游山西村導(dǎo)學(xué)案

游山西村導(dǎo)學(xué)案朗讀詩歌，感受詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛和贊美，體會(huì)詩歌的意境。

通過對(duì)詩歌的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言和形式，感受詩歌的藝術(shù)美。

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)游覽過的鄉(xiāng)村風(fēng)光和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

播放《游山西村》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，把握節(jié)奏。

教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感和詩歌的韻律。

學(xué)生再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感和主題。

詩人在游覽山西村時(shí)看到了哪些景物？感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從詩句中尋找答案。

詩人對(duì)農(nóng)村的生活有著怎樣的情感？從哪些詩句中可以看出來？引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的含義和修辭手法。

詩人為什么會(huì)對(duì)農(nóng)村的生活產(chǎn)生這樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的思想和時(shí)代背景。

詩歌的結(jié)尾兩句“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”表達(dá)了詩人什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和意境。

介紹陸游的其他詩作，如《示兒》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，讓學(xué)生了解陸游的文學(xué)風(fēng)格和思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生比較陸游與其他詩人的不同之處，如杜甫、蘇軾等，感受不同詩人對(duì)農(nóng)村題材的表現(xiàn)手法和風(fēng)格特點(diǎn)。

古人描寫鄉(xiāng)村的好詞好句很多，如李白的《下終南山過斛斯山人宿置酒》“綠竹入幽徑，青蘿拂行衣。歡言得所憩，美酒聊共揮?！碧諟Y明在《歸園田居》中用“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”來描寫環(huán)境的美好。而陸游的《游山西村》卻用“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”來告訴人們農(nóng)家人待客的菜肴極為豐盛。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)陸游的這首詩《游山西村》。

理解詩句意思，體會(huì)詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛和贊美之情。

（2）理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（3）小結(jié)：山西村在山西，作者當(dāng)時(shí)在江西，因罷官閑居，為了排解寂寞，作者四處游山玩水，在山西村稍作停留，寫下了這首七律《游山西村》。

（1）學(xué)生結(jié)合注釋理解詩意，有疑問的地方做上記號(hào)。

（3）集體交流：指名說詩意，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或更正。

（1）交流陸游的這首詩所寫的景和情。交流時(shí)，要圍繞詩中“山重水復(fù)”這一詞語，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛和贊美之情。

（3）集體交流：針對(duì)學(xué)生提出的問題師小結(jié)并板書。

（2）指名背誦。針對(duì)學(xué)生背誦情況相機(jī)指導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從停頓、重音、語調(diào)等方面指導(dǎo)。如：“莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，（停頓稍長(zhǎng)些）豐年/留客/足/雞豚。”在重音和語調(diào)方面也要注意指導(dǎo)。

（1）運(yùn)用自己的想象把詩的意境用美麗的畫面表現(xiàn)出來?？梢赃\(yùn)用邊想象邊批注的方法。教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名交流所想象的畫面并相機(jī)指導(dǎo)：可以運(yùn)用“我仿佛看到了……”的句式來說一說。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“山重水復(fù)”這一詞語入手展開想象。如：我仿佛看到了連綿起伏的山巒和潺潺的山泉……

（2）指名背誦并相機(jī)指導(dǎo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字詞，了解文中的各種修辭手法。

能力目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力。

理解作者在文中表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵，如“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥”等句子的含義。

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，樹立對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

導(dǎo)入：通過播放一段鄉(xiāng)村生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

新課呈現(xiàn)：首先介紹作者陸游的背景知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握生字詞以及修辭手法。

互動(dòng)交流：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鞏固練習(xí)：通過填空、選擇、問答等練習(xí)方式，鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握。

歸納小結(jié)：對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的記憶。

課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

課后作業(yè)：布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。

在中國(guó)的文化長(zhǎng)河中，詩歌與自然景色的完美結(jié)合，使得人們得以用最精煉的語言，描繪出無盡的風(fēng)景。其中，陸游的《游山西村》就是一篇膾炙人口的佳作。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！币皇讟銓?shí)無華的詩，道出了山西村的寧靜與純樸。這里的農(nóng)家，雖然臘酒渾濁，卻充滿了濃濃的人情味。他們用最真摯的熱情，歡迎著每一位來客。即使是豐年，也不例外。足雞豚，不僅僅是對(duì)食物的描述，更是對(duì)農(nóng)家人辛勤努力的贊美。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”一句描繪了山西村的景色。當(dāng)你站在山脊上，面對(duì)著層巒疊翠的山水，會(huì)感到一種無路可走的絕望。然而，就在你即將放棄的時(shí)候，一片柳樹林突然出現(xiàn)在你的視線中，引導(dǎo)你走向了花的海洋。這就是山西村的美，既有山的堅(jiān)韌，又有水的柔情。

“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！痹娙嗽谶@里用細(xì)致入微的筆觸，描繪出了山西村的鄉(xiāng)土氣息和古樸的風(fēng)俗。春社的簫鼓聲中，村民們聚集在一起，祈求一年的豐收。他們的衣冠簡(jiǎn)樸，卻充滿了濃厚的古風(fēng)。這不僅是對(duì)山西村的描繪，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的贊美。

“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！痹娙嗽谧詈笥靡痪涿枥L了他對(duì)山西村的深深留戀。這里的山水、人情、風(fēng)俗，都讓他感到如癡如醉。他希望能再次乘月而來，再次拄杖叩門，再次領(lǐng)略這里的無盡風(fēng)光。

《游山西村》雖然是一首描述旅行的詩歌，但它的內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了旅行的范疇。它描繪的是中國(guó)北方的鄉(xiāng)村風(fēng)光和鄉(xiāng)土人情，更是對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的敬畏。每一次讀到這首詩，都會(huì)被詩人對(duì)生活的細(xì)膩描繪和對(duì)自然的贊美所感動(dòng)。

在我們的生活中，也許我們不能像詩人那樣游歷山水、領(lǐng)略風(fēng)土人情，但我們可以從他的詩中獲得啟示和靈感。無論我們身處何地，只要我們用心去感受生活、熱愛自然，就能在生活中找到樂趣和美好。

《游山西村》不僅是一首優(yōu)美的詩歌，更是一幅富有生活氣息的畫卷。它讓我們看到了生活的美好和自然的美麗，也讓我們明白了無論何時(shí)何地，只要我們有心，就能在生活中找到屬于自己的美好。因此，《游山西村游》有盡而意無窮的話題值得我們深思和探討。

理解詩歌的意境和內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

理解并掌握詩歌欣賞的基本方法，提高欣賞能力和審美水平。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味詩句，感受詩歌的韻味和語言美。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

誦讀法：通過反復(fù)誦讀，品味詩句，感受詩歌的韻味和語言美。

問答法：通過教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，加深對(duì)詩歌的理解。

小組合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究能力。

教師范讀詩歌，學(xué)生聽讀，感受詩歌的韻味和語言美。

教師提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，加深對(duì)詩歌的理解。

教師選取重點(diǎn)詩句，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句的內(nèi)涵和美感。

學(xué)生自由選取自己喜歡的詩句，分享感受和理解。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和內(nèi)涵。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的探究成果，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)和方法。

布置作業(yè)：課后練習(xí)第三題（必做），完成《游山西村》的賞析文章（選做）。

《游山西村》是宋代詩人陸游的一首佳作，其通過鮮明的景色描繪，以及富有哲理的詩句，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)古老而寧靜的農(nóng)村景象，以及詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的深深喜愛。在中考中，《游山西村》也經(jīng)常被用作重要的賞析題目。本文將針對(duì)這首詩的一些重要考點(diǎn)進(jìn)行解析。

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！蓖ㄟ^對(duì)農(nóng)村豐收年景的描繪，展示了詩人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和尊重。其中，“臘酒”指的是臘月里釀造的酒，而“足雞豚”則表現(xiàn)了農(nóng)家待客的菜肴非常豐盛。這一聯(lián)不僅描繪了豐收的景象，更體現(xiàn)了淳樸的民風(fēng)和熱情好客的村民。

詩的頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！眲t展示了詩人對(duì)自然景觀的贊美，以及對(duì)人生哲理的探索。這一聯(lián)的意境深遠(yuǎn)，既描繪了山巒重疊、水流曲折的自然景色，又寓含了人生中常常會(huì)遇到困難和挫折，但只要有決心和勇氣，總能在看似無路可走的情況下找到新的出路。

再次，詩的頸聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！蓖ㄟ^對(duì)農(nóng)村風(fēng)俗的描繪，展示了詩人對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。其中，“簫鼓”指的是吹簫打鼓，而“春社”則是古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。這一聯(lián)描繪了農(nóng)村中古老而淳樸的風(fēng)俗，讓人感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

詩的尾聯(lián)“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！眲t展示了詩人對(duì)未來生活的向往和期待。其中，“閑乘月”指的是有空閑時(shí)趁著月光前來，“無時(shí)”則表示沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。這一聯(lián)表達(dá)了詩人愿意隨時(shí)前來拜訪朋友，共享美好時(shí)光的愿望。

《游山西村》是一首描繪農(nóng)村生活和自然風(fēng)光的詩歌，詩人通過對(duì)豐收年景、山巒重疊、水流曲折、柳色深綠、花色紅艷等自然景觀的描繪，以及對(duì)古老風(fēng)俗的尊重和熱愛，展示了人與自然和諧共生的畫面。這首詩不僅具有審美價(jià)值，還蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思考和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。在中考中，《游山西村》作為宋詩的代表之一，其精妙的詩句和深刻的內(nèi)涵都值得考生深入學(xué)習(xí)和理解。

理解詩句意思，體會(huì)詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛和贊美。

（1）游山西村（2）山西村游（3）游覽山西村（4）山西村之旅

學(xué)生交流有關(guān)陸游的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背陸游的古詩，并相機(jī)板書：陸游，南宋愛國(guó)詩人。

這個(gè)山西村是南宋時(shí)立的一個(gè)村莊的名字。因?yàn)槟抢锏拿耧L(fēng)民俗獨(dú)特，引人入勝，所以吸引了許多游客，留下了許多膾炙人口的詩篇。陸游在乾道二年（1166），因積極支持抗金將領(lǐng)張浚北伐，被貶為朝議大夫，赴任途中經(jīng)山西村時(shí)，受到熱情款待，因此寫下這首詩。

山西村（sī）于（yú）臘（là）交（jiāo）節(jié)（jié）豚（tún）酒（jiǔ）雞（jī）

再讀，理解詩意。思考：那些詞語是寫景的？那些詞語是寫人的？

上節(jié)課我們知道了這首古詩中的一些生字的意思，這節(jié)課我們要結(jié)合這些生字，古詩的上下文，理解詩句的意思。方法：組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。交流匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)詩句。并板書：景美、情真。

引導(dǎo)：詩人行走在田間小道上，心情輕松愉快，是什么原因呢？?jī)H僅是看景就能讓詩人這么輕松愉快嗎？（品讀前兩句詩）引導(dǎo)看圖、質(zhì)疑、想象、品讀、深化理解“莫笑”二字中包含的感情。此時(shí)詩人看到這么美的景色心情會(huì)怎么樣？（高興、愉快）帶著高興的心情齊讀前兩句詩。指導(dǎo)背誦前兩句詩。

《游山西村》是南宋著名詩人陸游的作品，詩中描繪的是一幅農(nóng)家臘月里釀酒、豐收的年景和山村社日的生活場(chǎng)景。這首詩不僅具有深厚的歷史文化內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了豐富的美學(xué)價(jià)值。

從詩中可以看到農(nóng)家的生活狀態(tài)和人與自然的和諧關(guān)系。詩人以細(xì)膩的筆觸描繪了農(nóng)家的忙碌和喜悅，尤其是“臘酒渾濁不醇厚”和“豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛”的描述，讓我們感受到了農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。這種對(duì)鄉(xiāng)土情感的表達(dá)，體現(xiàn)了中國(guó)古代詩歌中的人與自然和諧相處的思想。

詩中的自然描繪也充滿了美學(xué)的魅力。如“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的描繪，展現(xiàn)了大自然的奇特景觀和豐富變化。這種對(duì)自然的贊美和敬畏，也是中國(guó)古代詩歌中的重要主題。

詩中的“簫鼓聲”和“布衣素冠”等描述，展示了古代農(nóng)村淳樸的民俗風(fēng)情和鄉(xiāng)土文化。這種對(duì)鄉(xiāng)土文化的和傳承，也體現(xiàn)了中國(guó)古代文化中的一種人文精神。

詩中的情感表達(dá)也是非常真摯的。詩人通過描繪農(nóng)家生活和自然景觀，表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和對(duì)農(nóng)民的關(guān)心。這種情感表達(dá)，不僅讓讀者感受到詩人的情感世界，也讓我們對(duì)農(nóng)村生活有了更深入的了解。

在開掘方面，這首詩的美學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。詩中的自然描繪和鄉(xiāng)土情感表達(dá)，可以引導(dǎo)讀者對(duì)自然和農(nóng)村生活的和思考。詩中的鄉(xiāng)土文化展示，可以讓讀者更深入地了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村文化和傳統(tǒng)民俗。詩中的情感表達(dá)和人文關(guān)懷，可以激發(fā)讀者對(duì)生活的熱愛和對(duì)弱勢(shì)群體的。

《游山西村》這首詩不僅具有深厚的歷史文化內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了豐富的美學(xué)價(jià)值。通過對(duì)這首詩的解讀和分析，我們可以更好地理解中國(guó)古代文化和農(nóng)村生活的方方面面，也可以更好地發(fā)掘其中的美學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。

《游山西村》是南宋著名詩人陸游的一首佳作。詩中描繪了詩人游覽山西村時(shí)的所見所聞，以及他對(duì)生活的深刻感悟。本文將圍繞《游山西村》這首詩的背景、內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值展開討論，同時(shí)穿插警句的賞析，以期讓讀者更好地領(lǐng)略詩的魅力。

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，是南宋時(shí)期的杰出詩人。他出生于一個(gè)愛國(guó)世家，自幼受到家庭熏陶，懷揣著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。在《游山西村》這首詩中，陸游描繪了他游覽山西村時(shí)的所見所聞，通過自然景觀和人文景觀的描寫，表達(dá)了他對(duì)生活的深刻感悟。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！痹娭械倪@兩句，陸游通過農(nóng)家的款待表現(xiàn)出鄉(xiāng)村的淳樸和熱情。同時(shí)，他也在詩中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊賞和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@句詩則體現(xiàn)了陸游在面對(duì)困境時(shí)的樂觀態(tài)度。他在詩中運(yùn)用了生動(dòng)的描寫手法，通過“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的形象對(duì)比，表達(dá)了在困境中仍然充滿希望的信念。

在陸游的詩歌中，還蘊(yùn)含著許多深刻的警句。比如“世事如煙，往事成云?！边@句詩表達(dá)了詩人對(duì)世事變遷的感慨和對(duì)過去的懷念。它也啟示我們要珍惜當(dāng)下，活在當(dāng)下?！拔槐拔锤彝鼞n國(guó)，事定猶須待闔棺。”這句詩則表達(dá)了陸游的愛國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的思想。他在詩中強(qiáng)調(diào)了作為一個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

《游山西村》是陸游的一首膾炙人口的佳作。通過對(duì)其背景、內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值的探討，我們可以更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌中所蘊(yùn)含的情感。在賞析過程中穿插警句的解讀，也能夠讓我們更加深