中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論（山東聯(lián)盟）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下泰山學(xué)院

中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論（山東聯(lián)盟）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下泰山學(xué)院泰山學(xué)院

第一章測試

對于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科特點，說法錯誤的是（）。

A:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論只是一門理論性學(xué)科B:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論是發(fā)展中的綜合學(xué)科C:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論是ー門跨學(xué)科的綜合性的學(xué)科D:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論既是理論性學(xué)科又是實踐性學(xué)科

答案:數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論只是一門理論性學(xué)科

施良方先生曾對中外各種課程的定義進行了歸納,得出了六種不同類型的定義。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

數(shù)學(xué)教學(xué)原則包括（）。

A:獨立鉆研與合作探討相結(jié)合的原則B:個人教育與集體教育相統(tǒng)一原則C:模型抽象與現(xiàn)實背景相統(tǒng)一的原則D:實際運用與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則

答案:獨立鉆研與合作探討相結(jié)合的原則;模型抽象與現(xiàn)實背景相統(tǒng)一的原則;實際運用與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則

要充分利用經(jīng)驗背景檢驗獲得的抽象數(shù)學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生體會知識的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的整體性。（）

A:錯B:對

答案:對

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獨立思考是需要的，同伴合作、交流，共同分享思想的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。（）

A:錯B:對

答案:對

為了使學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，有體會、有感受的過程，教師應(yīng)利用模型抽象與學(xué)生經(jīng)驗背景相統(tǒng)一的原則，激發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)心向。（）

A:錯B:對

答案:對

在一個思維封閉、沉悶的課堂教學(xué)中，能夠很容易教出具有探究創(chuàng)造精神的學(xué)生。（）

A:對B:錯

答案:錯

第三章測試

在教學(xué)設(shè)計中對教材的鉆研，至少要鉆研三次，分別是（）。

A:對課后習(xí)題的研讀B:對一個單元教材仔細的重讀C:開學(xué)前對整體教材的通讀D:更加深入地細讀一節(jié)甚至于一堂課的教材

答案:對一個單元教材仔細的重讀;開學(xué)前對整體教材的通讀;更加深入地細讀一節(jié)甚至于一堂課的教材

一般來說，教材中的定義、定理、公式、法則以及它們的推導(dǎo)和重要應(yīng)用，各種技能技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，解題的要領(lǐng)和方法等都可確定為重點。（）

A:錯B:對

答案:對

教學(xué)設(shè)計中具體方案的難易程度，要與學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力相適應(yīng)。（）

A:錯B:對

答案:對

分析學(xué)情時，主要從以下哪些方面進行分析（）。

A:學(xué)生的性別、年齡B:學(xué)生的思維特點C:學(xué)生的心理特征、興趣愛好和思想狀況D:學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力

答案:學(xué)生的思維特點;學(xué)生的心理特征、興趣愛好和思想狀況;學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的設(shè)計是以大多數(shù)中等水平學(xué)生的情況為基本出發(fā)點，同時又適當(dāng)注意照顧兩頭來考慮的。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

講述側(cè)重于生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。（）

A:對B:錯

答案:對

講授法的具體方式包括（）。

A:講演B:講述C:講練D:講解

答案:講演;講述;講解

探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進ー步探究的起點。從教學(xué)的角度講,教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。（）

A:對B:錯

答案:對

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的課后作業(yè)要改革,努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。（）

A:對B:錯

答案:對

分段練習(xí)法(又稱單項或分步練習(xí)體系)，即把某種復(fù)雜的操作活動，分解為幾個部分，先專門練習(xí)其中的某一部分，然后再過渡到綜合練習(xí)。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章測試

課堂導(dǎo)入方法包括（）。

A:直接導(dǎo)入法B:事例導(dǎo)入法C:設(shè)疑導(dǎo)入法D:歌曲導(dǎo)入法

答案:直接導(dǎo)入法;事例導(dǎo)入法;設(shè)疑導(dǎo)入法

導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。善于以舊引新、溫故知新,導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點緊密相關(guān),能揭示新舊知識聯(lián)系的關(guān)鍵。（）

A:錯B:對

答案:對

提問技能的類型包括（）。

A:事實性提問B:評價性提問C:理解性提問D:應(yīng)用性提問

答案:事實性提問;評價性提問;理解性提問;應(yīng)用性提問

在課前,教師要做好提問的準(zhǔn)備,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同類型的問題。（）

A:對B:錯

答案:對

動作強化是教師運用師生之間的交流動作來強化學(xué)習(xí)活動的行為方式，如利用體態(tài)語來肯定或否定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章測試

教材中以發(fā)生式來定義的概念，可以采用揭示其發(fā)生過程的方法引入。（）

A:對B:錯

答案:對

教學(xué)過程中，教師只能選擇歷史上數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的真實背景來引入新概念。（）

A:對B:錯

答案:錯

如何進行數(shù)學(xué)概念的鞏固和應(yīng)用？（）。

A:通過變式和綜合性問題來提高運用數(shù)學(xué)概念的靈活性B:及時鞏固所學(xué)概念C:發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在運算、推理、證明中的理論指導(dǎo)作用D:正確理解并能運用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號

答案:通過變式和綜合性問題來提高運用數(shù)學(xué)概念的靈活性;及時鞏固所學(xué)概念;發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在運算、推理、證明中的理論指導(dǎo)作用;正確理解并能運用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號

ー些數(shù)學(xué)概念，直接揭示它們的內(nèi)涵比較困難，可通過將它們的全部對象列舉出來，即指出概念外延的方式間接地明確其內(nèi)涵，這種做法稱為外延式定義。（）

A:對B:錯

答案:對

數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)包括（）。

A:數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容B:數(shù)學(xué)命題的證明C:數(shù)學(xué)命題的結(jié)構(gòu)D:數(shù)學(xué)命題的應(yīng)用

答案:數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容;數(shù)學(xué)命題的證明;數(shù)學(xué)命題的結(jié)構(gòu);數(shù)學(xué)命題的應(yīng)用

第七章測試

數(shù)學(xué)思維的復(fù)合性是指數(shù)學(xué)思維活動中表現(xiàn)出的邏輯性和非邏輯性相結(jié)合的特征。（）

A:錯B:對

答案:對

數(shù)學(xué)思維中到處滲透著異中求同、同中辨異的比較、分析過程。（）

A:錯B:對

答案:對

直覺思維的特征包括（）。

A:直接性B:或然性C:不可解釋性D:整體性

答案:直接性;或然性;不可解釋性;整體性

特殊化就是把數(shù)學(xué)問題中包含的數(shù)量、形狀、位置關(guān)系等加以簡單化、具體化、單一化、邊緣化。（）

A:對B:錯

答案:對

抽象是指把從部分對象中抽象出來的某一屬性推廣到同類對象中去，從而形成關(guān)于該類對象的一般性的、普遍性的認識。（）

A:對B:錯

答案:錯

第八章測試

數(shù)學(xué)課堂評價的功能包括（）。

A:導(dǎo)向功能B:診斷功能C:激勵功能D:調(diào)控功能

答案:導(dǎo)向功能;診斷功能;激勵功能;調(diào)控功能

信度是評價結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性的標(biāo)志，是檢驗評價指標(biāo)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。（）

A:對B:錯

答案:對

在課堂教學(xué)評價中對教學(xué)效果的評價，要看學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三方面是否得到了一定的發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:對

學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)包括（）。

A:學(xué)生的興趣B:學(xué)生的參與度C:學(xué)生的個性品質(zhì)D:學(xué)生的動機

答案:學(xué)生的參與度;學(xué)生的個性品質(zhì)

對學(xué)生思維過程的評價不僅要關(guān)注學(xué)生是否能積極主動地獨立思考，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維策略、水平和思維品質(zhì)。（）

A:對B:錯

答