小小班教學(xué)反思

小小班教學(xué)反思小小班是孩子從家庭走向社會的第一步，孩子們從熟悉的家庭環(huán)境到陌生的幼兒園環(huán)境，他們的心理和情感都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，小小班的教學(xué)需要特別注重孩子們的情感和心理需求，幫助他們逐漸適應(yīng)集體生活，建立自信心和安全感。

在過去的學(xué)期中，我們嘗試了各種教學(xué)方法和策略，以幫助孩子們更好地適應(yīng)幼兒園生活。其中，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)特別重要：

建立親密的師生關(guān)系：孩子們需要感受到老師的關(guān)愛和，這有助于他們建立自信心和安全感。我們盡可能多地與孩子們交流，了解他們的興趣愛好和需求，并給予積極的反饋和鼓勵。

創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境：孩子們更容易被有趣的游戲吸引，因此我們通過游戲化的方式教授孩子們知識和技能。例如，我們用玩具和道具模擬超市購物、醫(yī)院看病等日常生活場景，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)社交技能和基本的生活技能。

注重個體差異：每個孩子都有自己的個性和需求，我們盡可能地了解每個孩子的特點(diǎn)，提供個性化的教學(xué)方案，以滿足他們的需求。

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣：在幼兒園中，孩子們需要學(xué)會遵守規(guī)則和尊重他人。我們通過積極的表揚(yáng)和獎勵來強(qiáng)化孩子們的良好行為習(xí)慣，同時對于不良的行為習(xí)慣進(jìn)行溫和的糾正。

通過以上教學(xué)方法和策略的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的適應(yīng)能力得到了顯著提高，他們逐漸適應(yīng)了集體生活，建立了自信心和安全感。我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如有些孩子仍然存在分離焦慮的情況，有些孩子還需要更多的時間來適應(yīng)集體生活。針對這些問題，我們將繼續(xù)改進(jìn)我們的教學(xué)方法和策略，為孩子們提供更好的教學(xué)服務(wù)。

小小班的教學(xué)需要特別注重孩子們的情感和心理需求，幫助他們逐漸適應(yīng)集體生活。通過親密的師生關(guān)系、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境、個體差異的教學(xué)以及培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面的工作，我們可以有效地提高孩子們的適應(yīng)能力，幫助他們健康成長。

小班化教學(xué)，顧名思義，是指減少班級學(xué)生數(shù)，縮小班級教室空間，進(jìn)行一種新型的教學(xué)組織形式。它強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，它更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造。它所追求的是一種新的教育理念，是一種改變傳統(tǒng)的教育時空觀念，以小組形式進(jìn)行的一種集體教學(xué)，它以多維的、互動的教學(xué)方式，通過指導(dǎo)、探究、體驗(yàn)、延伸、拓展的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著城市化的進(jìn)程不斷加快，城市小學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，而相對應(yīng)的師資力量卻捉襟見肘。由于學(xué)生數(shù)量太多，而教師數(shù)量嚴(yán)重不足，使得教師的工作負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)質(zhì)量下降。因此，小班化教學(xué)成了解決這一問題的最有效的途徑。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組與組之間基本上是同質(zhì)的，組內(nèi)成員之間基本上是異質(zhì)的。每組4-6人左右。小組人員編好后，再給每個小組成員編號。這樣的編排可以讓學(xué)生明白：他們是一個整體，每個學(xué)生的表現(xiàn)都關(guān)系到整個小組的成績；在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員都有明確的責(zé)任和義務(wù)，通過小組內(nèi)部成員之間的互相幫助、互相合作、互相學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)的開展，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，使他們在互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、共同提高。同時，通過小組之間的互相競爭和互相激勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

評價是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在評價中，我們不僅要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要學(xué)生的合作意識、合作技能、合作態(tài)度等方面的發(fā)展。采用多元的評價方式，包括學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)部的互評、教師評價等。通過評價，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，明確自己的發(fā)展方向和努力方向。同時，也通過評價激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和合作意識，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

小班化教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為主體，并為學(xué)生提供更多的個體活動空間和機(jī)會。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時，由于人數(shù)較少，教師有更多的時間和機(jī)會每一個學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，從而能夠更好地因材施教。

由于小班化教學(xué)中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求都能夠得到更好的和照顧，因此教學(xué)質(zhì)量得到了提高。同時，由于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生之間的互相幫助和互相學(xué)習(xí)也能夠彌補(bǔ)教師資源的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在小班化教學(xué)中，教師有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，了解他們的需求和學(xué)習(xí)情況。這種互動和交流不僅能夠增強(qiáng)師生之間的感情和信任，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生由于性格、能力等方面的原因，參與度較低，沒有充分發(fā)揮自己的作用。針對這一問題，教師可以采取一些措施來提高學(xué)生的參與度。例如：給每個學(xué)生分配不同的任務(wù)和角色；鼓勵學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法和建議；及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等。

在小班化教學(xué)中，有些教師為了方便和省事，往往只注重知識的傳授而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢和不足之處，積極探索多樣化的教學(xué)方法和手段。例如：通過開展各種形式的活動來提高學(xué)生的實(shí)踐能力；利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動性等。

小班打教學(xué)反思：通過這次活動，我覺得教案的設(shè)計比較合理，思路也很清晰。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，活動下來，總體效果不錯。孩子們在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中模仿，在操作中感受快樂，從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

小班幼兒年齡小，對事物的感知能力比較差，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也比較有限。因此，在選材方面，我考慮到了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。首先從幼兒身邊的人入手，以談話的方式引出課題。從自己身邊的人開始模仿，使幼兒有一種親切感，從而激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)打的愿望。接下來是基本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了打的四個步驟：第一步，教師示范打；第二步，根據(jù)內(nèi)容學(xué)說短句；第三步，幼兒嘗試打；第四步，幼兒和老師一起學(xué)說短句。通過這四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)會了打的正確方法和禮貌用語。

在整個活動過程中，我注重給幼兒提供寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以游戲的形式貫穿始終。使幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中模仿，在操作中感受快樂。同時我也注重了面向全體、個體這一原則。在各個環(huán)節(jié)都給幼兒提供了一個自由寬松的空間，使幼兒能大膽的學(xué)說短句。從而發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

在整個活動過程中也存在一些不足之處。例如：在學(xué)說短句時，有個別幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確。在游戲時，有個別幼兒注意力不集中。通過這次活動讓我認(rèn)識到在平時的教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)音和正確的坐姿。同時也要注重面向全體、個體這一原則。在各個環(huán)節(jié)都要給幼兒提供自由寬松的空間。使幼兒能大膽的學(xué)說短句。從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

通過這次活動讓我學(xué)到了很多東西。讓我懂得了如何去組織一節(jié)小班的談話活動。同時也鍛煉了我的語言表達(dá)能力。我相信通過這次活動對我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助。

小班孩子年齡小，認(rèn)知能力、自理能力都比較弱，這就需要老師在生活、學(xué)習(xí)各個方面給予關(guān)心和幫助。以下是我對小班教學(xué)的一些反思：

小班的孩子自理能力比較差，什么事情都要老師幫助。為了培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力，我們從大班開始就訓(xùn)練幼兒自己穿脫衣服，到小班后，大部分的孩子自己都能穿脫衣服，并且能分清左右腳，可是每次起床后，還是發(fā)現(xiàn)有的小朋友鞋子穿反了，褲子沒有穿整齊。于是每次起床時，老師就提醒小朋友檢查一下自己的鞋和褲子有沒有穿反了?？墒沁€是有小朋友分不清左右，經(jīng)常有穿反鞋和褲子的孩子。后來我們就把褲子和鞋子都做了記號，例如小朋友的左邊用紅色的標(biāo)記，右邊用綠色的標(biāo)記，這樣，孩子們很快就記住了哪邊是左哪邊是右了。

小班的孩子年齡小，在幼兒園經(jīng)常會犯一些小錯誤，如不小心把玩具弄壞了，或者是把小朋友碰到了等等。對于這些事情的處理，如果只是批評和懲罰，孩子們是不會接受的，并且還會產(chǎn)生逆反心理。因此對于小班的孩子來說，表揚(yáng)和獎勵是非常重要的。每當(dāng)孩子們做出一些好的行為時，我們就會及時地進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。例如有的孩子會主動幫助別的小朋友拿玩具，有的孩子會主動幫助老師擦桌子等等，對于這些行為我們都會在全班小朋友的面前進(jìn)行表揚(yáng)，并且獎勵一些小貼紙。這樣孩子們就會慢慢地形成一種好的習(xí)慣，并且非常愿意做出一些好的行為。

小班的孩子天真可愛，對于各種活動都非常感興趣。因此為了更好地促進(jìn)孩子們的交往能力，我們也開展了一些活動。例如在美工活動中，我們讓孩子們一起制作手工作品，然后讓孩子們互相欣賞、互相交流；在故事會上，我們讓孩子們一起聽故事、一起表演；在戶外活動中，我們讓孩子們一起玩游戲、一起鍛煉身體。通過這些活動，孩子們不僅提高了自己的動手能力和表演能力，更重要的是學(xué)會了與他人交往和分享。

家庭是孩子成長的重要環(huán)境之一，家長的教育方式對孩子的成長有著非常重要的影響。因此我們非常重視家園合作，與家長保持良好的溝通和合作。例如我們會定期召開家長會，向家長介紹幼兒園的教育理念和教育方法；我們會定期向家長發(fā)放親子作業(yè)，讓家長了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況；我們還會邀請家長參加各種親子活動，增強(qiáng)家長與孩子之間的互動和感情。通過這些方式，我們與家長建立了良好的合作關(guān)系，共同為孩子的成長和發(fā)展而努力。

總之小班的孩子天真可愛、活潑好動、自理能力和交往能力都比較弱。作為老師要耐心地關(guān)心他們的一日生活和學(xué)習(xí)情況并且運(yùn)用多種方法和手段來培養(yǎng)孩子的自理能力和交往能力促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

小班化教學(xué)是指在較小的班級規(guī)模下，利用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，按照高頻教育原則，采用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育組織形式。近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小班化教學(xué)已成為許多學(xué)校的重要實(shí)踐。本文將探討小班化教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題，并提出一些反思和建議。

小班化教學(xué)可以確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動，增加師生互動和學(xué)生參與度。教師可以更好地每個學(xué)生的表現(xiàn)和需求，并及時給予指導(dǎo)和幫助。

小班化教學(xué)可以使教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，小班化教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

小班化教學(xué)可以給予每個學(xué)生更多的展示和表達(dá)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，教師可以通過積極評價和鼓勵，提高學(xué)生的自尊心和自信心。

盡管小班化教學(xué)的班級規(guī)模相對較小，但不同學(xué)校和不同年級的班級規(guī)模仍然存在差異。這可能導(dǎo)致一些學(xué)?；虬嗉壢狈ψ銐虻馁Y源，無法有效地實(shí)施小班化教學(xué)。

小班化教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，但不同教師的素質(zhì)參差不齊。這可能導(dǎo)致一些教師無法有效地實(shí)施小班化教學(xué)，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

小班化教學(xué)需要采用多種有效的教學(xué)方法，但一些教師可能只采用單一的教學(xué)方法。這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)效果。

為了提高小班化教學(xué)的效果和質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)。具體措施包括：定期組織教師參加小班化教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作培訓(xùn)；推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教師之間的交流與合作等。

為了提高小班化教學(xué)的效果和質(zhì)量，必須多樣化教學(xué)方法。具體措施包括：采用多媒體輔助教學(xué)、分組教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法；積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和實(shí)踐活動等。

為了提高小班化教學(xué)的效果和質(zhì)量，必須建立有效的評價體系。具體措施包括：制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)；采用多種評價方式，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；及時反饋評價結(jié)果，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流等。

小班化教學(xué)是一種先進(jìn)的教育組織形式，它可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小班化教學(xué)也存在一些問題，如班級規(guī)模差異較大、教師素質(zhì)參差不齊、教學(xué)方法單一等。為了解決這些問題，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)、多樣化教學(xué)方法、建立有效的評價體系等措施。還需要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善小班化教學(xué)的理論和實(shí)踐體系。

小班孩子年齡小，認(rèn)知能力弱，所以在組織活動過程中，我始終以陶行知先生提出的“六大解放”思想為指導(dǎo)，即解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間、嘴，給孩子提供自由、開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與生活、與環(huán)境的親密接觸中獲得最初步的知識。

小班的孩子雖然年齡小，但同樣有思想，有主見。作為教師，要時刻孩子頭腦中的想象。孩子們在剛?cè)雽W(xué)時，什么也不懂，但隨著年齡的增長，孩子們頭腦中的想象越來越豐富。如在學(xué)習(xí)短詩“小雨點(diǎn)”時，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象出了雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、大地上等各種情景。在學(xué)習(xí)歌曲“大雨小雨”時，孩子們不僅能根據(jù)聲音辨別大雨和小雨，而且還能創(chuàng)編出大雨滴和小雨滴的動作?？梢姡⒆拥南胂罅κ菬o窮的，解放孩子的頭腦，孩子會給你意想不到的驚喜。

有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！苯夥藕⒆拥碾p手，給孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子在操作中思考，在操作中體驗(yàn)快樂。小班的孩子年齡小，動手能力較弱，所以作為教師，要為孩子提供一些可操作的材料。如在進(jìn)行美工活動“撕貼大樹”時，我為孩子準(zhǔn)備了各種色彩的彩紙，讓孩子隨意地撕貼，孩子們在撕貼的過程中體驗(yàn)到了動手的樂趣。在學(xué)習(xí)歌曲“小手拍拍”時，我讓孩子們用自己的小手來表演歌曲中的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)打擊樂“身體樂器”時，我讓孩子們用自己的身體部位來敲打節(jié)奏……解放孩子的雙手，你會發(fā)現(xiàn)孩子的操作中有著無限的樂趣和創(chuàng)造力。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛孩子可以發(fā)現(xiàn)許多未知的世界。解放孩子的眼睛，讓孩子自由地觀察。如在學(xué)習(xí)主題“傘的世界”時，我為孩子們準(zhǔn)備了許多各種各樣的傘，讓孩子們自由地觀察發(fā)現(xiàn)傘的不同之處。孩子們在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了傘的不同之處，而且還發(fā)現(xiàn)了許多傘的用途。解放孩子的眼睛，給孩子自由發(fā)現(xiàn)的空間，孩子會發(fā)現(xiàn)許多你發(fā)現(xiàn)不了的東西。

愛提問是孩子的天性，作為教師，要認(rèn)真傾聽孩子的問題，解放孩子的嘴，給孩子提問的機(jī)會。在學(xué)習(xí)主題“春天來了”時，我讓孩子們自由地觀察春天的變化，并鼓勵孩子們提出問題。孩子們的問題五花八門：“為什么春天來了，桃花就開了？”“為什么春天來了，小燕子就飛回來了？”“為什么春天來了，人們就要脫掉厚厚的棉衣？”等等。面對孩子們的問題我始終耐心地解答。解放孩子的嘴，給孩子提問的機(jī)會，不僅可以讓孩子獲得更多的知識，而且還可以培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣。

陶行知先生提出的“六大解放”中最后一條就是解放孩子的時間和空間。作為教師，要盡量減少對孩子時間和空間的限制。如在學(xué)習(xí)歌曲“搖啊搖”時，我在教學(xué)前讓孩子自由地欣賞歌曲，讓孩子在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)歌曲的特點(diǎn)和韻味。在學(xué)習(xí)故事“小老鼠和泡泡糖”時，我讓孩子在表演故事的過程中自由地發(fā)揮想象……這些活動都需要教師給孩子提供充足的時間和空間。只有這樣才能讓孩子在自由的空間里發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

總之在組織活動的過程中，作為教師我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生的“六大解放”思想并把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。只有這樣我們才能真正解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間、嘴從而獲得意想不到的教學(xué)效果。

反思一個學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識：我們都有一種感覺，當(dāng)大家追趕時間的時候，大家就會覺得時間過得很快，而當(dāng)大家等待時間的時候，大家就會覺得時間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細(xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自我竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的團(tuán)體、游戲生活。使孩子們學(xué)會了許多、各方面提高也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自我。進(jìn)取參加園內(nèi)各項活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

教學(xué)方面從本班幼兒的實(shí)際情景出發(fā)，精心安排好每周計劃活動資料，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、資料要豐富、生動、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一齊，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個簡便、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

禮貌先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴(yán)格要求自我的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講禮貌的好孩子，能友好與他人相處。

課堂活動紀(jì)律從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)；不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

衛(wèi)生習(xí)慣每一天堅持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情景，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動資料和運(yùn)動量明白清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自我的被褥衣物。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：我深刻地認(rèn)識到，時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。

家園溝通經(jīng)過不間斷的交流，讓我又有了新的成長和進(jìn)步。也能更好的了解到幼兒在家庭中的表現(xiàn)，更快的了解到家長對自我孩子所做的一些工作。教師應(yīng)對的是一個家庭幾十個孩子，要一雙敏銳的慧眼細(xì)心去觀察、去捕捉。最好的資料來自“家園共育”。我要充分利用家長資源，為教育活動作補(bǔ)充。同時多與家長進(jìn)行溝通及時了解幼兒的在家習(xí)慣以及生活習(xí)性。進(jìn)取探討育兒經(jīng)驗(yàn)，與家長共同分享；進(jìn)取鼓勵家長主動參與到幼兒園教育當(dāng)中來！經(jīng)過使用互動問答等方式也不斷提高專業(yè)素質(zhì)！

認(rèn)識不足：經(jīng)過一學(xué)期的教育教學(xué)工作使自我的教育教學(xué)本事有了很大的提高，但離優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)還有必須的距離；在本學(xué)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足有：在對幼兒的批評時我還需要耐心傾聽及給予合理的解釋；與家長交流方面還存在不足。此刻我覺得做好幼兒思想的疏通工作是能爭取家長的最大支持工作的首要任務(wù)。在接下來的工作中我將認(rèn)真對待家長的建議和意見并進(jìn)取吸取有益的方法實(shí)現(xiàn)家園共育以促進(jìn)班級教育教學(xué)質(zhì)量的提高！

《小螞蟻》這節(jié)活動是讓幼兒通過觀察、操作、討論、感知理解螞蟻的特征，培養(yǎng)幼兒對昆蟲的興趣。

在活動開始時，我出示螞蟻圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的螞蟻，請幼兒說說螞蟻長得什么樣？引出螞蟻有頭、胸、腹三部分特征。再出示螞蟻的放大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的足、觸角等特征。請幼兒討論：為什么說螞蟻是大力士？引出螞蟻能搬動比自己大的食物。在出示螞蟻的家，請幼兒觀察：螞蟻的家是什么樣的？引出：圓圓的洞。鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)螞蟻的洞。在鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)螞蟻的洞。在第二環(huán)節(jié)中我出示一張螞蟻的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這只螞蟻在干什么？它在和誰說話？引出：螞蟻是勤勞的小動物，它們要工作，和同伴說話。請幼兒用肢體動作表現(xiàn)螞蟻的工作。在第三環(huán)節(jié)中我出示一張螞蟻吃食的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這只螞蟻在干什么？它在吃什么？引出：螞蟻喜歡吃甜食。請幼兒用肢體動作表現(xiàn)螞蟻吃食的樣子。

整個活動過程還是比較流暢，活動過程中幼兒也比較配合，能夠安靜傾聽，和我一起學(xué)看圖譜，在圖譜的幫助下，理解每個步驟的特征。由于孩子的能力差異，有的孩子不能很好的進(jìn)行聯(lián)想，不能夠很好的和老師配合，我應(yīng)該對能力稍差的孩子多進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵，設(shè)計簡單易懂的動作幫助他們理解和表現(xiàn)。在最后的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓孩子自由發(fā)揮，只要孩子能夠自己想出有關(guān)的表現(xiàn)動作，就要及時的表揚(yáng)和肯定，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

通過這節(jié)活動，我了解到昆蟲的特征和習(xí)性，也讓我更深入的了解了小螞蟻。通過學(xué)習(xí)讓我明白每個生物都有自己的特征和習(xí)性，只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，就會發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)生物的知識。

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。他不但描寫了小露珠由形成到消失的過程，而且描寫了花兒草兒對小露珠的喜愛，間接地寫出了小露珠的美麗。文章多處運(yùn)用了比喻、擬人等手法，展現(xiàn)了小露珠的美麗和可愛，有一定的感染力。通過本課教學(xué)，我有所反思：

在《小露珠》這篇課文中，我抓住了“閃亮、透明、圓潤”這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過朗讀感受小露珠的外表之美。在理解課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬、滾、坐、笑”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受小露珠的可愛。在理解第6自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“精神”一詞，讓學(xué)生反復(fù)品味小露珠由“病泱泱”到“精神起來”的過程。

本節(jié)課我通過自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小露珠的美麗和可愛。

在課文結(jié)束時，我設(shè)計了一個問題：“現(xiàn)在，你們就是那一顆顆小露珠，當(dāng)你們看到金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、數(shù)不盡的鮮花嫩草都在夸耀自己俊俏時，你們會怎么想？當(dāng)你們給大地帶來光芒，給植物帶來滋潤時，你們又會怎么想？”這個問題既考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又考察了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更發(fā)揮了他們的想象力。

在引導(dǎo)學(xué)生想象方面做得還不夠。在讓學(xué)生感受小露珠的可愛時，我雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“爬、滾、坐、笑”體會了小露珠的可愛，但并沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象：小露珠還會做什么？或者會說什么？在讓學(xué)生感受小露珠的美麗時，我也只是讓學(xué)生想象一下小露珠還會去哪些地方？而沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象：小露珠還會去干什么？如果我在這方面能做得更好一些的話，我想學(xué)生的想象力會更豐富一點(diǎn)。

充分挖掘教學(xué)資源，廣泛閱讀材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，多聽取同行的建議等手段可以幫助我更有效地駕馭課堂。

多閱讀教育理論書籍和各類報刊雜志以提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。多看教學(xué)實(shí)錄和各種教輔資料以加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。多進(jìn)行反思和總結(jié)以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《小駱駝》是一篇融知識性、人文性和兒童情趣為一體的優(yōu)美童話。文章不長，卻敘述了一個富有兒童情趣，又能給人以啟迪的故事。這篇課文主要講的是一只小駱駝因?yàn)樽约旱鸟劮宥鵁溃?jīng)過沙漠旅行后，他發(fā)現(xiàn)自己的駝峰原來是有很大用處的，因此他再也不為自己的駝峰而煩惱了。

對于這篇文章，我在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

理解課文蘊(yùn)含的情趣和道理，從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己、看待自己的能力。

針對教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中突出了以下幾點(diǎn)：

為了使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，我采用了情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課的開始，我播放了一段沙漠的視頻，使學(xué)生了解沙漠的惡劣環(huán)境，從而為下文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看小駱駝與小紅馬在沙漠中的行走對比圖，讓學(xué)生更加直觀地感受到小駱駝的強(qiáng)大與堅韌。

本文雖是童話，但作者卻用簡練、樸素的語言把小駱駝的內(nèi)心世界刻畫得淋漓盡致。因此，我十分重視朗讀指導(dǎo)。我讓學(xué)生通過朗讀來感受沙漠的惡劣環(huán)境；通過多種形式的朗讀讓學(xué)生逐步感受到小駱駝的內(nèi)心變化：由煩惱到自豪。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀表演，加深對課文的理解。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生扮演小駱駝的父母親或者朋友，幫助小駱駝?wù)_認(rèn)識自己的駝峰。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和想象力。同時，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

為了營造一個輕松愉快的課堂氛圍，我在教學(xué)中采用了幽默詼諧的語言和生動形象的比喻手法來吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解駝峰的作用時，我用了“儲存了‘糧食’”這一比喻手法來幫助學(xué)生理解；在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我用了“小駱駝的內(nèi)心就像沙漠里的天氣一樣多變”這一比喻來調(diào)動學(xué)生的情感。這些手法不僅能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

通過以上幾個方面的設(shè)計，我力求讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容、感悟文章蘊(yùn)含的道理、培養(yǎng)語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和想象力。也希望通過本課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識自己、看待自己。

《小紅帽》是一篇生動、有趣的故事，具有深刻的寓意。在本次教學(xué)中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生探究和理解故事中的寓意，同時也通過多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和角色形象。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。我提出了一些與故事相關(guān)的問題，如“你們有沒有聽過小紅帽的故事？”、“你們認(rèn)為小紅帽是一個怎樣的人？”等，通過學(xué)生的回答，我引導(dǎo)他們進(jìn)入了故事的世界。

接下來，在閱讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己閱讀故事，并要求他們注意故事的情節(jié)和角色形象。我提出了一些問題，如“小紅帽在故事中遇到了哪些人？”、“小紅帽做了哪些事情？”等，通過這些問題，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和角色形象。

在討論環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分組討論故事