八年級物理上冊教案岳麓版教案及反思

教案系列八年級物理上冊教案岳麓版教案及反思訓練者有目的有方案有組織的對受訓練者的身心進展進行教化培育，以現(xiàn)有的閱歷、學識推敲于人，為其說明各種現(xiàn)象、問題或行為，以增長力量閱歷。下面是我為大家整理的5篇八班級物理上冊教案岳麓版內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

八班級物理上冊教案岳麓版1

教學設(shè)計理念

克服以老師為中心，使同學能樂觀主動參加學習活動中來，培育同學樂于探究精神，取得新學問的力量，與溝通合作的力量，實現(xiàn)師生，生生樂觀互動，使同學在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培育同學充分的自主性與獨立性。

一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第肯定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎(chǔ)。假如我們把全部力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第肯定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第肯定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第肯定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)悟這一物理規(guī)律，不僅影響同學對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡潔的運動，又知道力學一些簡潔學問，牛頓第肯定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第肯定律是由部分試驗結(jié)果，部特別推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義自身的表述同學不難記住，但初二同學由于接觸物理時間比較短，同學平均年齡比較低，抽象思維力量及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第肯定律上有肯定的難度，怎樣形成對牛頓第肯定律的理解及這一概念的建立使其熟悉由直觀的感覺上升到科學理性熟悉則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第肯定律及理解，依據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解抱負試驗推得物理規(guī)律方法。

目標：1、學問目標。2、力量德育目標。

(1)知道牛頓第肯定律的內(nèi)容

牛頓第肯定律不是試驗定律，而是在大量閱歷事實基礎(chǔ)上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

(2)理解力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由，而不是保持物體運動的緣由。

(3)了解抱負試驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第肯定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

2、德：培育同學以事實為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性熟悉到理性的思維

3、情感目標：留意師生間溝通，制造良好的學習氛圍。在學問目標上針對本節(jié)特點對同學提出，了解、理解、知道三個層次，以便同學在學習過程中理清脈絡(luò)，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)學問部分比較難學的部分，同學往往只留意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所沉沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要實行了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導同學從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，供應(yīng)新舊學問聯(lián)系的支點，使同學感到新學問并不生疏，便于將新學問納入原有的熟悉結(jié)構(gòu)中，降低了學習的難度，有利于引導同學參加學習過程。

(2)通過物理試驗進行啟發(fā)誘導/

A：做課本中小車演示試驗，讓同學對此試驗進行認真、認真觀看以取得足夠的感性材料。

每次試驗前向同學交代清晰試驗的條件和做法，使同學找出試驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對試驗結(jié)果，提出問題，讓同學運用滲透比較，分析綜合等爭論??方法，引導同學分析引導起變化的緣由，使同學明的確驗目的，動腦筋思索問題，依據(jù)試驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第肯定律的建立供應(yīng)了肯定的感性材料。

B：其次通過上面的演示試驗，簡潔介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的抱負化試驗和推理方法，抱負化試驗雖然未能實現(xiàn)，但都有牢靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

C：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人爭論??成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第肯定律。

3：在教學突出重點中，對定律中關(guān)鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，訂正同學頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成準確的科學概念，由于牛頓第肯定律是建立在試驗和觀看基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在肯定不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用試驗來證明，它的準確性在于它推得結(jié)果與客觀事實相吻合，形成對比知道學問的進展過程由錯誤準確完善同學一目了然地看清其框架，把握重點和關(guān)鍵。投影牛頓第肯定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

二、運動物體假如不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永久運動下去。(準確)

三、所有物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第肯定律雖已建立，但同學對其建立過程仍比較生蔬，常未能予以接受因此造成了對牛頓第肯定律理解不深化，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象實行了，試驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀試驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培育其思維力量和抱負試驗推得物理規(guī)律方法。

二程序支配

本節(jié)課在程序支配上針對同學特點主要實行了如下程支配：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊學問相互聯(lián)系、相互滲透。

2、重視物理試驗，引導同學觀看、分析、猜想，推導得出牛頓第肯定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽?yīng)用，對其定律中同學不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行說明，使牛頓第肯定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習題的配備，能夠準時反饋同學認知狀況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以同學為主、老師為主導的作用。

5、歸納總結(jié)。由同學回憶本節(jié)學到了什么為主線，使同學對所學的新學問更加清晰，明確、系統(tǒng)，從學問結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓同學會用科學方法去爭論??問題，從而進一步進展了思維力量設(shè)計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)學問理解熟悉，為之制造良好的外部條件以促進同學的學習進行如下設(shè)計。

(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎(chǔ)上)

(2)新舊聯(lián)系，指引留意。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感性材料(實物、小車試驗)

(4)爭論分析形成結(jié)論。假如物體不受摩擦力作用，那么物體運動狀況又會怎樣呢?讓同學思索，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成同學動口，動手的力量。

(5)反饋強化，通過對定律自身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。

確定教學目標

導入課題

供應(yīng)感性材料

分析推理

形成定律

反饋強化

鞏固應(yīng)用

小結(jié)綜合

八班級物理上冊教案岳麓版2

教學目標

1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲關(guān)于的學問的應(yīng)用。

2、通過觀看、參觀或看錄像等關(guān)于的文字、圖片、音像資料文件資料，取得社會生活中聲的利用方面的學問。

3、通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學的喜愛。

教學重難點

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲關(guān)于的學問的應(yīng)用。

教學工具

多媒體

教學過程

【學情預設(shè)】：同學舉例：聽天氣預報，知道天氣狀況;聽老師講課，取得學問;碎石;樓道聲控開關(guān);聲吶。

這一章我們學習了好玩的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念特殊廣，包括我們能聽見的聲音和聽不見的超聲和次聲，同學們你們知道生在我們生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代技術(shù)中有哪些應(yīng)用呢?

可見聲的利用特殊廣泛，這節(jié)課我們來學習聲的利用

【設(shè)計意圖】：由同學熟識的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)生活與物理的聯(lián)系，激發(fā)同學的探究欲望。

二、學導并舉、約26分鐘

為了便于爭論??，我們把聲的利用進行以下分類:

(一)聲在生活中的應(yīng)用

【學情預設(shè)】：舉誕生活中利用聲的例子。

在生活中我們利用聲音取得信息：如聽老師講課，人與人的溝通，聽廣播，依據(jù)打雷聲推斷要下雨了等等，可見聲音是我們?nèi)〉眯畔⒌闹饕馈?/p>

【設(shè)計意圖】：讓同學養(yǎng)成勤于觀看的習慣。

【學情預設(shè)】：觀看圖片，了解超聲波加濕器原理。

(多媒體呈現(xiàn))超聲波加濕器：北方干燥的的冬季，把超聲波通入水罐中，灌中的水會被破裂為許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)的濕度。

【設(shè)計意圖】：拓寬同學的學問面。

【學情預設(shè)】：思索，回答，進行對比，區(qū)分傳遞信息和傳遞能量。

提問：超聲波加濕器是用來傳遞信息嗎?

總結(jié)：可見聲除傳遞信息外，還可以傳遞能量。

【設(shè)計意圖】：讓同學知道聲可以傳遞信息還可以傳遞能量。

(二)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用(多媒體)

(1)【學情預設(shè)】：舉出醫(yī)療上聲利用的例子。聽診器：中醫(yī)中的：“望、聞，問、切”，其中聞就是聲，這是利用聲音診斷病的最早的例子。

【設(shè)計意圖】：同學了解聲音在醫(yī)學上的應(yīng)用。

(2)【學情預設(shè)】：觀看圖片了解原理。B超：向病人體內(nèi)放射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。

(3)除去結(jié)石：向體內(nèi)放射超聲波，說明被擊成細小粉末，從而排解體外。

(4)藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達疾病的部位，利用超聲波將藥液破裂為小霧滴，讓病人吸入，增加療效。

【設(shè)計意圖】：通過同學舉例子，提高同學的參加度，通過老師補充，擴高校生的學問面，使同學知道聲在醫(yī)療中的重要作用。

上面應(yīng)用，哪些是傳遞信息的?哪些是傳遞能量的?

【設(shè)計意圖】：進一步區(qū)分傳遞信息和能量。

(三)在軍事上的應(yīng)用

【學情預設(shè)】：同學看書，了解回聲定位。

蝙蝠夜間活動，但從不碰壁，為什么呢?

【設(shè)計意圖】：培育同學閱讀力量。

(1)同學做動手動腦學物理第2題.同學計算。

聲吶：依據(jù)回聲定位，制造了聲吶，探測海洋的深度，匯出地形圖。

【設(shè)計意圖】：把握回聲測距，進一步理解聲吶原理。

(2)雷達——依據(jù)回聲定位原理，推斷目標位置。

(四)在工業(yè)上的應(yīng)用

(1)超聲波探傷：在不損毀樣品的前提下，檢測樣品的質(zhì)量。(2)清洗鐘表等精細的機械。把被洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，把上面的污垢敲擊下來而不損毀被洗物體。

(3)【學情預設(shè)】：自學書本p9—p10，同學舉例，有困難可以小組爭論。

利用超聲波對鋼鐵，陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆眼、切削加工，這種加工精度和光滑度很高。

【設(shè)計意圖】：學士自學力量的培育，聲在工業(yè)上的應(yīng)用，同學較生疏，通過老師的補充，利用多媒體視頻關(guān)心教學，有助于同學了解工業(yè)上聲的應(yīng)用。

課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

(1)聲在日常生活中的應(yīng)用。(2)聲在醫(yī)療方面的應(yīng)用。

(3)聲在軍事上的應(yīng)用。(4)聲在工業(yè)上的應(yīng)用。

板書

在日常生活中的應(yīng)用：超聲波加濕器

在醫(yī)療上的應(yīng)用：B超、霧化、超聲波碎石

在軍事上的應(yīng)用：聲吶

在工業(yè)上的應(yīng)用：鉆孔、切削、清洗

八班級物理上冊教案岳麓版3

課題

經(jīng)典力學的局限性

課型

新授課（2課時）

教學目標

學問與技能

1．知道牛頓運動定律的適用范圍．

2．了解經(jīng)典力學在科學爭論??和生產(chǎn)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用．

3.知道質(zhì)量與速度的關(guān)系，知道高速運動中必需考慮速度隨時

過程與方法

通過閱讀課文體會所有科學都有自己的局限性，新的理論會不斷完善和補充舊的理論，人類對科學的熟悉是無止境的．

情感、態(tài)度與價值觀

通過對牛頓力學適用范圍的爭論，使同學知道物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍，熟悉學問的變化性和無窮性，培育獻身于科學的時代精神．

教學重點、難點

教學重點

牛頓運動定律的適用范圍

教學難點

高速運動的物體，速度和質(zhì)量之間的關(guān)系．

教學方法

探究、講授、爭論、練習

教學手段

教具預備

錄像資料文件資料，多媒體課件

教學活動

[新課導入]

師：自從17世紀以來，以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學不斷發(fā)晨，如：在宏觀、低速、弱引力的寬敞領(lǐng)域，包括天體力學的爭論??中取得了巨大的成就．經(jīng)典力學在科學爭論??和生產(chǎn)技術(shù)中有了廣泛的應(yīng)用，如，從地面物體的運動到天體的運動，從大氣的流淌到地殼的變更，從攔河筑壩、修建橋梁到設(shè)計各種機械；從自行車到汽車、火車、飛機等各種工其：從投出的籃球到放射火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船……從而證明白牛頓運動定律的準確性。但是，經(jīng)典力學也不是萬能的，像所有科學一樣，它沒有也不會窮盡所有真理，它也有自己的局限性．它像所有科學理論一樣，是一部“未履行的交響曲”．那么經(jīng)典力學在什么范圍內(nèi)適用呢?有怎樣的局限性

呢?這節(jié)課我們就來了解這方面的學問．

[新課教學]

一、從低速到高速

(呈現(xiàn)問題)

師：請同學們閱讀教材“從低速到高速”部分．回答低速與高速的概念、質(zhì)速關(guān)系、速度合成與兩個公設(shè)．

生：低速到高速的概念，通常所見的物體的運動皆為低速運動，如行駛的汽車，放射的導彈、人造衛(wèi)星及宇宙飛船等．有些微觀粒子在肯定條件下其速度可以與光速相接近，這樣的速度稱為高速．

質(zhì)速關(guān)系是：在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量是不變的，但愛因斯坦的狹義相對論指出，物體的質(zhì)量隨速度的增大而增大，即

其中Db為靜止質(zhì)量，m是物體速度為v時的質(zhì)量，c是真空中的光速．

例如：(1)v＝0．8c時，物體的質(zhì)量約增大到靜止質(zhì)量的1．7倍，這時經(jīng)典力學就不再適用了．

(2)如地球以v＝30km／s的速度繞太陽公轉(zhuǎn)時，m=l010lOlmo，它的質(zhì)量增大非常微小，可以忽視不計．

速度合成與兩個公設(shè)．一條河流中的水以相對河岸的速度v水岸流淌，河中的船以相對于河水的速度v船水順流而下．在經(jīng)典力學中，船相對于岸的速度即為v船岸=v船水+v水岸

閱歷告知我們，這簡直是天經(jīng)地義的．但是，認真一看，這個關(guān)系式涉及兩個不同的慣性參考系，而速度總是與位移(空間長度)準時間間隔的測量相聯(lián)系．在牛頓看來，位移和時間的測量與參考系無關(guān)，正是在這種時空的觀念下，上式才設(shè)立．然而，相對論認為，同一過程的位移和時間的測量在不同的參考系中是不同的，因而上式未能設(shè)立，經(jīng)典力學也就不再適用了．

(1)相對性原理：物理規(guī)律在所有慣性參考系中都具有相同的形式．

(2)光速不變原理：在所有慣性參考系中，測量到的真空中的光速‘都一樣．

師：經(jīng)典力學是適用于低速運動的物體還是適用于高速運動的物體呢?

生：適用于低速運動的物體．

師：閱讀教材科學閑逛部分，體會時間和空間是什么．

生：時間與空間并沒有講清時間與空間的問題，只是提出問題，激勵我們對將來的探究．

二、從宏觀到微觀

師：請同學們閱讀教材“從宏觀到微觀”部分，并說明經(jīng)典力學是適用于宏觀物體還是微觀物體。

生：19世紀末到20世紀初，人們相繼發(fā)覺了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，發(fā)覺它們不僅具有粒子性，面且具有波動性，它們的運動規(guī)律未能用經(jīng)典力學描述．

20世紀20年月，建立了量子力學，它能夠準確地描述微觀粒子運動的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科學技術(shù)中發(fā)揮了重要作用．

經(jīng)典力學一般不適用于微觀粒子．

師：相對論和量子力學的消逝，是否表示經(jīng)典力學失去了意義?

生：相對論和量子力學的消逝，說明人類對自然界的熟悉更加廣泛和深化，而不表示經(jīng)典力學失去了意義．它只是使人們熟悉到經(jīng)典力學有它的適用范圍：只適用于低速運動，不適用于高速運動，只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。

三，從弱引力到強引力

(呈現(xiàn)問題)

師：請同學們閱讀教材“從弱引力到強引力”部分，并回答問題：何為弱引力?何為強引力?

生：萬有引力屬于弱引力．利用萬有引力定律可以說明天體的運動，并預言和發(fā)覺了海王星和冥王星，第一次把天上的星體運動規(guī)律與地面物體的運動規(guī)律統(tǒng)一起來．

愛因斯坦引力理論表明，當天體半徑減小到肯定程度時(太陽的引力半徑為3km，地球的引力半徑為1m)，天體間的引力就趨于無窮大．

[爭論與溝通)

(呈現(xiàn)問題)

(1)實際的天文觀測，行星的運行軌道并不是嚴格閉合的，它們的近日點在不斷地旋進．經(jīng)典力學的說明令人滿意嗎?用什么理論來圓滿地進行了說明?(投影)

生：按牛頓的萬有引力定律推算，行星的運動應(yīng)當是一些橢圓或圓，行星沿著這些橢圓或圓做周期性運動，與實際觀測結(jié)果不符．經(jīng)典力學也能作出一些說明，但是，水星旋進的實際觀測值比經(jīng)典力學的預言值多．經(jīng)典力學的說明未能令人滿意．

愛因斯坦依據(jù)廣義相對論計算出水星近日點的旋進還應(yīng)有43’的附加值，同時還預言了光線在經(jīng)過大質(zhì)量的星體四周時，如經(jīng)過太陽四周時會發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象．并且都被觀測證明．

(2)何為天體的引力半徑?

生：假定一個球形天體的質(zhì)量不變，并通過壓縮減小它的半徑，天體表面上的引力將會增加，當引力趨于無窮大時，被壓縮天體半徑接近的值——“引力半徑”．

只要天體的實際半徑遠大于它們的引力半徑，那么愛因斯坦和牛頓的理論計算出的力的差異并不很大．但當天體的實際半徑接近引力半徑時，這種差異將急劇增大．這就是說，在強引力的狀況下，牛頓的萬有引力理論將不再適用．

對于這樣的科學進展過程，英國劇作家蕭伯納曾詼諧地說，‘科學總是從準確走向錯誤．”這種調(diào)佩倒也不失為一種幽默的表述．

(3)歷的科學成就與新的科學成就的關(guān)系是什么?

生：歷的科學成就不會被新的科學成就所否定，而是作為某些條件下的局部情形，被包括在新的科學成就之中．如：當物體的速度遠小于光速c(3X108m／s)時，相對論與經(jīng)典理論的結(jié)論沒有區(qū)分；當另一個重要常數(shù)即“普朗克常數(shù)”h(6．63X10-34J·s)可以忽視不計時．量子力學和經(jīng)典力學的結(jié)論沒有區(qū)分．相對論和量子力學都沒有否定過去的科學，面只認為過去

的科學是自己在肯定條件下的特殊情形．

(例11以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學，在科學爭論??和生產(chǎn)技術(shù)中有哪些應(yīng)用?

參考答案：經(jīng)典力學在科學爭論??和生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用．經(jīng)典力學與天文學相結(jié)合建立了天體力學；經(jīng)典力學和工程實際相結(jié)合，建立了應(yīng)用力學，如水利學，材料力學、結(jié)構(gòu)力學等．從地面上各種物體的運動到天體的運動：從大氣的流淌到地殼的變更：從攔柯筑壩、修建橋梁到設(shè)計各種機械；從自行車到汽車、火車、飛機等現(xiàn)代工具的運動，從投出籃球到放射導彈、衛(wèi)星、宇宙飛船等等，全部這些都聽從經(jīng)典力學規(guī)律．

(例2)以牛頓運動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學的適用范圍是什么?

參考答案：經(jīng)典力學只適用于解決低速運動問題，未能用來處理高速運動問題，經(jīng)典力學只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子：經(jīng)典力學只適用于解決弱引力問題，未能用來處理強引力問題．

[課堂訓練]

1．20世紀初，物理學家愛因斯坦提出了，轉(zhuǎn)變了經(jīng)典力學的一些結(jié)論．在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量是的，而相對論指出質(zhì)量隨著速度變化而

2．20世紀初期，建立了，它能夠準確地描述微觀粒子的運動規(guī)律．

3．經(jīng)典力學只適用于解決問題，未能用來處理——問題，經(jīng)典力學只適用于物體，一般不適用于．

4．微觀粒子的運動不僅具有性．同時具有波動性．它們的運動規(guī)律許多狀況下未能用經(jīng)典力學來說明．要增加準確描述微觀粒子的運動規(guī)律，需要用．

5．牛頓運動規(guī)律只適用于物體的運動，狹義相對論闡述物體在以的速度運動時所遵從的規(guī)律．

參考答案

1．狹義相對論固定不變變化

2．量子力學

3．低速運動高速運動宏觀微觀粒子

4．粒子量子力學

5．宏觀、低速接近光速

[小結(jié)]

本節(jié)學習了經(jīng)典力學的局限性：

(1)從低速到高速：在經(jīng)典力學中，物體的質(zhì)量m是不隨運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變的，而狹義相對論指出，質(zhì)量要隨著物體的運動速度的增大而增大．即

(2)從宏觀到微觀：相對論和量子力學的消逝，并不說明經(jīng)典力學失去了意義．只說明它有肯定的適用范圍：只適用于低速運動，不適用于高速運動；只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界．

(3)從弱引力到強引力：相對論物理學與經(jīng)典物理學的結(jié)論沒有區(qū)分．相對論與量子力學

都沒有否定過去的科學，而只是認為科學在肯定條件下有其特殊性．經(jīng)典力學只適用于弱引力，不適用于強引力．

同學活動

作業(yè)

[布置作業(yè)]

認真閱讀教材．熟悉到物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍，熟悉學問的變化性和無窮性，培育獻身于科學的時代精神．

[課外訓練]

閱讀教材83頁‘科學腳印?????’欄目中的短文《牛頓的科同學涯，，體會和學習牛頓獻身科學的精神．

板書設(shè)計

6．經(jīng)典力學的局限性

一、從低速到高速經(jīng)典力學只適用于低速運動

二、從宏觀到微觀經(jīng)典力學只適用于宏觀物體

三、從弱引力到強引力萬有引力定律只適用于弱引力

教學后記

八班級物理上冊教案岳麓版4

【學習目標】

1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動

2、理解什么是線速度、角速度和周期

3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

4.能在具體的情境中確定線速度和角速度與半徑的關(guān)系

【學習重點】

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

【學習難點】

對勻速圓周運動是變速運動的理解

分析下圖中，A、B兩點的線速度有什么關(guān)系?勻速圓周運動中，勻速的含義是。勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?分析狀況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系?

探究四、1)線速度與角速度有什么關(guān)系?怎樣推導他們的關(guān)系?

2)勻速圓周運動的den線速度，角速度，周期，頻率之間有什么關(guān)系》試推導其關(guān)系。

1.有兩個走時精確?????的始終，分針的長度分別是8cm和10cm，歷經(jīng)15分鐘，問兩分針的針尖位置的平均線速度是多大?

【當堂檢測】有效訓練、反饋矯正

1、下列關(guān)于勻速圓周運動的說法中，準確的是()

A.是速度不變的運動B.是角速度不變的運動

C.是角速度不斷變化的運動D.是相對圓心位移不變的運動

2.關(guān)于勻速圓周運動的推斷，下列說法中準確的是

A.角速度不變B.線速度不變C.向心加速度不變D周期不變

3一個質(zhì)點做勻速圓周運動時,它在任意相等的時間內(nèi)()

A通過的弧長相等;B通過的位移相等

C轉(zhuǎn)過的角度相等;D速度的變化相等.

4、一個物體以角速度ω做勻速圓周運動時，下列說法中準確的是()

A.軌道半徑越大線速度越大B.軌道半徑越大線速度越小

C.軌道半徑越大周期越大D.軌道半徑越大周期越小

5.關(guān)于角速度和線速度，說法準確的是

A半徑肯定，角速度與線速度成反比

B半徑肯定，角速度與線速度成正比

C.線速度肯定，角速度與半徑成正比

D.角速度肯定，線速度與半徑成反比

6、如圖所示，一個環(huán)繞中心線AB以肯定的角速度轉(zhuǎn)動，下列說法準確的是()

A.P、Q兩點的角速度相同

B.P、Q兩點的線速度相同

C.P、Q兩點的角速度之比為∶1

D.P、Q兩點的線速度之比為∶1

八班級物理上冊教案岳麓版5

教學目標：

1、知道什么是曲線運動;

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件