《摸球游戲》評(píng)課稿

《摸球游戲》評(píng)課稿“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)觀點(diǎn)理解現(xiàn)實(shí)世界的重要內(nèi)容。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。本冊是第一次安排可能性的內(nèi)容，第一課時(shí)要求學(xué)生通過生活中簡單隨機(jī)現(xiàn)象的事例，知道有些事情的發(fā)生是不確定的，能夠羅列簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。本節(jié)課是第二課時(shí)，主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，能作出定性描述并進(jìn)行交流。教材呈現(xiàn)了三個(gè)問題：第一個(gè)問題主要體驗(yàn)從盒子中摸出1個(gè)球是什么顏色，加深對(duì)于不確定現(xiàn)象的體會(huì)。第二個(gè)問題通過分析盒子里白球與紅球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，知道摸到白球的可能性有大的有小。第三個(gè)問題從摸球游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與紅球的數(shù)量結(jié)構(gòu)。王磊老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，精心設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒：1、數(shù)學(xué)游戲貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！北菊n中，王老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)模擬摸球游戲。讓學(xué)生一邊摸球一邊猜，學(xué)生的積極性很高。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)可能性大小的體驗(yàn)，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象作出定性描述。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，既滿足了學(xué)生玩的愿望，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，一舉兩得。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與數(shù)學(xué)課堂相融合，以形解數(shù)有效的突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到妙處，巧處，便有事半功倍之功效。摸球結(jié)果本來就具有隨機(jī)性，偶然出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)的可能性是存在的，僅憑一組數(shù)據(jù)有時(shí)并不能準(zhǔn)確反映事實(shí)。所以有必要通過大數(shù)據(jù)分析，從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，理解數(shù)量多少對(duì)于可能性大小的影響。教學(xué)中王老師創(chuàng)造性的將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂，收集各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過直接觀察長條的變化，很容易理解數(shù)量與可能性大小的關(guān)系。這種“以形解數(shù)”的思想，化抽象為直觀，有效的突破了難點(diǎn)。恰到好處，化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。改進(jìn)建議：通過將實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計(jì)圖，“以形解數(shù)”，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教學(xué)