比熱容教學(xué)反思（5篇）

第第頁比熱容教學(xué)反思（5篇）

比熱容教學(xué)反思1

在本節(jié)的教學(xué)過程中，用2課時。

第一課時主要通過演示、體驗、探究。

讓同學(xué)加深概念的理解：既從現(xiàn)象

〔1〕溫度計在水中和酒精中誰的改變較大來認(rèn)識，造成的緣由是什么因素的影響。

〔2〕酒精燈同時加熱小鋼鋸和粉筆擦，幾秒鐘讓同學(xué)用手來體驗，感知誰升溫快？

第二課時通過比熱容的數(shù)據(jù)：C水＝4.2×103J/〔kg°c〕。進(jìn)行講解分析比熱容的意義從而推導(dǎo)出熱量的計算公式。

在本節(jié)的教學(xué)過程中存在著很多不足之處：

〔1〕在演示用酒精燈同時加熱小鋼鋸和粉筆擦沒有留意掌握變量。如：質(zhì)量的大小、橫截面積大小是否相同，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。改進(jìn)器材：換用長短、粗細(xì)相同的木筷子和鐵線。

〔2〕在探究水和酒精的吸熱技能時，也沒有留意質(zhì)量是否相同，只強(qiáng)調(diào)看溫度計的示數(shù)，也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。

〔3〕從同學(xué)的作業(yè)反饋來看，也存在著缺點：如沙子和海水在太陽的照耀下，沙子升溫較快，同學(xué)有些說成是吸熱快。緣由是在教學(xué)過程中老師沒有強(qiáng)調(diào)是否吸熱相同，還是汲取溫度。

總而言之，物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，老師在教學(xué)教程中不能只強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象還要考慮到它的科學(xué)性，才能培育同學(xué)在探究試驗時形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場。

比熱容教學(xué)反思2

在9班級物理課程中，關(guān)于物質(zhì)比熱容的教學(xué)對同學(xué)來說是一個難點，其中比熱容的單位、物理意義以及應(yīng)用物質(zhì)比熱容的知識說明一些物理現(xiàn)象尤為困難。我在講完了影響物質(zhì)汲取或放出熱量的因素——“物質(zhì)的種類”的試驗探究之后，我便水到渠成地引入描述物質(zhì)特性之一的物理量——物質(zhì)的比熱容，講完了定義我突然聯(lián)想到以前講速度、密度、功率、壓強(qiáng)等物理量時也是先講定義，后由定義推導(dǎo)出公式，如此我便讓同學(xué)一一回答了、密度、功率、壓強(qiáng)等物理量的定義和公式，重點是在由定義導(dǎo)出物理公式的演練。在此基礎(chǔ)上我和同學(xué)一起便順理成章地導(dǎo)出物質(zhì)的比熱容的計算公式C=Q/〔mΔt〕，這種引入物理公式的方法在我們中學(xué)物理教學(xué)中隨處可見，課，在講完比熱容公式之后我深感物理討論方法的教學(xué)意義深遠(yuǎn)，同時物理討論方法的傳授和素材又是如此簡約。

依據(jù)推導(dǎo)出的比熱容計算公式C=Q/〔mΔt〕推出熱量計算公式Q=CmΔt分析改變溫度分兩種狀況：

1、物體汲取熱量時是末溫減初溫。

2、物體放出熱量時是初溫減末溫。

總體上這一節(jié)課個人感覺還是勝利的，大體上一貫是在引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動中來的，同學(xué)的活動也比較多，尤其是單個同學(xué)的提問，幾乎達(dá)到同學(xué)總數(shù)的一半，同學(xué)活動面廣，活動量大，并且最末的板演，很好的發(fā)覺并訂正了同學(xué)的錯誤，提示同學(xué)以下面的練習(xí)中要留意這些問題，效果不錯。

比熱容教學(xué)反思3

課講完了，卻留下更多思考。對比著課前備課及課堂效果再回味，總感覺著課堂中總是缺少些什么，重難點的突出，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成或多或少都表達(dá)種種不足，于是再思索：

我在教學(xué)中留意到的問題：

1、本節(jié)課依據(jù)同學(xué)在生活中遇到燒水的事例提出問題，讓同學(xué)從身邊熟識的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律。通過爭論，不但能激發(fā)同學(xué)的愛好，還能啟發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)能將認(rèn)識到的物理現(xiàn)象、物理知識與科學(xué)討論的方法結(jié)合起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，讓同學(xué)體會到物理在生活、生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。

2、本節(jié)課的重點是探究不同物質(zhì)的吸熱技能，同學(xué)假設(shè)能明白這一點，將會為建立比熱容這一概念打下基礎(chǔ)。但是在教學(xué)中，考慮到這個探究試驗的繁復(fù)性、要留意的方面較多，于是把這個同學(xué)探究試驗改為老師演示試驗，涌現(xiàn)的問題是現(xiàn)象不夠明顯，只有部分被安排到講臺來觀測的同學(xué)能觀測清晰現(xiàn)象，多數(shù)同學(xué)由于未經(jīng)受試驗過程，不清晰試驗發(fā)生的現(xiàn)象，因此對水和煤油的吸熱技能誰強(qiáng)誰弱并不了解，很難受度到比熱容這一概念。同學(xué)不理解比熱容的意義，這使本節(jié)課教學(xué)的目的很難達(dá)到。

教學(xué)中存在的問題：

由于“比熱容”這一概念一直是同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到較抽象，難理解的相關(guān)知識點。所以我在教學(xué)中對例子、試驗的現(xiàn)象分析、講解較多，盼望使同學(xué)在理解試驗事實的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟比熱的概念，但由于同學(xué)基礎(chǔ)較差，老師的具體講解反而使同學(xué)更加含糊。因此，今后在教學(xué)中要留意精講。

由于本節(jié)課的教學(xué)中對例子的分析、對試驗過程的交待、對試驗現(xiàn)象的分析用時過多、運用“比熱容”來分析、解決的方面較多，導(dǎo)致老師講的時間多，同學(xué)練習(xí)的少，同學(xué)該掌控的知識沒有得到實時鞏固，最末的課堂結(jié)束總結(jié)也匆忙結(jié)束，導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)知識時未能形成系統(tǒng)的知識圖景，這些，都是今后在教學(xué)中要留意避開的。

比熱容教學(xué)反思4

比熱容是本章的教學(xué)重點，也是中學(xué)物理教學(xué)中的一個難點。通過本節(jié)教學(xué)要讓同學(xué)建構(gòu)起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，弄清比熱容與熱量、溫度改變、質(zhì)量三個概念間的關(guān)系，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實際爭論一些日?，F(xiàn)象；在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計算公式Q=cm，而運用公式進(jìn)行簡約的計算是本節(jié)的又一重點。

“比熱容”是新教材中設(shè)置的最末一個完整探究案例，在教學(xué)中要讓同學(xué)經(jīng)受探究的各個環(huán)節(jié)。針對這一點教材作了兩方面的改進(jìn)，一是將探究課題由“比較不同物質(zhì)的吸熱技能”改為“物質(zhì)吸熱多少可能與物質(zhì)種類有關(guān)”，得出結(jié)論后再組織同學(xué)爭論，比較得出“不同物質(zhì)的吸熱技能”；二是對試驗器材作了改進(jìn)，用熱水或熱得快作熱源來供熱。

為突破比熱容這一難點教學(xué)，類比密度概念的建立，建構(gòu)比熱容的概念。在同學(xué)計算得出熱量公式后，通過讓其推導(dǎo)變形式c=Q/m，從而將概念描述與公式表達(dá)結(jié)合起來，加深對比熱容物理意義的理解。最末，通過計算讓同學(xué)感受相同質(zhì)量的水和煤油在溫度改變相同時，汲取〔放出〕熱量的多少，來加深比熱容在生活應(yīng)用中的認(rèn)識。

比熱容教學(xué)反思5

《物質(zhì)的比熱容》是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的'重點和難點，教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論物體溫度上升時汲取熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從同學(xué)的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是同學(xué)的生活體驗和試驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計算的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我從同學(xué)角度看，中學(xué)同學(xué)已基本掌控探究的模式程序，基本掌控了掌握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采納的是一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，讓同學(xué)在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深同學(xué)對比熱容概念的理解。

我這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設(shè)法讓同學(xué)體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從沿海漁民極為關(guān)懷的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓同學(xué)聯(lián)系著他們極為熟識的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體汲取熱量的多少的兩個因素；最末又利用所學(xué)知識說明生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使同學(xué)認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

在教學(xué)過程中，我留意啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對稻苗保溫