六年級(jí)上冊(cè)語文《窮人》公開課教案教案及反思

教案系列六年級(jí)上冊(cè)語文《窮人》公開課教案教案及反思六班級(jí)上冊(cè)語文《窮人》公開課教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，就難以避開地要預(yù)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是我整理的六班級(jí)上冊(cè)語文《窮人》公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以關(guān)懷到有需要的伴侶。

六班級(jí)上冊(cè)語文《窮人》公開課教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課消逝的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2．理解重點(diǎn)句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。”

（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、理清文章，感知形象

1．介紹課文和背景。

2．初學(xué)課文。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

[預(yù)設(shè)]這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其困難，但照舊收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

二、深化課文，讀中悟情

（一）師：請(qǐng)自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？

1．同學(xué)自由讀課文，寫感受、找問題；

2．師巡察，并于個(gè)別同學(xué)溝通。

[預(yù)設(shè)]感受：A、貧困B、勤勞C、辛苦（危急）在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上朗讀關(guān)于環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

[練習(xí)]（出示課件）同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過得極其困難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。莫非他們沒有想到今后的生活嗎？

1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2．生爭論、溝通。

3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？

5．同學(xué)溝通

四、總結(jié)升華

1．小結(jié)全文。

2．總結(jié)升華。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思索。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2．同學(xué)提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。

二、指導(dǎo)理解第一段

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很困難。）怎么看出來的？

（同學(xué)讀講關(guān)于的語句。）

3．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫和而舒適”呢？

（從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫和而舒適”是對(duì)比屋外的寒風(fēng)咆哮來說的；第二，這個(gè)“溫和而舒適”是靠漁夫冒著生命危急和桑娜的勤勞能干來保持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個(gè)句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不行”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不行”，就是應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不行”，這充分表現(xiàn)了桑娜和善和樂于關(guān)懷別人的奇妙品質(zhì)。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的和善和樂于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫預(yù)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很和善。樂于關(guān)懷別人。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的”思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．同學(xué)按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、和善、樂于助人的奇妙品質(zhì)。）

3．是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最終講漁夫準(zhǔn)備撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆和善的心，看到了他們勤勞、樂于助人的奇妙品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，預(yù)備聽寫。

六班級(jí)上冊(cè)語文《窮人》公開課教案2

教材簡析：

《窮人》是六班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關(guān)懷別人的奇妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、精確?????的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘；

2、贊頌窮人富于憐憫心、熱心助人的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要關(guān)懷別人的奇妙品質(zhì)。

2、通過劃出感動(dòng)的語句并寫出簡潔的感受，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，珍視同學(xué)閱讀過程中共性化的理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要關(guān)懷別人的奇妙品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》

2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“和善”

在別人需要關(guān)懷的時(shí)候賜予關(guān)懷?！蜕?/p>

在自己迫切需要關(guān)懷時(shí)，還主動(dòng)關(guān)懷別人。

——和善

3、這節(jié)課讓我們連續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的和善。

二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語句，自己讀一讀，簡潔地寫一下感受。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行?！?/p>

（1）同學(xué)溝通感受。你特殊從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非不行

（2）“非這樣做不行”就是什么意思？（肯定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不行呢？（假如不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）

（4）那，是什么力氣促使她在生活如此困惑的狀況下，覺得非這樣做不行呢？（和善的本性）

小結(jié)：說得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此困惑的狀況下，覺得非這樣做不行。她真是太和善了！

誰能通過朗讀把桑娜的和善讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的和善。

3、出示課件

桑娜臉色蒼白，神情感動(dòng)。她忐忑擔(dān)憂地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

同學(xué)溝通（23人）（桑娜的心理極其簡單、和善等）

（1）同學(xué)們，“忐忑擔(dān)憂”是什么意思？（心神不定）

剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？

（自由溝通）

小結(jié)：桑娜想到了

（3）這段話省略號(hào)特殊多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？

（4）師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與擔(dān)憂，感受到了桑娜的內(nèi)心沖突。這就是忐忑擔(dān)憂。

那誰能把桑娜忐忑擔(dān)憂的心理讀出來呢？

指名朗讀（3—4人）留意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）

（5）那她為什么會(huì)忐忑擔(dān)憂的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說說。

師：是??！桑娜的家境貧困到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜和善）

同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可也”來說一說嗎？

（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要關(guān)懷別人。板書）

（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的奇妙品質(zhì)。

（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑擔(dān)憂？

（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”桑娜深思著，久久地坐在床前。等）

指導(dǎo)朗讀，誰也情愿來讀一讀，讀出桑娜的忐忑擔(dān)憂

師過渡：桑娜出于和善的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑擔(dān)憂，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

同學(xué)溝通

出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)厲?，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

（1）請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？

（2）同學(xué)溝通

（3）同學(xué)們，請(qǐng)留意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)厲?，憂慮”他在為

什么而憂慮？

（4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到

什么？（下定決心）

（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特殊好？

（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

同學(xué)想象溝通

（7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來的生活會(huì)是怎樣的熬呢？老師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來越重，日子也會(huì)越來越難，可以說是度日如年?？伤€是準(zhǔn)備抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？

（漁夫的和善；寧可自己受苦，也要關(guān)懷別人的奇妙心靈）

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最終作出準(zhǔn)備的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡潔的接濟(jì)、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了關(guān)懷別人，他寧愿犧牲這所有，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的和善，一樣的心靈奇妙。

誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的和善和奇妙心靈。

指導(dǎo)感情朗讀

5、過渡：1226自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，留意人物語氣。

同學(xué)練習(xí)

指名朗讀（老師適時(shí)指導(dǎo)）

6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子寧靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜靜靜地看著。

小結(jié)：是的，此時(shí)無聲勝有聲，兩顆和善的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？

同學(xué)溝通

三、總結(jié)全文，升華中心

1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地和善，寧可自己受苦，也要關(guān)懷別人的奇妙心靈。

2、同學(xué)們，給處于不幸和苦痛中的人一份關(guān)懷，一份勸慰，能讓他人