jīng)有過想不起來某事，也不好意思去問別人的經(jīng)歷—點(diǎn)播視頻或是請教人工智能助教可以緩解我們的緊張感。學(xué)生在課堂上不敢問的問題非常多，這讓教師都感到驚訝。教師們表示，拿到關(guān)于這些問題的反饋報(bào)告很有幫助，這樣他們就可以知道哪些知識(shí)點(diǎn)需要深入講解。Khanmigo的制訂課程計(jì)劃和布置作業(yè)等功能也讓教師們大為贊賞。教師和學(xué)生欣賞的Khanmigo的另一項(xiàng)功能是，學(xué)生可以同歷史人物或文學(xué)作品中的人物進(jìn)行模擬對(duì)話。與人工智能展開辯論，讓孩子們可以先在安全的環(huán)境中略微調(diào)整自己的論點(diǎn)，然后再返回課堂，進(jìn)行實(shí)際討論。到學(xué)年結(jié)束時(shí)，我們將獲得關(guān)于Khanmigo如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的真實(shí)數(shù)據(jù)。近期的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，與其他學(xué)生相比，主流學(xué)校的學(xué)生在一聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月KhanmigoKhanmigo是一款由人工智能（GPT-4）驅(qū)動(dòng)的教學(xué)助手。該工具于2023年3月推出，目前正在美國進(jìn)行試點(diǎn)測試?，F(xiàn)階段，可汗學(xué)院正在收集用戶反饋，以便進(jìn)一步完善這一工具。Khanmigo旨在像一名貼心的老師一樣為學(xué)生提供幫助，可以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、準(zhǔn)備考試、練習(xí)新詞匯、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程以及討論各種話題等。此外，它還可以協(xié)助教師開展管理工作。年內(nèi)進(jìn)入可汗學(xué)院學(xué)習(xí)18個(gè)小時(shí)，其成績可以提高30%—50%。我們能用Khanmigo做些什么，就讓我們拭目以待吧。有人擔(dān)心人工智能可能會(huì)替代學(xué)校教育，面對(duì)這種顧慮，如何確保你創(chuàng)建的環(huán)境是安全的，并且處在人類的有人們對(duì)于生成式人工智能最初的擔(dān)心，是這種技術(shù)可能會(huì)被用來作弊。這就學(xué)生與Khan-migo的每次互動(dòng)都會(huì)被記錄下來，供家長和教師查看是我們使用了GPT-4模型而沒有選用支持ChatGPT的GPT-3.5模型的原因之一。無論我們?nèi)绾握{(diào)試，部分早期模型只能給出答案，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤答案；而使用GPT-4，我們能讓Khanmigo表現(xiàn)得像是一位蘇格拉底式的導(dǎo)師。未滿18歲的學(xué)生與Khanmigo的每次互動(dòng)都會(huì)被記錄下來，供家長和教師查看。另一個(gè)人工智能正在監(jiān)視這種人機(jī)對(duì)話，假如對(duì)話將進(jìn)入“危險(xiǎn)領(lǐng)域”，負(fù)責(zé)監(jiān)視的人工智能將中斷對(duì)話，并通知家長和教師。我們還確保對(duì)姓名和地址等所有個(gè)人身份信息都進(jìn)行匿名處理。我們不會(huì)使用學(xué)生數(shù)據(jù)來訓(xùn)練人工智能。生成式人工智能并不總是正確的，它有時(shí)還會(huì)捏造事實(shí)。為此，學(xué)生與Khanmigo之間的互動(dòng)大多以可汗學(xué)院現(xiàn)有的信息為基礎(chǔ)，盡量將Khanmigo限定在一定范圍內(nèi)。在數(shù)學(xué)課程中，我們煞費(fèi)苦心地消減了人工智能的傲慢自負(fù)。Khanmigo會(huì)在后臺(tái)自動(dòng)尋找答案，然后與學(xué)生給出的答案進(jìn)行對(duì)比。假如二者不同，它我得出了一個(gè)不同的答案，你能解釋一下你的推理過程嗎？”最后一項(xiàng)保障措施是確保用戶（包括學(xué)生和教師）了解這項(xiàng)技術(shù)，即知道它能做什么，不能做什么，知道何時(shí)可以信賴它，何時(shí)應(yīng)該復(fù)查它的工作?？珊箤W(xué)院倡導(dǎo)“為全世界所有人提供是收費(fèi)的，也沒有在全球范圍內(nèi)普遍投入使用。可以采取哪些措施來確保這些工具同樣可以惠及偏遠(yuǎn)地區(qū)的居美國境內(nèi)的所有人現(xiàn)在都可以注冊使我們就可以為世界各地的所有付費(fèi)用戶提供訪問權(quán)限。生成式人工智能的成本取決于其使用量，目前的平均成本是每名用戶每月9—10美元。我預(yù)計(jì)其成本到明年將至少減半，甚至可能降至目前的四分之一。美國等富裕國家的公立學(xué)校系統(tǒng)每年為每名學(xué)生支出10000—40000美元，對(duì)于這些國家來說，Khanmigo的成本可謂物有所值，我希望學(xué)生們可以免費(fèi)用上這項(xiàng)技術(shù)。即便是考慮到世界其他地區(qū)的教育成本，如印度或非洲地區(qū)，我想Khanmigo也是有吸引力的。我希望我們能夠在5年后為全世界大多數(shù)國家免費(fèi)或低價(jià)提供Khanmigo。我認(rèn)為Khanmigo是一種補(bǔ)充工具，但非常強(qiáng)大。在目前的狀態(tài)下，對(duì)于好奇心強(qiáng)、希望借此彌補(bǔ)概念缺陷的學(xué)生來說，Khanmigo是非常有效的，但我希望它也能幫助那些散漫的學(xué)生樹立目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。假如學(xué)校資源充足，教師可以進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。但在傳統(tǒng)公立學(xué)校，學(xué)生得不到這種額外關(guān)注，人工智能至少可以陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我對(duì)自己的孩子就是這么做的，我確保他們每天都有一點(diǎn)額外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。我們希望人工智能也能做到積極主動(dòng)，會(huì)發(fā)短信給你，而且有一天會(huì)給你打電話：“嘿，我發(fā)現(xiàn)你今天沒有用功讀書啊，這是怎么回事？要讓我怎么做，你才肯埋頭學(xué)習(xí)？”我認(rèn)為只要人工智能簡單易懂，就能讓學(xué)生聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月《南方周末》記者（中國）工具提升偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育水平利用新技術(shù)可以為鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并拓寬視野。在中國北京的科技中心中關(guān)村，何嘉珞每周四都會(huì)預(yù)訂一間網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室。下午1點(diǎn)30分，她打開筆記本電腦上的攝像頭，屏幕上出現(xiàn)了1500千米外甘肅省隴南市松坪小學(xué)的13名學(xué)生。孩子們都拿著手鼓，準(zhǔn)備上一節(jié)線上音樂課。今年32歲的何嘉珞是一名志愿音樂教師，擅長藝術(shù)和文學(xué)科目。每次在她備課和補(bǔ)充課程材料時(shí)，人工智能驅(qū)動(dòng)的備課系統(tǒng)不僅會(huì)過濾掉其中的不當(dāng)內(nèi)容（如涉及暴力還會(huì)生成課后任務(wù)，甚至還能提出一些改進(jìn)建議，比如“可以考慮增加課堂互動(dòng)，不妨來一次知識(shí)測驗(yàn)”。松坪小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。中國教育部2021年的數(shù)據(jù)顯示，中國共有81547所鄉(xiāng)村小學(xué)。隨著城市化進(jìn)在中國海南省儋州農(nóng)村的峨蔓中學(xué)，學(xué)生們在一位支教老師的幫助下制作萬花筒。程不斷加快，學(xué)生人數(shù)持續(xù)下降，鄉(xiāng)村學(xué)校越來越少。在大多數(shù)情況下，一名教師要負(fù)責(zé)所有科目的教學(xué)工作。開辦優(yōu)質(zhì)的美術(shù)、音樂和信息技術(shù)課程變得越來越困難，由此導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距日益擴(kuò)大。與外部世界的聯(lián)系何嘉珞作為志愿教師參與的這個(gè)數(shù)字支教項(xiàng)目，就是努力改變這種現(xiàn)狀的一次嘗試。近年來，中國政府和企業(yè)一直在利用數(shù)字技術(shù)為偏遠(yuǎn)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，要構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。一些企業(yè)發(fā)起了借助數(shù)字技術(shù)來改善農(nóng)村教育狀況的公益舉措。中國騰訊公司創(chuàng)辦的數(shù)字支教項(xiàng)目就是其中之一。目前，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)招募了1萬余人，為1000多所鄉(xiāng)村學(xué)校提供了“線上支教”。與松坪小學(xué)類似，云南省紅河哈尼族彝族自治州座落小學(xué)也位于中國西部農(nóng)村。這所小學(xué)共有151名學(xué)生，7個(gè)班級(jí)，但只有10名教師，教育資源十分緊張。學(xué)校所在的紅河哈尼族彝族自治州四面環(huán)山，地貌主要為喀斯特高原和盆地，241萬少數(shù)民族人口在此聚居。明，兒童的學(xué)科知識(shí)和高階思維能力有了顯著提升在騰訊公司數(shù)字支教實(shí)驗(yàn)室工作的嚴(yán)霽玥告訴我們，那里的孩子不了解外部世界：“他們生活在信息閉塞的環(huán)境里，大多數(shù)孩子的夢想是長大后外出打工?！彼罅_小學(xué)教師李秀芳還記得，當(dāng)被問及中國有哪些城市時(shí)，在691座城市里，孩子們只知道北京。虛擬課堂在中國，許多城市居民都熱切地希望參與支教工作，這與農(nóng)村地區(qū)的師資匱乏形成了一定的對(duì)照。但由于路途遙遠(yuǎn)或是時(shí)間沖突，人們無法到現(xiàn)場授課。數(shù)字支教項(xiàng)目就解決了這個(gè)實(shí)際問題。項(xiàng)目主要在中國高校招募大學(xué)生，并延請經(jīng)驗(yàn)豐富的志愿者。這些人在經(jīng)過培訓(xùn)和評(píng)估之后構(gòu)成了項(xiàng)目的志愿者基本隊(duì)伍。項(xiàng)目還開通了一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，具備志愿者招募、課程規(guī)劃、教學(xué)和行政安排等多項(xiàng)功能，可以為數(shù)千所鄉(xiāng)村學(xué)校同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程。李秀芳介紹，數(shù)字支教項(xiàng)目有助于緩解教師壓力，提高工作效率。這項(xiàng)舉措還幫助學(xué)生開闊了眼界。其中一些孩子受到來自全國各地、各行各業(yè)的志愿者教師的激勵(lì)，現(xiàn)在立志要成為建筑師、程序員、宇航員或科學(xué)家。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授馮曉英提供的研究數(shù)據(jù)顯示，孩子們的學(xué)科知識(shí)和高階思維能力有了顯著提升。持續(xù)培訓(xùn)教育信息化可以在中國鄉(xiāng)村地區(qū)促進(jìn) 教育的公平與公正，但使用數(shù)字技術(shù) 也給鄉(xiāng)村教師帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)。馮曉英認(rèn)為：“中國鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字基 礎(chǔ)設(shè)施長期以來沒有得到充分利用。”她提到，許多鄉(xiāng)村教師把電子屏幕僅 僅作為幻燈機(jī)使用。政府和企業(yè)正在共同努力解決這個(gè)問題。例如，中國線上教育企業(yè)洋蔥學(xué)園開發(fā)了“智能助教解決方案”，探索“人機(jī)共教、人機(jī)共育”模式，旨在豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助鄉(xiāng)村教師提升能力。另一個(gè)例子是，截至2022年10月，云南省昆明市五華區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院已將超過50萬份教學(xué)案數(shù)字支教項(xiàng)目可以為鄉(xiāng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育和信息技術(shù)教育例和教師培訓(xùn)資源上傳至人工智能平臺(tái)，供全區(qū)學(xué)校共享。師課堂”模式來解決這些挑戰(zhàn)：在數(shù)字支教項(xiàng)目中，線上教師與本地教師合作教學(xué)，相互配合。這種模式讓本地教師有機(jī)會(huì)提升技術(shù)素養(yǎng)，并與線上教師一起探索新的教學(xué)和研究模式。此外，在人工智能的協(xié)助下，項(xiàng)目工作人員可以記錄關(guān)鍵短語，借此分析課堂上的互動(dòng)情況和演示效果，并方便后續(xù)的績效評(píng)估。馮曉英解釋說：“我們現(xiàn)在更加重視‘?dāng)?shù)字智能’。以往，在科技飛速發(fā)展的情況下，我們需要請專家來評(píng)估課堂表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。”但如今，先進(jìn)的系統(tǒng)足以協(xié)助完成這些工作，“有了大數(shù)據(jù)和人工智能的協(xié)助，數(shù)字技術(shù)不僅改變了教學(xué)模式，也重塑了教育治理理念?！甭?lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月聯(lián)合國教科文組織但我們永遠(yuǎn)需要教師?！泵绹死髮W(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教授斯圖爾特·J.拉塞爾（StuartJ.Russell）認(rèn)為，生成式人工智能（AI）不僅可以提供內(nèi)容，還能與學(xué)生互動(dòng)。只要其開發(fā)受到約束和監(jiān)督，就可以成為教師的絕佳助手。拉塞爾曾與彼得·諾維格（PeterNorvig）合著出版了《人工智能：現(xiàn)代方法》（ArtificialIntelligence.AModernApproach）。近年來，特別是新型冠狀病毒感染疫ChatGPT和其他生成式人工智能技2019年底新型冠狀病毒感染疫情期間，人們發(fā)現(xiàn)可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教育。近來，大語言模型的出現(xiàn)極大地影響了公眾對(duì)于人工智能的認(rèn)識(shí)，2022年底ChatGPT推出以來，已然經(jīng)歷了一場革命。我們知道，在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的效果要高出兩三倍。大約60年來，人們一直在研究人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，但由于兩個(gè)問題，人工智能系統(tǒng)始終無法實(shí)現(xiàn)與人類導(dǎo)師同等的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)問題是，人工智能系統(tǒng)無法與學(xué)生對(duì)話，回答不了問題，也無法與學(xué)生建立關(guān)系。另一個(gè)問題是，人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)不理解所教授的內(nèi)容，這些系統(tǒng)可以演示化學(xué)內(nèi)容，但它們不懂化學(xué)，這就意味著即便系統(tǒng)能夠與學(xué)生對(duì)話，也無法正確回答問題。這種情況直到近年才有所改觀。隨著大語言模型的出現(xiàn)，這兩個(gè)問題在一定程度上得到了解決。人們可以用多種語言進(jìn)行連貫的人機(jī)對(duì)話。在回答與內(nèi)容有關(guān)的問題時(shí)，這些系統(tǒng)也表現(xiàn)得相當(dāng)靠譜。的確仍存在不足之處，有待改進(jìn)，但我認(rèn)為經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐?，人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)至少可以支持從小學(xué)到高中的大多數(shù)科目的學(xué)習(xí)。目前，人們在一定程度上已經(jīng)體驗(yàn)到了這樣一種生活方式—隨心所欲地利用人工智能來解決任何問題。但這可能會(huì)讓人產(chǎn)生誤解，其實(shí)我們面對(duì)的并不是真正意義上的通用智能。人工智能系統(tǒng)可以嫻熟地使用語言，由此產(chǎn)生了貌似智能的表象，但人工智能生成的內(nèi)容并非總是有意義的。今年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將涌現(xiàn)出大量新技術(shù)和改進(jìn)技術(shù)，但我們還有許多工作要做。通用人工智能（AGI）的出現(xiàn)將讓所有這些技術(shù)都黯然失色，這種人工智能系統(tǒng)的適用范圍至少與人類能夠勝任的工作范圍相當(dāng)。我認(rèn)為，到這個(gè)十年結(jié)束時(shí)，我們能夠?yàn)槿澜缢袃和峁┙逃Ｃ鎸?duì)這些最新發(fā)展，教師將何去教師的工作會(huì)發(fā)生變化，但人們?nèi)匀恍枰處?。?dāng)前的挑戰(zhàn)之一是讓人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)了解教學(xué)的特性：人工智能的任務(wù)不是保持一貫正確，也不是提供所有的答案，而是必須幫助學(xué)生自己找出答案。有人演示過用培養(yǎng)教師的方法來訓(xùn)練通用語言模型，讓人印象深刻。每名學(xué)生與人工智能系統(tǒng)的互動(dòng)情況如何？學(xué)生是否得到了所需的幫助？他們有哪些不明白的地方？應(yīng)該采用哪種合理的學(xué)習(xí)方法？要了解這些，都需要人類的介入。學(xué)生還必須學(xué)會(huì)在社會(huì)環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作并發(fā)揮作用，他們?yōu)榇巳孕枰扇说闹笇?dǎo)?？山虒W(xué)的作用，—沉浸式體驗(yàn)大屠殺幸存者的經(jīng)歷 2023年9月，沉浸式教育工具“請告訴我，英奇”正式上線。它將大屠殺幸存者英奇·奧爾巴赫（IngeAuerbacher）的經(jīng)歷融入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）之中，年輕學(xué)習(xí)者可與奧爾巴赫直接對(duì)話，就她對(duì)大屠殺的記憶進(jìn)行提問。英奇·奧爾巴赫于1934年在德國出生，7歲時(shí)被德國驅(qū)逐出境至捷克斯洛伐克的特萊西恩施塔特猶太人聚居區(qū)，是為數(shù)不多的幸存兒童之一。這款沉浸式教育工具由科技公司Storyfile和Meta與聯(lián)合國教科文組織、世界猶太人大會(huì)和猶太人索賠大會(huì)共同開發(fā)的。它將對(duì)話式視頻人工智能（AI）技術(shù)與手繪3D動(dòng)畫進(jìn)行了結(jié)合。通過尖端技術(shù)，“請告訴我，英奇”持續(xù)傳播大屠殺幸存者的聲音，能夠?qū)⒂嘘P(guān)大屠殺的準(zhǔn)確歷史信息傳遞給更多人。該沉浸式工具當(dāng)前可免費(fèi)使用，支持英語和德語兩種語言。以采用這樣的模式：一名教師帶8至10名學(xué)生，用大量時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，教師有點(diǎn)兒像是知識(shí)向?qū)?。這樣一來，學(xué)生們實(shí)際面對(duì)的教師更多了，而非減少了。在傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，各年級(jí)都有成績不佳的學(xué)生。有些孩子能力超群，學(xué)校會(huì)讓他們感到枯燥無聊；另一些孩子在課上聽不懂，很快就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？膳碌氖?，有些孩子順利完成了學(xué)校教育，但依然是文盲。這顯然是由于我們的教育系統(tǒng)沒有關(guān)注每名學(xué)生的具體表現(xiàn)。此外，教育系統(tǒng)沒有真正考慮到學(xué)習(xí)方式的多樣性，出色的人工智能教學(xué)系統(tǒng)可以快速適應(yīng)每名學(xué)習(xí)者的具體需求，但我們還沒有做到這一點(diǎn)。這場大流行讓人們看到世界上存在一道數(shù)字鴻溝，最新一代技術(shù)會(huì)重蹈覆對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和尚未建立真正教育體系的國家，二者的情況肯定截然不同。我認(rèn)為，這項(xiàng)技術(shù)將在目前無力負(fù)擔(dān)中小學(xué)教育系統(tǒng)的國家產(chǎn)生最顯著的影響。顯然，仍有部分兒童無法使用手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)。但我認(rèn)為，隨著全球每月都有數(shù)以千萬計(jì)的新用戶接入互聯(lián)網(wǎng)，這種情況很快就會(huì)改變。與同教師視頻通話相比，人工智能輔導(dǎo)模型所需的帶寬要小得多。針對(duì)不同文化和語言開發(fā)定制內(nèi)容和輔導(dǎo)教師的工作，可能會(huì)成為制約發(fā)展的瓶頸，且開發(fā)這些技術(shù)的成本很高。在科技行業(yè)看來，教育從來都不是理想的發(fā)展領(lǐng)域。為確保在全球范圍內(nèi)普及這些新技術(shù)，可能需要在政府的激勵(lì)和推動(dòng)下，動(dòng)員公立或私營部門行動(dòng)起來?；蛟S可以動(dòng)用部分國際援助來建立有效的教育系統(tǒng)。假如由于企業(yè)的貪婪、政府的不信任，或是任何其他原因，沒能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那將是一場災(zāi)難。聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月為確保在全球范圍內(nèi)普及這些新技術(shù)，可能需要在政府的激勵(lì)和推動(dòng)下，動(dòng)員公立或私營部門行動(dòng)起來許多技術(shù)公司都承認(rèn)，這些新型應(yīng)用程序的開發(fā)需要受到監(jiān)管，你是否認(rèn)為針對(duì)生成式人工智能的監(jiān)管已初步針對(duì)人工智能制定了許多監(jiān)管舉措。在政策領(lǐng)域，2023年3月發(fā)表了一封由多名技術(shù)專家聯(lián)名簽署的公開信，呼吁所有人工智能實(shí)驗(yàn)室暫停訓(xùn)練比GPT-4更強(qiáng)大的人工智能系統(tǒng)，并引發(fā)了政策反應(yīng)。聯(lián)合國教科文組織立即行動(dòng)起來，呼吁成員國采取保障措施，確保人工智能的開發(fā)符合倫理原則。中國政府、美國政府、歐洲聯(lián)盟和多家科技公司都已意識(shí)到，需要采取行動(dòng)了。在教育領(lǐng)域，評(píng)價(jià)被許多人視為高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域，因而備受關(guān)注。隨著人工智能的發(fā)展，數(shù)據(jù)保護(hù)和隱私問題將越發(fā)嚴(yán)重。制定嚴(yán)格的隱私規(guī)則非常必要。相關(guān)數(shù)據(jù)可以向教師開放，如出現(xiàn)任何紀(jì)律問題，也可向管理人員開放。另一個(gè)問題是，我們不知道該如何防范人工智能系統(tǒng)與未成年兒童進(jìn)行不適宜的對(duì)話。關(guān)于人工智能與人類討論的話題，必須有嚴(yán)格的限制。不過，像ChatGPT這樣的系統(tǒng)在擁有數(shù)萬億參數(shù)的黑盒中運(yùn)行，我們并不真正了解其運(yùn)作原理。許多人都在嘗試解開這個(gè)謎題，但在我看來，這或許是不可能的。我認(rèn)為監(jiān)管工作可以推動(dòng)公司開發(fā)更好的技術(shù)。監(jiān)管機(jī)構(gòu)絕不能接受“我們不知道該怎么做”這樣的借口。假如核電站運(yùn)營商表示，不知道該如何防止核電站爆炸，其監(jiān)管機(jī)構(gòu)絕不會(huì)說，“好吧，沒關(guān)系”，而是會(huì)勒令核電站在問題得到解決之前不得使用相關(guān)系統(tǒng)。不過從長遠(yuǎn)來看，我依然樂觀地認(rèn)為，我們可以開發(fā)出我們切實(shí)理解發(fā)展數(shù)字技術(shù)的先行者駐愛沙尼亞塔林記者20多年來，愛沙尼亞始終對(duì)技術(shù)寄予厚望，并投入巨資，尤其是在教育領(lǐng)域。這一局，愛沙尼亞賭贏了。亨里克·薩勒姆（HenrikSalum）很久以前就不再使用黑板和粉筆了。這位塔林的古斯塔夫·阿道夫中學(xué)校長教了多年英語，一接觸到智能黑板，馬上就喜歡上了它—這是一種可以播放視頻和演示文檔的屏幕，學(xué)生也可以通過自己的筆記本電腦進(jìn)行訪問。多年來，亨里克·薩勒姆一直是信息技術(shù)的擁躉，從20年前開始執(zhí)教時(shí)，他就一直堅(jiān)持使用這項(xiàng)技術(shù)。一開始，薩勒姆使用了數(shù)字化課堂筆記本，這在當(dāng)時(shí)是一次小小的革新；后來，隨著學(xué)校設(shè)施不斷改善，他又逐步推廣使用這種筆記本。塔林市歷史最悠久的古斯塔夫·阿道夫中學(xué)并非特例。在愛沙尼亞，人們鼓勵(lì)學(xué)生從小使用信息技術(shù)。教育部專家海勒·哈利克（HelleHallik）解釋說，同識(shí)字、數(shù)學(xué)和語言一樣，“數(shù)字技能是課程表上不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容”。學(xué)校里一般不會(huì)單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程，通常的做法是像古斯塔夫·阿道夫中學(xué)那樣，將信息技術(shù)與其他科塔林的古斯塔夫·阿道夫中學(xué)使用智能黑板。?古斯塔夫·阿道夫體育館目結(jié)合起來。亨里克·薩勒姆說：“我 們試著將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中?！崩纾谟⒄Z課上，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生 們利用屏幕做演示；在數(shù)學(xué)課上鼓勵(lì)學(xué) 生學(xué)會(huì)使用電子表格?！盎④S”計(jì)劃這個(gè)擁有130萬人口的國家于1997年開始實(shí)施“虎躍”計(jì)劃—為其國內(nèi)中小學(xué)配備電子計(jì)算機(jī)的政府計(jì)愛沙尼亞的幼兒園開設(shè)了基礎(chǔ)編程課程劃。為助學(xué)校一臂之力，愛沙尼亞政府在實(shí)施計(jì)劃的第一年支付了一半的設(shè)備費(fèi)用?，F(xiàn)任塔林大學(xué)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師的馬特·蘭佩爾（MartLaanpere）在回憶當(dāng)年的情形時(shí)說道：“政府此舉真是高明。20世紀(jì)90年代初時(shí)，愛沙尼亞還是個(gè)非常貧窮聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月小學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)（古斯塔夫·阿道夫中學(xué)）。?克里斯蒂·薩勒姆（KristiSalum）的國家，自然資源也有限。為了能夠迎頭趕上，政府投資發(fā)展智能技術(shù)?！鞭D(zhuǎn)向發(fā)展數(shù)字技術(shù)的愿景很快得以實(shí)現(xiàn)。該計(jì)劃啟動(dòng)4年后，全國所有學(xué)校都接入了互聯(lián)網(wǎng)。如今，幾乎所有幼兒園都開設(shè)了數(shù)字素養(yǎng)課程。孩子們通過邏輯益智游戲或是搭建可以用平板電腦控制的小機(jī)器人來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編程知識(shí)。當(dāng)然了，不同學(xué)校之間也有差異。愛沙尼亞的學(xué)校擁有高度自主權(quán)，可以自行選擇如何教授必要技能。亨里克·薩勒姆也承認(rèn)，以他所在的學(xué)校為例，一些教師仍在使用紙質(zhì)教科書。不過，有關(guān)方面已經(jīng)采取措施，確保這項(xiàng)政策具有延續(xù)性和可持續(xù)性。師資培訓(xùn)備受重視。根據(jù)愛沙尼亞教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，每年都有20%的普通教育教師接受數(shù)字化方面的培訓(xùn)。學(xué)校順利實(shí)現(xiàn)向數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)型，還有賴于招聘信息技術(shù)專家協(xié)助開展教師培訓(xùn)。學(xué)校員工所具備的信息技術(shù)技能極大地促進(jìn)了2020年新型冠狀病毒感染疫情期間的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。卓有成效的戰(zhàn)略數(shù)字技術(shù)究竟對(duì)愛沙尼亞學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)業(yè)表現(xiàn)究竟做出了哪些貢獻(xiàn)，難以做出量化評(píng)估，不過愛沙尼亞過去20年來實(shí)施的這項(xiàng)策略已經(jīng)取得了成效。在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）成績排行榜上，愛沙尼亞多年來始終名列前茅?！盎④S”計(jì)劃還改變了愛沙尼亞 人的思維模式，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教 育領(lǐng)域。1999年啟用的“X-Road”（愛沙尼亞電子政務(wù)系統(tǒng)的核心骨干技 術(shù)）平臺(tái)可以在線提供多項(xiàng)國家和市政服務(wù)。從2007年開始，參加愛沙尼亞全國選舉的選民可以在網(wǎng)上投票。政府目前正在考慮能否發(fā)展手機(jī)投票。有些國家正在擔(dān)心電子屏幕會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，就在不久前，瑞典改變了立場，轉(zhuǎn)而認(rèn)為在課堂上使用平板電腦和電子屏幕會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑。但愛沙尼亞沒有這種顧慮，從2024學(xué)年開始實(shí)施的學(xué)校課程將更加重視信息技術(shù)技能。事實(shí)上，愛沙尼亞對(duì)于引進(jìn)下一代技術(shù)充滿信心。下一次革命將是適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平的數(shù)字學(xué)校教科書。馬特·蘭佩爾說：“這種教科書將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化配置?！贝髮W(xué)科研人員已經(jīng)開始研究這一課題。生成式人工智能工具的出現(xiàn)也沒有嚇倒教育專家，古斯塔夫·阿道夫中學(xué)校長就表示：“我只關(guān)心一點(diǎn)，這種工具對(duì)教學(xué)有多大解決輟學(xué)問題駐阿根廷布宜諾斯艾利斯記者門多薩省的學(xué)校從2022年開始利用人工智能提前發(fā)現(xiàn)輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)最高的學(xué)生。維多利亞·奧坎波中學(xué)位于安第斯山麓的阿根廷門多薩市，東距布宜諾斯艾利斯約1000千米。這所公立學(xué)校建在工薪族聚居的“跑馬場別墅區(qū)”，學(xué)校四周擠滿了臨時(shí)搭建的棚屋。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“奧坎波”的這所學(xué)校參加了一項(xiàng)預(yù)警系統(tǒng)試點(diǎn)研究，嘗試?yán)萌斯ぶ悄埽ˋI）軟件來預(yù)防兒童輟學(xué)。這項(xiàng)研究始于2022年，由美國廷克基金會(huì)提供資金支持。系統(tǒng)由布宜諾斯艾利斯大學(xué)應(yīng)用人工智能實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，如發(fā)現(xiàn)輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)發(fā)出警報(bào)，然后采取相應(yīng)行動(dòng)，覆蓋范圍涵蓋了門多薩省的所有中學(xué)生?！皟x表盤”這套系統(tǒng)的算法要求數(shù)據(jù)庫至少有兩年以上的積累，而阿根廷的這個(gè)西部省份恰好符合要求。該系統(tǒng)可以為學(xué)校提供有關(guān)學(xué)生情況的準(zhǔn)確信息。阿根廷促進(jìn)公平與增長公共政策實(shí)施中心的專家胡安·克魯茲·佩魯西亞（JuanCruzPerusia）解釋說：“班主任打開模塊，會(huì)看到一個(gè)‘儀表盤’，顯示班級(jí)計(jì)劃和學(xué)生名單，每個(gè)名字旁邊都有一個(gè)輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)指示燈。這種算法要測算4個(gè)變量，即學(xué)業(yè)成績、缺勤情況、家庭文化程度以及年齡與年級(jí)差距?！眾W坎波中學(xué)校長曼努埃爾·希梅內(nèi)斯（ManuelGiménez）在查看30%的阿根廷中學(xué)生沒有完成學(xué)業(yè)“儀表盤”時(shí)注意到，13歲的初一學(xué)生埃斯特班（Esteban）和14歲的初二學(xué)生羅德里戈（Rodrigo）兄弟倆面臨著很高的輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。希梅內(nèi)斯校長處用的是化名）的教育放在首位；他們住在山腳下的牧區(qū)，出勤率幾乎為零。于是，我們決定用其他工具來扭轉(zhuǎn)這種局面。例如，通過‘保護(hù)性學(xué)校教育系統(tǒng)’，我們能夠針對(duì)每名學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出適應(yīng)他們的相應(yīng)課程?！弊犯菰窗⒏⒊Ｗ〖彝フ{(diào)查數(shù)據(jù)顯示，阿根廷的中等教育輟學(xué)率為30%。這個(gè)項(xiàng)目在2022年啟動(dòng)時(shí)，阿根廷還沒有建成與其配套數(shù)據(jù)庫收錄有學(xué)生姓名、背景、成績、考勤情況等信息的通用系統(tǒng)。阿根廷教育部長賈梅·佩爾奇克在校生的資料輸入一個(gè)數(shù)據(jù)庫的整合工作尚未完成。不過，錄入的學(xué)生人數(shù)已接近800萬，這套系統(tǒng)已覆蓋了 80%的學(xué)生，今后幾個(gè)月還將擴(kuò)展到全國所有學(xué)生?！陛z學(xué)不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。17歲的少年弗朗西斯科（Francisco）就讀于門多薩市拉斯赫拉斯區(qū)的何塞·帕特羅西尼奧·達(dá)維拉（José四年級(jí)。由于長期接受治療，他的學(xué)業(yè)落后了。當(dāng)弗朗西斯科的檔案號(hào)碼觸發(fā)警報(bào)時(shí)，校長埃利安娜·莫雷拉（ElianaMoreira）和她的團(tuán)隊(duì)采取行20聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月動(dòng)，聯(lián)系了這名學(xué)生。但這種方法有其局限性，校長和她的團(tuán)隊(duì)為此很困惑：“弗朗西斯科缺乏學(xué)習(xí)熱情，不想上課，我們還能為他做些什么呢？”情感投入不過，在門多薩省學(xué)校總監(jiān)喬斯·托馬斯（JoséThomás）看來，這項(xiàng)工作是成功的：“教師欣然接受使用人工智能軟件，這讓我感到驚訝。更重要的是，班主任是帶著感情投入這項(xiàng)工作的。他們了解建立情感紐帶所需的必要信息，這對(duì)于處理當(dāng)前情況至關(guān)重要。如果學(xué)生出了問題，班主任可以知道原因是否出在他們沒有得到應(yīng)有的支持，是否需要做些什么來幫助學(xué)生的家人，學(xué)生是否在某些科目上遇到困難。”從學(xué)校收集到的數(shù)據(jù)會(huì)傳遞到省級(jí)主管部門。喬斯·托馬斯強(qiáng)調(diào)說：“接下來的挑戰(zhàn)就是恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些數(shù)據(jù)，落實(shí)適當(dāng)?shù)恼?，并獲得必要的預(yù)算?！边@個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行時(shí)間不夠長，現(xiàn)階段還無法評(píng)估項(xiàng)目的有效性。輟學(xué)率很高的奧坎波中學(xué)的校長對(duì)此卻很樂觀：“這樣的工具對(duì)我們很有幫助，讓我們能夠時(shí)刻保持警惕。我們填報(bào)數(shù)據(jù)不僅是為了便于行政管理，還要對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事情采用統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的處理方法。數(shù)據(jù)不再是枯燥的數(shù)字，?DorianoStrologo為聯(lián)合國教科文組織《信使》的明媚冬日22聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月這是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的故事，恍如隔世。25年來，雪（在克勞迪·斯魯本的母語斯洛文尼亞語中，拼作“sneg”）一直是這位旅行攝影師作品中的標(biāo)志性元素。漫天飛雪像是一條通往童年的虛線，連接著攝影師8歲時(shí)就與之告別的祖國—斯洛文尼亞。“Sneg”系列攝影作品拍攝于中國、愛沙尼亞、芬蘭、蒙古、俄羅斯和斯洛文尼亞，但它們首先是想象的造物。雪，如同黑夜一般，擁有一種特殊的力量，能夠讓一切邊界變得模糊，使確定性變得模棱兩可，從而為夢想的自由馳騁創(chuàng)造了條件。在明暗對(duì)比的影像中可以看到如夢如幻的人生，緩緩浮現(xiàn)出的面龐、瀝青上留下的痕跡、灰蒙蒙的玻璃都在暗示著某種可能性。在克勞迪·斯魯本的鏡頭下，雪是一種有生命的物質(zhì)，變化萬端，生機(jī)勃發(fā)，是法國詩人圣瓊·佩斯（Saint-寫下的“這輕脆、細(xì)瑣之極的東西，好像睫毛一?！保炙埔患裰氐耐馓?，覆蓋了世間萬物。而在意大利作家埃里·德盧卡（ErriDeLuca）看來，雪還是一種“白色的瘟疫”，帶來“令人窒息的沉默”，只是這種景象如今已不多見?？藙诘稀に刽敱驹啻潍@獎(jiǎng)，他的作品在世界各地的機(jī)構(gòu)展出，包括新加坡國家博物館、芬蘭赫爾辛基的攝影博物館、中國廣州的廣東美術(shù)館、日本的東京都寫真美術(shù)館、危地馬拉的國家現(xiàn)代藝術(shù)博物館以及法國蓬皮24聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月加里寧格勒，俄羅斯聯(lián)邦。32聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月美國普渡大學(xué)林業(yè)和自然資源系教授，全球聲34聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月鳥類并不是唯一為地球配樂的生物，大量物種都在使用聲音進(jìn)行交流、四處移動(dòng)，或是尋找食物。聲景生態(tài)學(xué)作為一個(gè)新興的科學(xué)領(lǐng)域，可以幫助人類進(jìn)一步理解和更準(zhǔn)確地測量自然界的聲音環(huán)境，還可以評(píng)估生物多樣性的喪失程度。烏克蘭藝術(shù)家安娜·馬里寧科（AnnaMarinenko）?安娜·馬里寧科（AnnaMarinenko）聲音無處不在。動(dòng)物，尤其是鳥類，在尋找配偶、提醒同伴注意掠食者到來以及確立領(lǐng)地時(shí)，都會(huì)發(fā)出特定的叫聲。在幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)中都可以看到的蟋蟀、蟬和蚱蜢等昆蟲通常用它們有規(guī)律的發(fā)聲，在當(dāng)?shù)匦纬梢环N“節(jié)奏”。大自然的節(jié)奏中還少不了兩棲動(dòng)物參與；在有些地方，數(shù)不清的兩棲動(dòng)物同聲和鳴，幾可震耳欲聾。就連魚類和其他水生動(dòng)物也將聲音作為個(gè)體之間相互定位或?qū)Ш降氖侄?。例如，許多魚類和甲殼類動(dòng)物的幼體可以循著聲音的引導(dǎo)，尋找珊瑚礁及其蘊(yùn)藏的資源。在陸地上，熱帶雨林中的許多鳥類會(huì)利用河流的水聲找到它們在河岸上的筑巢地?？蒲腥藛T已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物在夜間發(fā)出的聲音比人們此前認(rèn)識(shí)到的更普遍，也更復(fù)雜。由于許多陸地和海洋動(dòng)物在暗夜中活動(dòng)，聲音也就成為它們感知環(huán)境變化、相互交流和尋找食物的主要方式，在夜間出沒的覓食者也必須將聲音和氣味作為首選。回聲定位的蝙蝠對(duì)于動(dòng)物發(fā)出的聲音，人類只能聽到一部分，其中許多聲音都超出了人類員不斷發(fā)現(xiàn)利用這種超聲波相互交流的物種，包括許多昆蟲和熱帶蛙類。這其中最著名的當(dāng)屬用超聲波實(shí)現(xiàn)回聲定位的蝙蝠。蝙蝠會(huì)發(fā)出聲學(xué)信號(hào)，然后利用這些信號(hào)確定物體位置，如在空中飛的蚊子。蝙蝠的聲學(xué)信號(hào)在觸碰到物體后會(huì)反射回來，蝙蝠通過接收回聲的時(shí)間就可以判斷出與物體的距離。低于人類聽覺閾值下限的聲音被稱為“次聲波”，大象、河馬、犀牛和鯨魚等大型動(dòng)物以及章魚和烏賊都在這個(gè)區(qū)間進(jìn)行交流。鴿子、家禽和魚類等少數(shù)小型動(dòng)物也使用次聲波。在現(xiàn)存的所有物種中，可能有超過半數(shù)的物種可以使用某種形式的聲學(xué)來發(fā)出聲音，或是利用聲音來感知環(huán)境的變化。利用聲學(xué)傳感器可以監(jiān)測偏遠(yuǎn)地區(qū)的生物多樣性狀況聲學(xué)傳感器為什么說這些信息很重要呢？身為科研工作者，我們要解決的問題是如何監(jiān)測當(dāng)前的生物多樣性危機(jī)，如何評(píng)估物種喪失情況。這是一項(xiàng)非常棘手的任務(wù)，要監(jiān)測動(dòng)物是很困難的，我們需要深入茂密的熱帶雨林或是沙漠等人跡罕至之地，夜以繼日地長時(shí)間搜尋線索。不過，近年來隨著技術(shù)的發(fā)展，我們可以大規(guī)模地鋪設(shè)聲學(xué)傳感器網(wǎng)絡(luò)。這些傳感器可以在沙漠、雨林等大片地區(qū)，特別是能夠在珊瑚礁這樣的生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)長時(shí)間持續(xù)運(yùn)行。我們還可以錄下超聲波和次聲波頻率范圍內(nèi)的聲音。有了這項(xiàng)技術(shù)，科研工作者就能夠追蹤動(dòng)物的活動(dòng)和生物多樣性，建立生物聲音的聲學(xué)記錄。人工智能（AI）工具可以用來提取和識(shí)別這些復(fù)雜的數(shù)字錄音中的各種聲音；科學(xué)家可以“教”計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)分辨特定聲音的來源，這樣一來，我們就可以為任何地點(diǎn)的物種編目。我的研究重點(diǎn)是“聲景生態(tài)學(xué)”，一個(gè)新興的科研領(lǐng)域，研究如何利用動(dòng)物發(fā)出的聲音來測算生物多樣性的變化，并為全球最偏遠(yuǎn)地區(qū)的所有主要生物群落（特定生物地理區(qū)域特有的生態(tài)系統(tǒng)）建立檔案。這項(xiàng)“記錄地球任務(wù)”要收錄全球32個(gè)主要陸地和水生生物群落，目前已完成了其中的29個(gè)。森林中的聲音多樣性聲景生態(tài)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)徹底改變了人們對(duì)于生物多樣性當(dāng)前態(tài)勢的理解。例如，原始森林是許多物種的棲息地—鳥類、昆蟲、哺乳動(dòng)物和兩棲動(dòng)物，這里的聲音通常也是最豐富多樣的。正在美國中西部地區(qū)開展的幾項(xiàng)聲景研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的聲音多樣性往往在夏末達(dá)到頂峰，那時(shí)出現(xiàn)的眾多昆蟲與從春天就開始歌唱的鳥類和蛙類形成了“大合唱”。幼齡林的聲音多樣性與原始森林相比就顯得單薄多了，人類糧食產(chǎn)區(qū)幾乎聽不到生物的鳴唱，夜晚一片寂靜。我往往熱衷于掌握科研工作者所說的“基準(zhǔn)”或“標(biāo)準(zhǔn)條件”。這意味著要前往人跡罕至的地方設(shè)置一系列傳感器，研究最“原始”的古熱帶雨林中的聲音。確定這樣的地點(diǎn)，找到可以合作的同事，通常需要一年時(shí)間，而且前往當(dāng)?shù)氐穆贸炭赡苈L又人類糧食產(chǎn)區(qū)幾乎聽不到生物的鳴唱36聯(lián)合國教科文組織《信使》·2023年10—12月在蒙古錄制音景。?Foxfire交互公司(www.SoundscapeS)波折。為了到達(dá)婆羅洲島上的文萊東部省份，我們乘飛機(jī)、卡車和渡船，隨后又步行，一連數(shù)日輾轉(zhuǎn)奔波。當(dāng)?shù)氐穆曇舳鄻有粤钊藝@為觀止！近百種蛙類、390多種鳥類和數(shù)十種蟬，共同創(chuàng)造了復(fù)雜喧囂的生物多樣性，致使某些物種（如六時(shí)蟬）只有在一天中的特定時(shí)刻才能放聲唱歌?！奥晫W(xué)生態(tài)位”如此緊張，這意味著許多物種必須找到同類之間獨(dú)特的交流方式。因此，不同時(shí)間和不同地點(diǎn)的聲景存在很大差異。婆羅洲有著真正古老的聲音，過去3億年來，這片次大陸陸塊幾乎沒有移動(dòng)過，依然保留著“史前”特質(zhì)。面對(duì)這樣的聲景，我們這些科研人員不禁要問：“聲音中出現(xiàn)了哪些空白？按照體型大小排列，有哪些動(dòng)物可能會(huì)從生物聲景中消失？”將生態(tài)學(xué)理論與技術(shù)結(jié)合起來，可以幫助我們找到答案。心靈的回響踏足地球上這些遙遠(yuǎn)的角落，傾聽那里的聲音，讓我深深體會(huì)到了“對(duì)自然的敬畏”。比如，我在一處研究站完成了婆羅洲形成性項(xiàng)目，附近的觀光園里有一座90米高的觀景塔，我很想站在塔上從高處聽聽森林的聲音。那聲響讓我震驚不已！日落時(shí)分，長臂猿在腳下的山谷里嘶吼，接下來是一場多物種演唱會(huì)，尤以熱帶蛙類唱得最歡，最后是蟋蟀們綿長不息的合唱。蝙蝠發(fā)出的高頻率聲音間或也會(huì)傳入我的意識(shí)。說來奇怪，此時(shí)此地的聲景對(duì)我來說似曾相識(shí)。在我的家鄉(xiāng)密歇根州的濕地里聽到的聲音，與當(dāng)下這些聲音其實(shí)很像。熱帶雨林上層與美國中西部濕地居然棲息著相同的物種：昆蟲和蛙類，偶爾還有夜行性鳥類。長期以來，土著人民一直利用聲音來了解其周圍環(huán)境的變化，同時(shí)也將自己與自然造化和來世轉(zhuǎn)生聯(lián)系起來。自然界的聲音與精神世界往往有著千絲萬縷的聯(lián)系。在蒙古，我與社會(huì)科學(xué)家、人文學(xué)者合作，希望了解游牧民族如何在歌曲和聲音實(shí)踐中利用杜鵑啼鳴、冰層破裂的聲音和潺潺水聲等聲學(xué)元素來贊美自然。為了更深入地了解他們對(duì)于這些聲音的看法，我曾經(jīng)問一位蒙古牧民，假如我們身邊的自然界喪失了所有的聲音，會(huì)產(chǎn)?科倫丁·福倫（CorentinFohlen）/《分化》“創(chuàng)作是一場永不停步的歷險(xiǎn)?！甭?lián)合國教科文組織弗蘭凱蒂安（Frankétienne）是一位詩人、劇作家、小說家、畫家和演員，是海地文壇的重要人物。他用海地克里奧爾語和法語寫作，著作頗豐。他是螺旋主義的奠基者之一，這是一種文學(xué)和美學(xué)運(yùn)動(dòng)，旨在通過創(chuàng)新文字表達(dá)方式和打破古典敘事規(guī)則的寫作來表現(xiàn)混亂的豐富性。2010年，弗蘭凱蒂安成為聯(lián)合國教科文組織和平藝術(shù)家。你出生在海地阿蒂博尼特省的塞什峽谷，原名讓-皮埃爾·丹托·巴西利克·弗蘭克·艾蒂安·達(dá)讓（Jean-PierreDantorBasilicFranckEtienned’Argent后來怎么又成1936年4月12日，我出生在塞什峽谷的鄉(xiāng)村地區(qū)，*當(dāng)時(shí)那一帶盛行伏都教。我的祖母安妮·艾蒂安（Anne Etienne）和母親安妮特·艾蒂安（AnnetteEtienne）在給我起名字時(shí)選了一連串帶有神秘色彩和巴洛克風(fēng)格的勇士的名字，她們認(rèn)為這樣一來或許可以為這個(gè)“小白人”（petitblanc）驅(qū)災(zāi)避禍，保護(hù)他不受巫師的邪惡咒語的傷害。這對(duì)她們來說只是小事一樁，也不必征求別人的同意，因?yàn)槲业挠H生父親、美國億萬富翁本杰明·萊爾斯（BenjaminLyles）從來沒有對(duì)我承擔(dān)起責(zé)任。為了不讓我遭受同學(xué)的惡意嘲諷，母親才決定請戶籍管理員縮短我過長的名字。于是，我在17歲時(shí)改名為弗蘭克·艾蒂安（Franckétienne）。在正式進(jìn)入藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域后，我又一下子變成了“弗蘭凱蒂安”（Frankétienne）。直到很久以后，我才發(fā)現(xiàn)“弗蘭凱蒂安”聽起來很像“弗蘭肯斯坦”。這段不可思議的經(jīng)歷有著螺旋般的曲折，也映射出我作品中的紛擾和悸動(dòng)。你在克里奧爾語環(huán)境中長大，在學(xué)校里學(xué)習(xí)法語。作為一名作家，你用這兩種語言都發(fā)表過作品，包括你的第一部海地克里奧爾語小說《德扎菲》（Dézafi）。你是如何在這兩種語言之間切換自如的？在距離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方，我在講克里奧爾語的勞工階級(jí)中間生活了將近半個(gè)世紀(jì)，我很快就感受并且領(lǐng)悟到了母語的精髓、玄妙和博大精深之美。在拉魯斯字典、經(jīng)典著作和敘事小說的幫助下，我開始學(xué)習(xí)法語。我的第一部文學(xué)作品是用法語寫的，直到1975年，我才寫了《德扎菲》。圭亞那作家阿爾弗雷德·帕雷普（Alfred接近傳統(tǒng)敘事，就真實(shí)性和現(xiàn)代性而言，《德扎菲》可以說是第一部真正意義上的克里奧爾語小說。我可以自如地用法語和克里奧爾語創(chuàng)作小說、詩歌和戲劇，不會(huì)感到內(nèi)心的撕裂，也不會(huì)造成創(chuàng)傷，盡管有時(shí)我需要面對(duì)兩類不同的受眾群體。使用這兩種兼具差異性、特殊性和相似性的語言工具，可以促成語言之間的相互作用和滋養(yǎng)。你的人生經(jīng)歷過貧困和獨(dú)裁，克服了繪畫、文學(xué)創(chuàng)作以及作為劇作家和演員從事戲劇活動(dòng)，的確給了我莫大的慰藉，幫我“在漫長而湍急的生命之河上”克服了擾亂人生航程的諸多考驗(yàn)。40歲之前，我是篤信共產(chǎn)主義的積極分子，挺身反抗杜瓦利埃殘暴的獨(dú)裁統(tǒng)治；然而，海地的歷史事件和我的親身經(jīng)歷讓我漸漸疏遠(yuǎn)了共產(chǎn)黨和馬克思主義思想。但我不是因此才皈依宗教的。我是一名基督徒，是因?yàn)槲蚁嘈抨P(guān)于基督的美妙神話—他以謙卑的姿態(tài)超脫了人類的愚蠢，只為早日觸及崇高而悲憫的神圣本質(zhì)。對(duì)我來說，上帝是能量之源，于無限的宇宙中爆發(fā)，存在于天地間最微小的粒子。夸克、輕子、強(qiáng)子、量子和所有基本粒子都是具有某種智慧的神奇物質(zhì)，這些基本粒子中存在的靈性感應(yīng)主宰著我目前的人生軌跡。你一直住在海地，這個(gè)紛擾不斷的島從默默無聞來到世間，到絢爛奪目的87歲生日，我的一切都來自源于宇宙力量的神圣智慧，它穿越神秘莫測和混亂無序的海地群山，賦予我萬事萬物。幸好，我的親生父親沒有給我的母親—一位農(nóng)家少女，也沒有給我這個(gè)才華橫溢的棄兒、被絕對(duì)精神的光芒和氣息選中的異類作家兼藝術(shù)家留下任何東西。否則的話，我就不會(huì)在60年里不辭辛勞地寫下60多本書，完成5000幅畫。我就這樣成了一個(gè)標(biāo)新立異的瘋子，想必讓許多“正常”人深感困擾。我常常愉快地回想起與艾梅·塞澤爾（AiméCésaire）相處的情形，這位知名人士第一次在法蘭西堡市政廳迎接我時(shí)，用他那溫柔的聲音高呼：1994年，大約在他去世前15年。你的第一部小說《隨時(shí)爆發(fā)》（M?ràcrever）發(fā)表于1968年，是螺旋主義的奠基之作。你如何評(píng)價(jià)你與勒內(nèi)·菲洛克泰特（RenéPhiloctète）和讓-克勞德·菲諾萊（Jean-ClaudeFignolé)等其他海地作家共同發(fā)起的這場文學(xué)勒內(nèi)·菲洛克泰特、讓-克勞德·菲諾萊和我為螺旋主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)奠定了我孤身一人，全身心地投入這場追尋螺旋主義的奇妙歷險(xiǎn)，從沒做過提前規(guī)劃，也不去想我會(huì)在哪里靠岸。事實(shí)上，我從未在任何地方駐足停留。我在自己的祖國，也在世界的各個(gè)角落，我一直在路上，始終在尋找新鮮事物。持之以恒的創(chuàng)作是一場永不停步的歷險(xiǎn)，途中會(huì)經(jīng)歷重重困境—風(fēng)暴、暴雨、龍卷風(fēng)、颶風(fēng)、煎熬和折磨，遭遇種種不可預(yù)知的危險(xiǎn)，偶爾還會(huì)瞥見幾許虛幻的幸福。創(chuàng)作者時(shí)常要穿越一片廣闊的荒漠，越過陳詞濫調(diào)、刻板印象和貧瘠的風(fēng)景，擺脫陳舊過時(shí)、僵化死板的套路，驟然發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)的力與美，領(lǐng)悟寂靜無聲的充實(shí)。我從未自詡為歷史學(xué)家、編年史家、社會(huì)學(xué)家或人類學(xué)家。但我悲哀地意識(shí)到，自己在這個(gè)痛苦的特殊背景下創(chuàng)作出的藝術(shù)和文學(xué)作品不可避免地帶有創(chuàng)新維度。未來正在徐徐展開，我的作品的命運(yùn)既不取決于我，也不取決于其他任何人。簡而言之，我將為自己瘋狂的