2021-2022學(xué)年六年級上冊語文部編版教案 第八單元

第八單元

單元概述

、玄：單元妙解導(dǎo)航

0?/......-....

本單元以“走近魯迅”為主題編排了四篇課文《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅

先生》《有的人》，其中有兩篇是魯迅先生自己的作品，其余兩篇是其他人為紀(jì)念魯迅先生而

寫，這樣編排旨在通過不同的視角、運(yùn)用不同的手法從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生初步

了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會其精神世界?！渡倌觊c土》生動刻畫了一個(gè)見多識廣、

聰明能干的農(nóng)村少年閏土形象，表達(dá)了“我”與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念

之情?！逗玫墓适隆吠ㄟ^對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者對實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”

的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈憧憬。周曄的《我的

伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別

人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情?！队械娜艘灰患o(jì)念魯迅

有感》通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意；

而對高居人民頭上的人，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣?！傲?xí)作”部分要求融入自己的情

感，將事情寫具體。“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”

四個(gè)板塊。

￡0單元教學(xué)g標(biāo)

1.掌握本單元的生字、詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3.能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

4.能借助課文和資料?，初步感受魯迅的人物形象。

5.通過事情寫一個(gè)人，把事情寫具體，表達(dá)出自己的情感。

6.學(xué)會運(yùn)用各種方法把握文章的主要內(nèi)容；感受文章擬題的重要性，學(xué)會給自己的習(xí)作

擬個(gè)好題目；展開想象，感受文字帶來的聯(lián)想；積累魯迅名言，感受其精神品質(zhì)。

&/________________

廠;單元重二難點(diǎn)

重點(diǎn)、

1.掌握本單元的生字、詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3.能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

1.能借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

2.通過事情寫一個(gè)人，把事情寫具體，表達(dá)出自己的情感。

《少年閏土》2課時(shí)

《好的故事》2課時(shí)

《我的伯父魯迅先生》1課時(shí)

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》1課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

24少年閏土

,工妙析教材

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰

明能干、見多識廣的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼

以及“我”對他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中“看瓜刺酒”的閏土，接著寫“我”與閏土相識、相處的過

程，其中重點(diǎn)寫了閏土對“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓和看跳魚兒四件事，最后

寫兩人的分別和友誼。

;學(xué)情分析

六年級的學(xué)生己經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，有了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，

所以學(xué)生通過自主閱讀可以梳理課文主要的情節(jié)，能夠感受少年閏土的機(jī)智勇敢、純樸的形

象，但關(guān)鍵處仍需教師點(diǎn)撥。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸魯迅先生的文章，對于魯迅先

生所處的歷史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插圖和課外資料使學(xué)生體會“我”

對自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，以及“我”對豐富多彩

的農(nóng)村生活的向往.

￡教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特點(diǎn)以及本課的“回憶”特質(zhì)?？梢韵葟那楣?jié)著手，然

后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的幾個(gè)場景，感受閏土這一人物形象，在此基礎(chǔ)上，體會

“我”的內(nèi)心世界。

【知識與技能】

1.掌握本課的生字、詞語。

2.體會閏土在“我”心中的形象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

【過程與方法】

能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會“我”與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的懷念之情。

V重點(diǎn)難點(diǎn)

KVw1------------------

重點(diǎn)、

1.掌握本課的生字、詞語。

2.體會閏土在“我”心中的形象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

難點(diǎn)

1.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。

2.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

士教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：了解作者魯迅及《故鄉(xiāng)》的寫作背景、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

[,課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

青課時(shí)目標(biāo)

1.掌握本課的生字、詞語。背誦第1自然段。

2.通讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路.

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，初步感受閏土的人物形象。

然重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)、

1.掌握本課的生字、詞語。背誦第1自然段。

2.通讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，初步感受閏土的人物形象。

觸教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.（出示魯迅畫像圖片）他是誰？（學(xué)生回答。）大家了解魯迅先生嗎？請大家把課本翻到

單元導(dǎo)讀頁，上面有魯迅先生的照片和簡介，我們先來讀一讀。（學(xué)生將課本翻至對應(yīng)頁，自

主閱讀。）

2.引入本課課題：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇作品《少年閏土》，這是魯迅先生

的小說《故鄉(xiāng)》中的一部分。在這篇課文中，魯迅先生向我們介紹了他兒時(shí)的一位朋友一

閏土。那時(shí)他和我們年紀(jì)相仿，是一個(gè)健康、活潑、可愛的少年。請大家跟著我一起書寫他

的名字。（板書課題，生齊讀課題。）

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.聽范讀，邊聽邊畫出生字，注意讀音。

2.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評。

4.課件出示會寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：“縛”在書寫時(shí)要注意右上角不要少一

點(diǎn)；“廚、氈、羞”都是半包圍結(jié)構(gòu)，要把握“先外后內(nèi)”的書寫順序。

三、再讀課文，品讀欣賞

1.快速讀課文，感知課文的寫作順序。

（1）請學(xué)生快速讀課文，思考一下文章的寫作順序。

（2）認(rèn)真朗讀課文，請按照課文寫作的順序把“相處、離別、回憶、相識”四個(gè)詞語進(jìn)行

排列。（回憶、相識、相處、離別）

2.讀批并重，感知文字畫面美。

（1）感知環(huán)境描寫，讀出色彩。

①指名讀“深藍(lán)的天空中……碧綠的西瓜”，教師隨學(xué)生的朗讀及時(shí)評價(jià)。

②說說句中描寫了哪些景物，描繪了怎樣的色彩。（景物：天空、圓月、大海、沙地、西

瓜；色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。)

③師生齊讀這一句。

(2)感知人物描寫，學(xué)做批注。

①讀一讀第1自然段中余下的句子。

②結(jié)合圖片，交流文中“少年”給你的感受，用幾個(gè)詞來形容。(引導(dǎo)學(xué)生抓住句中“捏”

“刺”兩個(gè)動詞體會閏土刺痛時(shí)動作的有力和迅速，

“扭”“逃”不僅寫出狡的狡猾，而且反襯出閏土的機(jī)敏與勇敢。)

③學(xué)生再次自讀，讀出“少年”的機(jī)敏、勇敢。

(3)師生合作朗讀第1自然段，感受情感的變化。

(4)看插圖，試著背誦第1自然段。

3.初識主要人物——知來歷，識外貌。

(1)快速默讀第2?3自然段，說說閏土的身份及名字的來歷。(閏土是“我”家忙月的兒

子；因?yàn)樗情c月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。)

(2)學(xué)習(xí)第4自然段，了解閏土的外貌特點(diǎn)，畫出有關(guān)句子。

①學(xué)生找出描寫閏土外貌的語句，畫出來。(他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈

帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。)

②齊讀句子，邊讀邊思考：這句話能看出少年閏土的什么特點(diǎn)？能用幾個(gè)詞來形容嗎？

(純樸、健康、勤勞。)

③從“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”你能看出什么？結(jié)合上下文說一說。(可見他的父母

非常愛他。)

④請一位同學(xué)用一句比較完整的話總結(jié)少年閏土具有哪些特點(diǎn)。(閏土是一個(gè)健康、勤勞、

深受父母疼愛的海邊農(nóng)村少年。)

4.課堂小結(jié)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法.

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

梳理板書

紫色圓臉］

外貌〈,,坤升脂健康活潑

少年閏土，頭戴氈帽,

頸帶銀圈.

I動作：捏、刺——機(jī)敏勇敢

第二課時(shí)

破:漂時(shí)g標(biāo)

1.了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2.通過抓住關(guān)鍵詞、借助相關(guān)資料理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

3.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

筋__________

骸重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

難點(diǎn)

通過抓住關(guān)鍵詞、借助相關(guān)資料理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

盤教學(xué)過程）

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。閏土的

外貌有什么特點(diǎn)？他有著一張——（紫色的圓臉），頭上戴著一（小氈帽），脖子上套著一個(gè)

T銀項(xiàng)圈）。從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象呢？（指名回答。）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.重點(diǎn)研讀閏土給“我”講的幾件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。

過渡：外貌只能知其表，透過一個(gè)人做的事才能看出他的內(nèi)在特點(diǎn)。那么，閏土給“我”

講了哪些他做過的事呢？我們一起來看一看。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，概括課文中描寫的主要事件，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①用小標(biāo)題的形式概括閏土講的幾件事。（雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺狡、沙地看魚。）

②你看到一個(gè)怎樣的閏土？用一兩個(gè)詞語概括，并批注在書上相應(yīng)的地方?

③在學(xué)習(xí)合作中商量選擇一件事來學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀，也可以重點(diǎn)理解感受深刻的

詞句，還可以展開想象，用演示、畫畫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”。

①文中描寫雪地捕鳥的過程時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫？畫出相關(guān)詞語。（動作描寫，如

“掃、支、撒、拉、罩”。）

②你看到了一個(gè)怎樣的閏土？從哪里可以看出來？（從只能在下雪天捕鳥，說明閏土有經(jīng)

臉；從捕鳥的方法可以看出他很聰明；從他能叫出各種鳥的名字，說明他見多識廣。）

③朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。

（3）小組交流，學(xué)習(xí)“瓜田刺貓”。

①發(fā)揮想象，描述閏土“瓜田刺獵”的場景。

②各小組賽讀：選出兩人朗讀閏土與“我”的對話，大家共同討論、研究該怎么讀。（課

件出示）

閏土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀請的語氣。）

“我”：管賊么？（疑問的語氣。）

閏土：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是減豬，刺猬，

猿。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猿在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……（后兩句話

要輕讀，語速稍慢，營造緊張氣氛。）

“我”：他不咬人嗎？（緊張、害怕、好奇的語氣。）

閏土：有胡叉呢。走到了，看見貓了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下

竄了。他的皮毛是油一般的滑……（前兩句讀出自信、得意的語氣，后兩句讀出遺憾的語氣。）

③“瓜田刺猗”這一段描寫在閏土講的四件事中最為詳細(xì)，為什么？你從中感受到了閏

土怎樣的性格特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生注意瓜田刺掩在文中出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)在課文開頭，可

見“我”一想起閏土，腦海中首先出現(xiàn)的便是他瓜田刺狡的形象，說明這件事令“我”印象

十分深刻，所以在這里才會寫得這么詳細(xì)。“捏”“走”“刺”這些動作描寫，刻畫了一個(gè)勇敢、

聰明、能干的少年形象。）

（4）自學(xué)“海邊拾貝”和“沙地看魚”。

①這兩件事寫得非常簡略，你從中感受到哪些有趣的地方？

②從中你看到了一個(gè)怎樣的閏土？你覺得閏土的生活是什么樣子的？

2.體會含義深刻的句子，在對比中體會“我”的思想感情。

姆我素不知道……先前單知道他在水果店里出賣罷了。

姆阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四

角的天空。

（1）讀句子，思考下面的問題。

①閏土給“我”講的稀奇事只有我們剛才討論的四件嗎？（不可能只有四件，從“無窮無

盡的希奇的事”可以看出他知道的事情還有許多許多。）

②第二段文字中的“他們”指誰？（和“我”一樣的少爺。）

③看圖理解“院子里高墻上的四角的天空”。這里為什么說“我”和“我”的朋友只看

見“院子里高墻上的四角的天空”呢？（因?yàn)椤拔覀儭鄙畹奶斓胤浅＊M窄，整天關(guān)在高墻深

院里，不能廣泛地接觸大自然，眼界狹窄。表達(dá)了“我”的不滿。）

（2）師生共同復(fù)述，說說閏土和“我”生活的不同。

①當(dāng)閏土在（雪地里捕鳥）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（下大雪時(shí)

可以支起竹匾捕捉各種鳥兒）。

②當(dāng)閏土在（海邊撿貝殼）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如

許五色的貝殼）。

③當(dāng)閏土在（瓜田里刺海）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（西瓜有這

樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。

④當(dāng)閏土在（看潮汛看跳魚兒）時(shí)，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（有些

魚兒有青蛙似的兩個(gè)腳）。

（3）從中你體會到了“我”怎樣的思想感情？（“我”對閏土豐富多彩生活的向往，對自己

枯燥生活的不滿，對自由的向往。其中有羨慕，有遺憾，有渴望。）

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1.文章結(jié)尾一句“但從此沒有再見面”戛然而止。其實(shí)三十年后，“我”和閏土又見面

了，那時(shí)又是怎么樣的情景呢？推薦閱讀《故鄉(xiāng)》。

2.單元主題是“走近魯迅”，我們結(jié)合這一主題猜測一下，編者把這篇課文作為起始課,

有什么用意嗎？

3.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

毅:棟理板書

■■雪地捕鳥（詳）——聰明能干

海邊拾貝（略）-—見多識廣霆一薪享反思

少年閏土1

看瓜刺猿（詳）——機(jī)敏勇敢

、看跳魚兒（略）——知識豐富

我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閏土的外貌

描寫初步了解閏土的人物形象，然后通過比較閏土和“我”不一樣的地方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，同學(xué)們也能很

快地說出“我”喜愛閏土的原因：閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。為了進(jìn)一步理解“我”

和閏土之間的感情，我指導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，找出文中的四件事情，把學(xué)生的注意力吸引

到這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土，用自己的真情實(shí)

感來感知文章中的中心人物。

25好的故事

妙析教材

本文向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢境。在夢

境中，作者看見了遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望,

而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。

學(xué)情分析

小學(xué)六年級的學(xué)生，己經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生

把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但作者寫作的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，歷史背景比較復(fù)雜，老師

需要在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生深入理解。

X教學(xué)建議

本課在內(nèi)容的理解上有一定難度，教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。初讀

課文，應(yīng)重點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語等方法，幫助學(xué)生大體理解較為陌生的詞語。細(xì)讀課

文，當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，可以引入相關(guān)課外資料及課后“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生進(jìn)一步讀

懂課文。

教學(xué)目標(biāo)

v------

【知識與技能】

1.掌握本課的生字、詞語。

2.通過聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語。

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

【過程與方法】

正確、流利地朗讀課文，感知文章大意。借助資料，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解含義深刻的句子，體會作者對美好生活的追求和對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡.

E重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.掌握本課的生字、詞語。

2.通過聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。

難點(diǎn)

結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

考教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集《野草》的相關(guān)文章以及寫作背景。

《課時(shí)安排

------------------------------'

2課時(shí)

第一課時(shí)

’課時(shí)目標(biāo)

1.掌握本課的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解文章的寫作特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

掌握本課的生字、詞語。

難點(diǎn)

明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景。本文也是

一篇和故鄉(xiāng)有關(guān)的故事，一個(gè)充滿美好夢境的故事。今天，我們大家一起來走近課文，看看

到底是個(gè)怎樣的故事？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文，圈畫生字、新詞。

2.出示生字，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

3.課件出示會寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：“瞬”要注意“舛”左邊的“夕”中間

只有一點(diǎn)；“萍、藻”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意草字頭舒展，遮蓋下半部分。

4.學(xué)生認(rèn)讀詞語，理解難懂的詞語。

(1)課件出示要掌握的詞語。

(2)學(xué)生交流圈畫出難懂的詞語，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀課文，交流對文章的初步印象。

2.快速讀文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

(1)提出問題，思考后小組交流。

①魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？(第3?8自然段。)

②魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一個(gè)夢。）

③再留意文章的開頭和結(jié)尾，你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎？（看書入夢

——夢境——夢醒）

（2）教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié)，概括文章在寫法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

3.勾畫出文中的關(guān)鍵句，體會“好的故事”的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生匯報(bào)找出的句子。（“這故事很美麗，幽雅，有趣?！薄艾F(xiàn)在我所見的故事清楚起

來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明?！保?/p>

（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)，用詞語概括“好的故事”的特點(diǎn)。（美麗、幽雅、有趣。）

桁梳理板書

好的故事

入夢----夢境----夢醒

美麗幽雅有趣

第二課時(shí)

支「課時(shí)g標(biāo).；

1.能抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

解________

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢境的美麗、幽雅、有趣。

難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會作者對美好生活的追求和對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡0

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎？（生回答，師板書）這節(jié)課我

們一起走進(jìn)魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個(gè)“好的故事”。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.想象畫面，揣摩表達(dá)，感受夢境的美好。

（1）品讀“我仿佛記得……一同蕩漾?！薄懊┪?，狗，塔，村女，云……也都浮動著。”

①想一想：作者描寫景物和我們平時(shí)描寫景物有什么不一樣？（羅列了一連串的名詞。）

②教師讀句子，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面。

③學(xué)生結(jié)合插圖，匯報(bào)自己看到的畫面。

④學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。

⑤討論：這樣寫有什么好處？（語句簡潔，很有畫面感。）

（2）品讀“大紅花一朵朵……白云織人村女中?！?/p>

①出示語句，并標(biāo)記“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語，讀一讀，發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么

特點(diǎn)？（上一句末尾與下一句開頭采用了相同的字詞。）

②男女生上下句對讀，師生上下句對讀，體會這樣表達(dá)產(chǎn)生的節(jié)奏感。

③再次朗讀，邊讀邊想象，說說你看到了怎樣的景象？

④指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感。

(3)品讀“邊緣都參差……水銀色焰。”

①思考：這一部分寫了什么？

②出示水中景物倒影和夏云頭圖片，對比有哪些相似之處。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話是從水中倒

影的形和色兩方面來具體描寫的。)

③指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)景色的美麗。

2.配樂朗讀，感受夢境的美麗、幽雅、有趣。

3.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)。

(1)思考交流:作者是怎么寫“好的故事”的？(夢境的開頭和結(jié)尾，都寫這個(gè)故事“美麗、

幽雅、有趣”以及“許多美的人和美的事”。)

(2)對比閱讀第5和第7自然段，思考：作者的夢境里分別回憶和看到了哪些景物？你發(fā)

現(xiàn)了什么？(前后描寫的景物很相似，都是江南水鄉(xiāng)的景物。)

(3)你有什么疑問嗎？(為什么反復(fù)提到“美的人和美的事”？為何花大量筆墨描寫江南

水鄉(xiāng)的景物？)

三、研讀“好的故事”

1.語段比較，產(chǎn)生閱讀資料的需要。

(1)再次默讀課文開頭和結(jié)尾部分，思考：你有不理解的地方嗎？

(2)梳理問題。(為什么作者說真愛這好的故事？總記得這好的故事？美好的夢境和昏沉的

夜有什么特殊含義？)

(3)魯迅先生的文章含義深刻，我們怎樣才可以讀懂它呢？(結(jié)合寫作背景等。)

2.閱讀資料，深化理解

(1)出示《野草》相關(guān)資料，了解《野草》。

(2)再次默讀課文，把對文章新的理解批注在旁邊。

(3)《野草》在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征手法的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的

材料，想一想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么，作者說“真愛這一篇好的故事”想表

達(dá)什么情感？(“夢境”象征美好的理想，''昏沉的夜”象征黑暗的社會現(xiàn)狀，作者說“真愛

這一篇好的故事”想表達(dá)對美好生活的追求和向往。)

四、布置作業(yè)，拓展延伸

課后讀一讀《野草》中的其他散文詩，遇到不理解的地方可以和父母、老師交流，也可

以主動查一查資料。

要株理板書

好的故事

象征

(理想)夢境：美麗、幽雅、有趣

(社會)現(xiàn)實(shí)：昏沉、黑喑

不教學(xué)反思

------

《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深、層層深入

的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出魯迅先生的精神，讓學(xué)生能夠透過文本看到文字

背后的魯迅。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分步驟進(jìn)行，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”

和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了寫

法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。

26*我的伯父魯迅先生

,rV妙析教材

本文通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛

憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬

仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。

￡學(xué)情分析

:..

本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，通過前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于

魯迅先生的作品已有初步感知，但對于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入、準(zhǔn)

確。因此，教師要基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛移運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深

入地理解魯迅先生的精神品質(zhì)。

工.教學(xué)建議

本篇是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)注意將以往所學(xué)方法遷移運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)過程中。首先,

可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速度默讀、以小標(biāo)題概括內(nèi)容的方法把握文章內(nèi)容；接著，深入閱讀每

部分，抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞語，感受魯迅先生的品質(zhì)，體會內(nèi)心情感;

然后讓學(xué)生找到自己不理解的內(nèi)容，并試著借助相關(guān)資料，幫助解決疑問，交流對課文的理

解。

氣數(shù)學(xué)目標(biāo)

'W

【知識與技能】

1.能用較快的速度默讀課文。

2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

【過程與方法】

借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)，體會作者對魯迅先

生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

:重點(diǎn)難點(diǎn)

重J點(diǎn)

能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

難點(diǎn)

能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

冬教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件。

學(xué)生：課前搜集相關(guān)時(shí)代背景資料。

冬課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛

1936年10月19B,中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他“橫眉冷對千夫指，俯首甘

為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投槍！他走了，

留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰？（魯迅。）前面我們學(xué)習(xí)了他的兩篇課文，

對他有了初步的認(rèn)識，但他在親人心目中又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，再次感

受魯迅先生崇高的精神品質(zhì)。（板書課題：我的伯父魯迅先生）

二、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1.回顧“用較快速度默讀課文”的學(xué)習(xí)方法。

2.邊讀邊思考：課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事？在文中圈畫有用信息。

3.回顧列小標(biāo)題的方法，嘗試給每件事情加小標(biāo)題。（談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃

放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭）

4.提出質(zhì)疑問題，借助相關(guān)資料，互動交流感受。

（1）提出預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問題。

（2）根據(jù)相關(guān)資料，分組交流嘗試解決提出的問題。

（3）組織集體匯報(bào)交流。

①為什么伯父得到這么多人的愛戴？（結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示巴金《悼魯迅先生》等相

關(guān)資料）

②為什么伯父是大人了，走路還會碰壁？（課件出示相關(guān)時(shí)代背景資料）

③為什么這么冷的天，車夫竟光腳拉著車在路上跑？（課件出示關(guān)于人力車夫的資料）

三、感悟魯迅形象，揭示精神境界

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”的相關(guān)自然段，讀懂魯迅對晚輩的關(guān)懷教導(dǎo)。

（1）“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。”（“摸著”“我的記性好”

等動作、語言描寫表現(xiàn)了魯迅的率真，有情趣。）

（2）臨走時(shí)，“伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。"（“送我兩本書”表

現(xiàn)了伯父對“我”的關(guān)懷、教誨。）

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁'"，感悟魯迅頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。

（1）“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄翱墒堑搅撕髞?，碰了幾

次壁，把鼻子碰扁了。"（"又高又直”“碰了幾次壁”，魯迅以幽默的話語暗示自己的身世

遭遇。）

（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"（“四周黑洞洞”“碰壁”暗示了反動派

對魯迅的迫害，表現(xiàn)出魯迅對敵人的輕蔑，體現(xiàn)出他頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。）

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“救助車夫”，感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關(guān)心。

（1）“爸爸拿鐐子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃

帶?！薄安赣痔统鲆恍╁X來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了

他?！保ā澳谩薄皧A出”“洗干凈”“敷上”“扎好”“掏出”“叫他休養(yǎng)”“給他藥”，通

過動作和細(xì)節(jié)描寫刻畫出魯迅對普通百姓的同情與幫助。）

（2）“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把

枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！保ㄍㄟ^對伯父神態(tài)、動作的描

寫，體現(xiàn)出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息無奈。）

四、總結(jié)全文，課外延伸

I.回顧全文，升華情感：現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？就是這樣

一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為

曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得

不到他的關(guān)愛了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘

懷？

2.拓展閱讀：《朝花夕拾》。

,棟理板書

，談《水滸傳》關(guān)懷教誨

談“碰壁”頑強(qiáng)樂觀

我的伯父魯迅先生<燃放花筒愉悅慈祥

救助車夫同情憂慮

、照顧女傭幫助百姓

裳教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的事：暢

談讀書、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明，為

別人想得多、為自己想得少的人，表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)

生抓住含義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過有感情地朗讀表達(dá)對魯迅

先生的崇敬和愛戴之情，教學(xué)效果顯著。

27*有的人----紀(jì)念魯迅有感

V妙析教材

-----------'

這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，詩歌通過兩種人的對照，對“俯首

甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對“騎在人民頭上”的人，則進(jìn)

行了無情地批評，表明了滿腔的憤懣。詩歌在謳歌魯迅的同時(shí)，號召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，

做真正的有價(jià)值的人。

,______

二學(xué)情分析

六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面幾篇課文的基礎(chǔ)上，對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了

一定的了解。加上之前查閱、搜集的關(guān)于魯迅的資料，因此，學(xué)生理解本詩贊頌魯迅先生以

及像魯迅先生一樣為人民無私奉獻(xiàn)的人并不難。只是學(xué)生在誦讀中體味詩歌感情上存在一定

難度。

教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課前可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”的要求自

主搜集、整理與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓

學(xué)生圍繞“魯迅是一個(gè)怎樣的人”這一核心問題自主探究、合作交流，并適時(shí)補(bǔ)充資料，幫

助學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的形象。本文是一首現(xiàn)代詩歌，教學(xué)時(shí)應(yīng)把握詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，重視

朗讀，將朗讀和學(xué)生的自主感悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。

:教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力。

2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【過程與方法】

采取多種對比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會詩歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理。

難點(diǎn)

借助本單元課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象，懂得“生”與“死”在本詩中的特

殊含義。

《教學(xué)準(zhǔn)備

...

教師：魯迅像。名人對魯迅的評價(jià)。魯迅的詩歌《死》中的片斷。

學(xué)生：回顧本單元所學(xué)課文及相關(guān)閱讀鏈接，預(yù)習(xí)新課。

《課時(shí)安排

-.W

1課時(shí)曹舉學(xué)過程

一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示魯迅畫像，引入：通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了魯迅，誰能用兩句話來描述

一下他？

2.你對魯迅了解多少？結(jié)合本單元學(xué)過的課文談一談。（在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行

補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡介）

3.導(dǎo)入:同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的

時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處。相反，他的名字就像泥沙里的珍珠，

隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年參加完

魯迅先生逝世13周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

二、引導(dǎo)朗讀，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。

3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。

教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音.（教師示范第1節(jié)，指名練習(xí)第2

節(jié)，自由完成第3~7節(jié)。）

4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感。

5.思考：這首詩分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

?層次梳理：

第一部分（第1節(jié)）：作者開門見山，提出了對生與死的不同觀點(diǎn)。

第二部分（第2?4節(jié)）：從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁

的偉大精神。

第三部分（第5?7節(jié)）：從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅

的深厚感情。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點(diǎn)？

2.交流：

(1)對比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞

人在大家的心中更壞。(教師引導(dǎo)朗讀)

(2)前后對照：第2?4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，第5?7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的

后果進(jìn)行了對照：有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對照著讀，讓學(xué)生思

考：你愿意做一個(gè)什么樣的人？為什么？

(3)總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。

3.結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。

(1)通過對比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？

大家能用兩個(gè)詞語概括出來嗎？(板書：雖生猶死——雖死猶生，對比。)

(2)對這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？(對有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對

有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛和懷念的。)

4.理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。

(1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對敵人的恨，對人民的愛的情感。

(2)思考：第2節(jié)詩中有兩個(gè)動詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請找出來，再加以體會。(一個(gè)

“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個(gè)“俯”字，寫出了魯迅

先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)

5.自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩，第4節(jié)與第7節(jié)詩。

(1)自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評議。

(4)提出問題，補(bǔ)充資料，加深理解。

①理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。

資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自

愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將

燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。”(魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻(xiàn)

出自己的一切，乃至于生命。)

②‘'爛"字在詩歌中是什么意思？這個(gè)字寫出了什么？(有的人想把名字刻入石頭，想流

芳百世，其實(shí)早已臭名昭著，名存實(shí)亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個(gè)“爛”字，

既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。)

③“下場”是指誰的？與此相對，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會怎樣看待

他呢？(“下場”是指壓迫人民的反動派，終會因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將

被人民摔垮，遺臭萬年。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高，很高”，

人民將永遠(yuǎn)崇敬并懷念他。)

(5)同桌之間分別對讀第2、5節(jié)，第3、6節(jié)，第4、7節(jié)，再在班上展示朗讀。注意詩

句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣。

6.加深對文中“活”與“死”的理解。

(1)朗讀詩歌的第1節(jié)，在這一節(jié)詩中，兩個(gè)“活”與兩個(gè)“死”的意思一樣嗎？

(2)學(xué)生思考，與同學(xué)交流。(這里的兩個(gè)“死”與兩個(gè)“活”的意義都不相同。第一個(gè)

“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是指精神永存，是作者對魯迅先生偉大

一生的充分肯定和贅美。第一個(gè)“死”字充滿了作者對反動派的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”

字表達(dá)了作者對魯迅先生的惋惜和懷念之情。)

四、拓展延伸，升華情感

I.學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題。

過渡：這首詩有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩中卻

沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子，請大家找出相關(guān)詩

句讀一讀。

2.匯報(bào)讀詩句，感悟魯迅精神。

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

齡棟理板書

有的人

人民把他摔垮活著別人就不能活把名字刻入石頭

騎在人民頭上|混襦物夜俯下身子當(dāng)牛馬|作野草，等火癡

為了多數(shù)人更好地活

人民永遠(yuǎn)記住他K

至教學(xué)反思

對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比的手法表明兩種人對生死的不同態(tài)度。

每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更加突出。因此，我在朗

讀指導(dǎo)中采取多種對比朗讀的形式，學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也提升了。這樣以讀代教，

讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。

習(xí)作：有你，真好

妙析教材

本次習(xí)作的話題是“有你，真好”。這個(gè)題目選材范圍很廣，需要“選擇一個(gè)人，向他(她)

傾吐自己的心聲”。其中的“你”是本次習(xí)作的對象，學(xué)生要通過事情，寫出“你”的“好”,

用文字和他(她)對話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。本次習(xí)作由三部分內(nèi)容組成，分別從選材與

構(gòu)思、表達(dá)、評改等角度給予了提示和指導(dǎo)。旨在讓學(xué)生重新審視習(xí)以為常的生活，從中找

到感動自己的材料，說真話，訴真情。

￡學(xué)情分析

從三年級開始，以寫人為內(nèi)容的習(xí)作多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作已經(jīng)要求學(xué)生能結(jié)合具體事

例寫出人物的特點(diǎn)。六年級的學(xué)生大多數(shù)喜歡寫人物的習(xí)作，能夠從生活中尋找素材，運(yùn)用

語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，基本上能夠做到文從字順地把一件事寫清楚。但有些學(xué)生選擇的事

件不典型，還不能把一件事敘述完整、生動，細(xì)節(jié)也比較單一，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

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:工.教學(xué)建議

寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵在于找到“有你”和“真好”之間的連接點(diǎn)?？梢詮娜缦氯齻€(gè)層面

展開：首先，確定內(nèi)容“你”是什么？這個(gè)“你”可以是人和物，也可以是事或場景。其次

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面體會“有你”的含義：一是時(shí)間上的陪伴，或是物質(zhì)上的支持；二是精

神上的呵護(hù)，如不斷的關(guān)懷，關(guān)鍵時(shí)刻的鼓勵(lì)。最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好

在哪里？做到了這些，學(xué)生就會有話可說、有事可寫。

-V數(shù)學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個(gè)人的情感。

2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

3.在班級故事會上與大家分享，說說你喜歡誰的習(xí)作。

【過程與方法】

1.根據(jù)個(gè)人成長的實(shí)際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。

2.寫作的時(shí)候融入自己的情感，寫真事，訴真情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇寫作的材料，培養(yǎng)關(guān)注生活，熱愛生活的情感。

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V重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個(gè)人的情感。

難點(diǎn)

能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，并融入自己的感情。

&教學(xué)準(zhǔn)備

老師：多媒體課件。

學(xué)生：回憶令自己感到溫暖的人或事，作為習(xí)作素材。

￡課時(shí)安排

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2課時(shí)

第一課時(shí)

麾1.課時(shí)g標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人成長的實(shí)際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。

2.選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.完成本次習(xí)作的初稿。

“重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

完成本次習(xí)作的初稿。

難點(diǎn)

選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

分教學(xué)過程

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

（播放歌曲《有你真好》，課件出示歌詞）這是一首老歌，但今天聽來依舊動聽。大家覺得

這首歌是關(guān)于什么的呢？親情、友情還是愛情？（學(xué)生自由發(fā)言。）今天，讓我們在歌聲的陪

伴下，走進(jìn)本次習(xí)作“有你，真好"，你想對誰說“有你，真好”呢？

二、研究立意，交流素材

1.同學(xué)們看到“有你，真好”這話話，你想到了誰？把你想到的人寫到心語卡片中，再

想一想為什么覺得有他（她）“真好”。用幾個(gè)詞語概括一下原因。

2.指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話說出原因。

3.小結(jié)過渡：看得出，同學(xué)們有一顆感恩的心，凡是生活中讓我們感覺到“真好”的經(jīng)

歷，都是可選的素材。仔細(xì)回顧生活，不難發(fā)現(xiàn)在過去的歲月里流淌著無數(shù)溫馨的回憶，精

挑細(xì)選后，篩取對自己觸動最大的素材落筆。

4.再次思考，他“真好”，哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？概括出相關(guān)的事件，用

小標(biāo)題的形式記錄在心語卡片中。

5.