10《竹節(jié)人》公開(kāi)課課件

10竹節(jié)人六語(yǔ)上統(tǒng)編閱讀策略單元——有目的地閱讀單元主題語(yǔ)文要素根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。讀書好比串門兒——隱身的串門兒。

——楊絳范錫林：筆名雪凌，江蘇靖江人。已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文300多萬(wàn)字。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)。短篇小說(shuō)《她和她的爸爸》獲1987年兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《你不是灰姑娘》獲1985年兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。傳統(tǒng)玩具課文內(nèi)容資料竹節(jié)人冰尜兒竹蜻蜓豁開(kāi)疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺腳頹然沮喪趴下抽屜

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌豁開(kāi)疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺腳頹然沮喪趴下抽屜

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌huō弄巧成拙

本想賣弄聰明，結(jié)果做了蠢事。技高一籌

稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。虎視眈眈

形容貪婪地盯著，隨時(shí)準(zhǔn)備掠奪。頹然形容敗興的樣子。忘乎所以由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。也說(shuō)忘其所以?；癁闉跤行稳輺|西完全失去，一點(diǎn)沒(méi)有留下。請(qǐng)將這些字按結(jié)構(gòu)分類。凜疙瘩棍裁籌橡雕跺頹沮趴我會(huì)寫屜喪ɡēɡùnxiànɡdiāoduòtuísànɡpātìlǐncáichóudɑjǔ作者借此表達(dá)了怎樣的思想感情？本文敘述了作者小時(shí)候和同伴們從迷上竹節(jié)人——制作竹節(jié)人——斗竹節(jié)人——竹節(jié)人玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人，表現(xiàn)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。默讀課文，概括每段大意：第二部分（3-19）：描寫制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，表現(xiàn)出“我們”著迷于此，表達(dá)了孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。第一部分（1-2）：“我”和同伴們迷上了竹節(jié)人。第三部分（20-29）：描寫課上老師沒(méi)收了竹節(jié)人但也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們從失落到心滿意足的情感變化。我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。形容事物很風(fēng)行簡(jiǎn)陋但有趣

“迷”字淋漓盡致地刻畫出了竹節(jié)人對(duì)孩子的吸引力，也寫出了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。照應(yīng)標(biāo)題，引出本文的描寫對(duì)象，全文都是圍繞“迷”展開(kāi)的。制作竹節(jié)人把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。①②③④

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉一緊，那立下裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士的模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！扒度胝n桌裂縫”、“一拉一緊”，作者首先用簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)就把竹節(jié)人的玩法告訴大家。接著把竹節(jié)人相像成威武的戰(zhàn)士、健美的小伙，未斗之前便摩拳擦掌，架式十足，顯示出極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，讓人對(duì)接下來(lái)的比斗充滿了期待。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人

放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。操作簡(jiǎn)單易學(xué)易會(huì)竹節(jié)人的玩法用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。裝飾多樣別出心裁充滿童趣竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠使出各種招式下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。上課了，意興不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。這句話中并不是真的怪同學(xué)“不知趣”，而是從側(cè)面表現(xiàn)出“我們”對(duì)“斗竹節(jié)人”游戲的癡迷。

小伙伴們玩得多么費(fèi)盡心機(jī)，又是多么樂(lè)此不疲！好玩的游戲不僅把正值年少的“我們”迷得神魂顛倒，還吸引了平時(shí)都是一臉嚴(yán)肅的老師！只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。動(dòng)作神態(tài)生動(dòng)形象講講老師的故事起因上課了，我們將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，后面同學(xué)不知趣，脖子伸長(zhǎng)，看得入了迷。經(jīng)過(guò)老師大步流星過(guò)來(lái)，怒氣沖沖，把正在戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人一起抓去。結(jié)果老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。

文章主要是寫“我”童年時(shí)期玩竹節(jié)人的事，在這里為什么要寫老師玩竹節(jié)人，這和文章主題有什么關(guān)系？突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶。探討：童年是色彩斑斕的畫冊(cè)，裝載著美好的回憶；童年是一條清澈的河流，流淌著飛騰的浪花；童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了多少快樂(lè)和幸福。結(jié)構(gòu)梳理竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人迷樂(lè)趣1.我們弄丟毛筆，實(shí)際是把買來(lái)的毛筆用來(lái)做竹節(jié)人了。（???）2.竹節(jié)人的動(dòng)作是聽(tīng)我們指揮的。（??）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（??）4.“我跟同桌相視一笑”是因?yàn)槲覀兛吹嚼蠋熛矚g竹節(jié)人，心里得到認(rèn)可而竊喜。（）一、判斷下列說(shuō)法是否正確。課堂演練√×√1.本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費(fèi)。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)。形容威力極大。（

）4.稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。（

）二、根據(jù)意思寫出本文出現(xiàn)的詞語(yǔ)。前功盡棄叱咤風(fēng)云