完整版-教科版小學四年級科學-上冊：教學計劃及進度表

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）（新教材）教科版四年級上冊科學：科學教學計劃及進度表2020-2021學年度第一學期班級教師日期學生情況分析本班共有學生人，其中女生人。經(jīng)過三年級系統(tǒng)的科學學習，學生已掌握許多的科學知識和科學方法，對科學課充滿了興趣，對科學實驗充滿了期盼，能以自己的方式觀察到許多細節(jié)問題，已經(jīng)具備了一定的科學觀察能力、思維能力、探究能力、合作交流能力等。不過，由于年齡的因素，學生在科學方面觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不全面，對科學研究的理解能力還有待提高。還有少部分學生思想認識方面存在問題，往往因為科學課是技能科而產(chǎn)生輕視之意。在本學期的科學教育教學活動中，教師要加強這些方面的引導。教材分析本冊教材為2020年最新制訂的教科版教材。本教材根據(jù)內(nèi)容劃分單元，每個單元一個主題。本教材共三個單元，分別圍繞“聲音”“呼吸與消化”“運動和力”三個主題展開，每個單元又分8課，共24課。第一單元《聲音》單元，本單元圍繞“聲音”這個主題展開教學探究。我們生活在一個充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見也摸不著，但我們卻總能感覺到它的存在，并從聲音那里獲得了很多信息。本單元圍繞“聲音”引導學生學習探究聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，我們是如何聽到聲音的，聲音的強弱、高低與什么有關(guān)系等問題，并在了解有關(guān)聲音知識的基礎(chǔ)上，讓弦樂器發(fā)出高低不同的聲音，以及利用物體的發(fā)聲原理，制作一個簡單的小樂器。第二單元《呼吸與消化》單元，本單元圍繞“呼吸”“消化”這個主題編排教學內(nèi)容。在日常生活中，無論走路、玩耍、學習還是睡眠，我們的身體都在和外界進行著物質(zhì)和能量的交換。我們無時無刻不在呼吸，呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣，呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征。食物是我們身體所需養(yǎng)料和能量的主要來源，我們吃進肚子里的食物，都需要通過身體一點一點的轉(zhuǎn)化為生命所需的養(yǎng)料和能量，這個過程就是消化。消化和呼吸對于維持我們的生命具有重要的意義。本單元主要引導學生感受我們的呼吸，了解肺活量，探究呼吸與健康生活的關(guān)系。了解我們一天當中所吃的食物，了解我們的消化器官，感受食物在口腔中的變化以及食物在身體中的旅行，懂得在飲食上注重營養(yǎng)均衡，我們才能擁有一個健康的體魄。第三單元《運動和力》單元，本單元圍繞“運動和力”這個主題編排教學內(nèi)容，主要引導學生認識重力、拉力、彈力、摩擦力、反沖力等各種各樣的力，認識到物體的靜止和運動都與力有關(guān)。本單元以小車為主要研究對象，通過讓小車運動起來，用氣球驅(qū)動小車，用橡皮筋驅(qū)動小車，探究小車運動與拉力之間的關(guān)系，小車運動速度與摩擦力之間的關(guān)系，探究運動中小車的能量，用簡單的材料動手設計制作我們的小車等一系列活動，研究和認識各種各樣的力。教學目標與要求第一單元《聲音》·知道我們周圍充滿各種聲音，引導學生運用高低、強弱等詞匯描述聽到的聲音并能給聲音進行簡單的分類?！ねㄟ^觀察發(fā)聲的物體，懂得聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并且通過物體以波的形式從一個地方傳播到另一個地方。·認識到聲音可以在氣體、固體和液體中傳播?！ぶ廊硕械墓哪つ軌蚋袘暡ú⒄饎?，使聲音傳到內(nèi)耳，引起聽覺，引導學生了解耳廓和鼓膜的作用?！ぶ缆曇舻膹娙蹩梢杂靡袅縼砻枋觯矬w音量的大小與物體振動幅度有著密切關(guān)系；聲音的高低可以用音高來描述，物體的音高與物體振動的快慢有關(guān)?！ざ梦矬w長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低?！ぴ诹私饴曇糁R及物體發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，動手制作一個簡單的樂器，引導學生養(yǎng)成動腦動手的習慣，感受科學的魅力。第二單元《呼吸與消化》·了解人體呼吸器官的結(jié)構(gòu)及各部分的特點和作用，知道呼吸是人體重要的活動，呼吸的過程是氣體交換的過程?！ち私夥位盍康母拍睿梅位盍康臏y量方法，知道經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加肺活量，增強呼吸功能，保持身體健康?！ち私庾约阂惶熘兴缘氖澄?，并能按照不同的標準對所吃的食物進行分類。·懂得食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水等豐富的營養(yǎng)成分，人體所需的營養(yǎng)就是從各種食物中獲取的。我們要合理搭配膳食，保證營養(yǎng)均衡?！ち私馊梭w消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，認識到牙齒、舌頭、胃部的作用。第三單元《運動和力》·懂得力的作用，知道物體的靜止和運動都需要力的作用，探究物體運動快慢與拉力大小的關(guān)系?！ねㄟ^用氣球驅(qū)動小車，認識推力和反沖力的概念，了解推力和反沖力的作用以及在日常生產(chǎn)生活中的運用?！ねㄟ^用橡皮筋驅(qū)動小車，認識彈性和彈力的概念，知道彈力的大小與什么因素有關(guān)，認識到彈力的作用以及彈力在日常生產(chǎn)生活中的運用。·認識彈簧測力計，了解彈簧測力計的原理，并學會使用彈簧測力計來測量力的大小?！ふJ識摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)以及摩擦力在日常生產(chǎn)生活中的運用?！ぶ肋\動的物體都具有能量，了解運動物體的能量大小與什么因素有關(guān)，并學會利用運動物體的能量?！ぴ诹私饬Φ闹R的基礎(chǔ)上，運用簡單的材料制作小車，并且使小車運動起來。教學措施1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導，把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。2、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把科學知識更加形象直觀的展現(xiàn)在學生面前。3、樹立開放的科學教學觀念，在科學的教育過程中，建立學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習，讓探究成為科學學習的主要方式。4、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)，進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐中去。5、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質(zhì)，也解控制變量對實驗的重要，并正確地看待誤差問題，引導學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。教學進度安排周次單元課題課時備注1第一單元聲音1.聽聽聲音1機動2課時12.聲音是怎樣產(chǎn)生的123.聲音是怎樣傳播的124.我們是怎樣聽到聲音的135.聲音的強與弱136.聲音的高與低147.讓弦發(fā)出高低不同的聲音148.制作我的小樂器15-6第一單元整理與復習27第二單元呼吸與消化1.感受我們的呼吸1機動2課時72.呼吸與健康生活183.測量肺活量184.一天的食物195.食物中的營養(yǎng)196.營養(yǎng)要均衡1107.食物在口腔里的變化1108.食物在身體里的旅行111-12第二單元整理與復習213第三單元運動和力1.讓小車運動起來1機動2課時132.用氣球驅(qū)動小車1143.用橡皮筋驅(qū)動小車1144.彈簧測力計1155.運動與摩擦力1156.運動的小車1167.設計制作小車(一)1168.設計制作小車(二)117-18第三單元整理與復習219-20綜合復習綜合復習4（新教材）教科版四年級上冊科學：1.3聲音是怎樣傳播的教案課題3聲音是怎樣傳播的課時日期教學目標1、知道在日常生活中，聲音會向四面八方傳播。2、通過實驗探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán)境中是不能傳播的。3、能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個“土電話”，并試一試，感受聲音在固體中傳播。教學重點通過實驗，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。教學難點能夠通過實驗證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。教學準備課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等教學過程旁注一、聚焦1、教師在講臺上敲擊音叉，問：同學們，你們能聽得到音叉的聲音嗎？所有的同學都回答：能聽到。2、教師引導：老師敲擊音叉的時候，坐在教室里的所有同學，無論坐在哪個位置，都能聽到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺這邊傳到教室的每一個的位置呢？今天這節(jié)課我們就來探討聲音的傳播。3、板書課題：3聲音是怎樣傳播的二、探索要想研究這個問題，我們?nèi)匀灰ㄟ^幾個小實驗來完成。實驗一：聲音的傳播與空氣1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開，引導學生聽一聽。出示一個玻璃罩，引導：下面我們把這個正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想一想，我們還能聽到聲音嗎？學生預測：仍然能夠聽到聽不到2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導學生再仔細聽一聽：我們還能聽到鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒有變化呢？預設：鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強變?nèi)?，由大變小，最終沒有聲音。特別說明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會因為操作的問題，玻璃罩內(nèi)的空氣不會抽取干凈，因此才會聽到鬧鐘的聲音，不過鬧鐘的聲音會減弱減小。3、教師引導：當我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空氣全部抽掉，就會發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強變?nèi)踝詈?，最后就聽不到聲音了，這說明什么呢？預設：這說明聲音的傳播是與空氣有關(guān)系的，沒有空氣或者空氣變得稀薄，都會影響聲音的傳播。實驗二：聲音的傳播與固體1、出示實驗要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有什么不一樣？2、教師強調(diào)實驗的要領(lǐng)：做這個實驗的時候，教室里要保持安靜，這樣實驗效果更加明顯。這個實驗是一個對比實驗，一位同學用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學先將耳朵貼在桌面上仔細聽，然后耳朵不貼在桌面上再聽一聽，比較一下聽的效果，從而得出結(jié)論。3、全班同學認真進行實驗操作，這個實驗可以進行多次，同桌的兩位同學可以輪流操作。4、全班交流，說一說實驗的過程及得出的實驗結(jié)論。5、教師小結(jié)：通過剛才大家的實驗操作，我們可以得出這樣的結(jié)論：聲音的傳播與固體有關(guān)系。板書：聲音能夠在固體中傳播。實驗三：聲音的傳播與液體1、教師引導：我們剛剛通過實驗，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關(guān)系，聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能不能在液體中傳播呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來證明。2、實驗材料：音叉、盛水的水槽。3、實驗方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細聽，看是否能聽到音叉發(fā)出的聲音。4、出示課本第7頁的插圖，引導學生仔細觀察，了解實驗方法。5、實驗要領(lǐng)：擊打音叉要用力，這樣效果會更好。擊打音叉后，要立刻用音叉接觸水面，仔細觀察水面的變化。音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細的聽，同時教室里要保持安靜，這樣才能得出實驗結(jié)果。同小組的同學要互相合作，每個人可以多體驗幾次。6、學生分小組活動，進行實驗操作，然后交流實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。教師巡視，了解學生實驗的情況，并且糾正實驗中的不當之處。7、全班交流，學生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象以及本小組得出的實驗結(jié)論。8、教師小結(jié)：通過剛才的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。三、研討1、剛剛我們通過三組實驗探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關(guān)系。聲音究竟是怎樣從一個地方到達另一個地方的呢？聲音在傳播的過程中又借助了什么物質(zhì)？2、出示課本第8頁的資料，學生仔細讀一讀。物體在振動時也會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個地方傳播到另外一個地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。3、情境題（1）有人說：宇航員在太空工作時，是聽不到聲音的，需要借助電子通訊設備才能進行溝通。這句話對不對？為什么？這是對的。因為太空中空氣稀薄，聲音無法傳播。因此，宇航員只能借助電子通信設備才能進行溝通。如果我們到月球上去，會發(fā)現(xiàn)月球上是沒有一點聲音的。（2）小剛說：他游泳的時候在水下也能聽到岸上的人說話的聲音。小剛沒有說錯，在水下確實能聽到岸上的人說話的聲音，因為聲音可以在空氣和水中傳播。四、拓展1、引導：既然聲音能夠通過固體傳播，下面我們來做一個“土電話”試一試。2、實驗材料：一次性紙杯、線繩3、操作方法：在一次性杯底鉆個小孔，用繩子把兩個一次性紙杯連起來，這樣一個“土電話”就完成了。4、出示課本第8頁的最后一幅圖片，引導學生看一看，了解“土電話”的制作方法。5、學生分小組合作制作“土電話”。6、全班展示制作好的“土電話”。7、教師：同學們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話”來試一試呢。組織學生到空曠的操場上用同學們制作的“土電話”來打電話，試一試“土電話”的效果。8、教師：同學們，剛剛我們試驗了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？“土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？9、教師小結(jié)：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因為聲音能夠在固體中傳播的原理。課堂總結(jié)這節(jié)課通過實驗，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，并且根據(jù)聲音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了“土電話”。那么，我們又是怎樣聽到聲音的呢？下一課我們將一起來探討這個問題。教學反思（新教材）教科版四年級上冊科學：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的作業(yè)練習含答案1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的課堂練習一、填空。1、聲帶越（），發(fā)出的聲音越（），聲帶越（），發(fā)出的聲音越（）。2、賽龍舟時，陣陣鼓聲是鼓面的（）而產(chǎn)生的。3、一個物體，如音叉、鋼尺等，在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個（）物體。4、拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（）（填“能”還是“不能”）發(fā)岀聲音。5、敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在（）。6、吹豎笛時，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因為豎笛中的空氣在（）。二、選擇。1、小孩用嘴巴把一個氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的聲響，這響聲是由于（）。A、破裂時氣球皮振動發(fā)出的響聲。B、氣球破裂時引起周圍空氣振動發(fā)出的響聲。C、氣球被吹大時球皮振動發(fā)出的響聲。2、下列有關(guān)聲音現(xiàn)象的說法中，正確的是（）。A、有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動。B、振動停止后，聲音要慢慢消失。C、有物體振動，人就一定能聽到聲音。3、下列做法中，（）會發(fā)出聲音A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋C用手按壓鼓面D撥動伸出桌面的鋼尺4、使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（）。A用力拉伸橡皮筋B輕輕撥動橡皮筋C揉搓橡皮筋D擠壓橡皮筋5、將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（）。A、鑼面停止了振動B、鑼面振動更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）1、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。（）2、讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音馬上就停止了。（）3、被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動。（）4、振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。（）5、只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（）6、敲擊音叉后輕觸水面，水面會有變化。（）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。五、實驗操作題：利用音叉體會“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。實驗目的：探究音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產(chǎn)生的。實驗步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實驗現(xiàn)象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會（）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產(chǎn)生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。用手輕輕觸音叉產(chǎn)生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。實驗結(jié)論：參考答案：第一單元聲音1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的作業(yè)設計一、填空。1、聲帶越（緊），發(fā)出的聲音越（高），聲帶越（松），發(fā)出的聲音越（低）。2、賽龍舟時，陣陣鼓聲是鼓面的（振動）而產(chǎn)生的。3、一個物體，如音叉、鋼尺等，在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個（振動）物體。4、拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”還是“不能”）發(fā)岀聲音。5、敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在（振動）。6、吹豎笛時，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因為豎笛中的空氣在（振動）。二、選擇。1、小孩用嘴巴把一個氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的聲響，這響聲是由于（B）。A、破裂時氣球皮振動發(fā)出的響聲。B、氣球破裂時引起周圍空氣振動發(fā)出的響聲。C、氣球被吹大時球皮振動發(fā)出的響聲。2、下列有關(guān)聲音現(xiàn)象的說法中，正確的是（A）。A、有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動。B、振動停止后，聲音要慢慢消失。C、有物體振動，人就一定能聽到聲音。3、下列做法中，（D）會發(fā)出聲音A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋C用手按壓鼓面D撥動伸出桌面的鋼尺4、使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（B）。A用力拉伸橡皮筋B輕輕撥動橡皮筋C揉搓橡皮筋D擠壓橡皮筋5、將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（A）。A、鑼面停止了振動B、鑼面振動更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）1、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。（×）2、讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音馬上就停止了。（√）3、被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動。（√）4、人類生活中離不開振動，振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。（√）5、只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（×）6、敲擊音叉后輕觸水面，水面會有變化。（√）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。方法一：彈撥小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使勁摔到地上。五、實驗操作題：利用音叉體會“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。實驗目的：探究音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產(chǎn)生的。實驗步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實驗現(xiàn)象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會（蕩起波紋）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（振動）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產(chǎn)生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。用手輕輕觸音叉產(chǎn)生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。實驗結(jié)論：用力擊打音叉，音叉會產(chǎn)生振動，發(fā)出聲音，當振動的音叉接觸水面時，會引起水面振動，使水面會蕩起波紋。（新教材）教科版四年級上冊科學：3.3用橡皮筋驅(qū)動小車教案課題3.3利用橡皮筋驅(qū)動小車課時日期教學目標1、知道拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力，這種力就是彈力。2、利用橡皮筋驅(qū)動小車，探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)有什么關(guān)系。3、進一步培養(yǎng)學生提出問題，思考問題，解決問題的能力。教學重點利用橡皮筋驅(qū)動小車，探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)的關(guān)系。教學難點通過實驗，探究橡皮筋的彈力與小車行駛距離之間的關(guān)系。教學準備多媒體課件、小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關(guān)系的記錄表、小車、橡皮筋、砝碼等等。教學過程旁注一、聚焦出示橡皮筋，問：同學們，我們平時都玩過橡皮筋，橡皮筋有什么特點呢？（可以拉伸，有彈性。）上兩課我們利用墊圈、繩子、氣球等簡單材料使小車運動了起來。那么，我們使用橡皮筋能夠使小車運動起來嗎？板書課題：3用橡皮筋驅(qū)動小車二、探索活動一：組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車1、要想探究用橡皮筋能否驅(qū)動小車，就需要先組裝一臺用橡皮筋驅(qū)動的小車。2、出示課本46頁下面的兩幅圖，學生自由看一看，并讀一讀下面的兩段文字，了解如何使用橡皮筋組裝一臺小車。第1步：把橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。第2步：轉(zhuǎn)動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞。第3步：放開手，會發(fā)現(xiàn)車輪會轉(zhuǎn)動起來。3、學生分小組組裝用橡皮筋驅(qū)動的小車并展示自己的橡皮筋小車。4、討論：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會轉(zhuǎn)動呢？5、出示課本46頁的資料，學生讀一讀，了解內(nèi)容。拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力。6、教師小結(jié)：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會轉(zhuǎn)動，就是因為拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力。我們今天所做的用橡皮筋驅(qū)動小車，其實就是利用這個原理。活動二：推測小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系，并設計實驗1、教師引導：小車的運動與橡皮筋的纏繞有關(guān)系，那么，小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)究竟是怎樣的關(guān)系呢？請同學們來預測一下。2、我們設計怎樣的實驗來證明我們的推測呢？小組討論交流，設計實驗來證明自己的預測。全班交流，選擇比較好的設計方案，板書在黑板上，建議大家選擇使用。3、出示活動手冊上的“小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關(guān)系的記錄表”，引導學生看一看，了解這個實驗的實驗方案與實驗方法。實驗材料：小車、橡皮筋、卷尺等等實驗方法：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，然后使小車運動起來，分別測量小車運動的距離，得出結(jié)論。實驗要領(lǐng)：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，使小車運動起來。每一種情況做三次實驗，取平均值，保證實驗結(jié)果的科學性、準確性。在實驗時注意觀察，橡皮筋纏繞不同的圈數(shù)時，產(chǎn)生的力大小一樣嗎？力作用在小車上的時間一樣嗎？4、學生分小組進行實驗，做好實驗記錄，得出實驗結(jié)論，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機加以指導。全班交流，各小組出示本小組的實驗記錄，并交流本小組的實驗過程。5、教師小結(jié)：經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產(chǎn)生的力度越大，驅(qū)動小車行駛的距離越遠。6、認識彈力教師引導：橡皮筋產(chǎn)生的力，究竟是什么力呢？出示課本47頁的資料，學生自由讀一讀，認識彈力。像橡皮筋這樣的物體，在受到外力作用時，形狀很容易改變，在改變形狀時，他們會產(chǎn)生一個恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。7、實驗結(jié)論：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，產(chǎn)生的彈力越大，驅(qū)動小車行駛距離越遠；反之，橡皮筋纏繞圈數(shù)越少，橡皮筋被拉伸的長度越短，產(chǎn)生的彈力就越小，驅(qū)動小車行駛的距離越小。三、研討1、在實驗中，使車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里？來自于橡皮筋產(chǎn)生的彈力。2、橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)，與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會有這樣的關(guān)系？橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系：橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)越少，小車行駛距離越短。因為橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)多，彈力大，纏繞的圈數(shù)少，彈力小。四、拓展1、橡皮筋的彈力，是不是一成不變的呢？顯然是不是的，那么我們能不能嘗試讓橡皮筋產(chǎn)生大小不同的力？學生分小組討論，想出方法，并且通過驗證來檢驗自己的方法是否科學。2、有同學說，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，是不是橡皮筋纏繞的圈數(shù)可以無限制的加大？產(chǎn)生的彈力是不是可以無限制的變大？這樣的想法是錯誤的，橡皮筋纏繞的圈數(shù)，是有一定的范圍值的，在這個范圍之內(nèi)，纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，超過了這個范圍值，橡皮筋就會損壞，就會失去彈力。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們認識了彈力，知道橡皮筋在拉伸時，恢復到原狀，會產(chǎn)生彈力，利用彈力，我們可以讓小車運動起來，并且彈力越大，小車運動的越遠，彈力越小，小車行駛的距離越短。教學反思（新教材）教科版四年級上冊科學：1.5聲音的強與弱教案課題聲音的強與弱單元一單元學科科學年級四年級學習目標科學概念目標：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W探究目標：通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W態(tài)度目標：形成善于觀察并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重點聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大,聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.新課聚焦播放視頻《非洲鼓·逆戰(zhàn)》非洲鼓表演時鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音?。挥昧η霉?，發(fā)出的聲音大，因為用力的大小不同，鼓面產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。那么聲音的強弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強與弱。（板書課題）觀看視頻猜測答案通過觀看視頻好，同學們會發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強弱就不同。分析后提出問題，能激發(fā)學生學習的興趣。2.科學探索探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關(guān)系。實驗材料：一把鋼尺實驗步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。實驗記錄：實驗分析：輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度??；用力撥動鋼尺，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗結(jié)論：鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關(guān)系實驗材料：四個釘子、一塊木板、一根橡皮筋實驗步驟：(1)在一塊木板上釘4個釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動橡皮筋的一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(3)用力撥動橡皮筋的同一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。實驗記錄：實驗分析：輕輕撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小；用力撥動橡皮筋，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗結(jié)論：橡皮筋的振動幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動幅度越大，聲音越強