初二物理滑輪教學(xué)反思

初二物理滑輪教學(xué)反思

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。它的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程中，物理試驗(yàn)自始至終都占有極重要的地位。試驗(yàn)教學(xué)不但能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，又是學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究、獵取學(xué)問(wèn)的重要過(guò)程和載體。測(cè)滑輪組機(jī)械效率的試驗(yàn)是初中物理重點(diǎn)的測(cè)定性試驗(yàn)之一，該試驗(yàn)是有肯定難度的試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生試驗(yàn)操作的力量、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量、思維力量的要求都比擬高。為突破此課的教學(xué)，提高學(xué)生試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)此試驗(yàn)的理解，同時(shí)也將自主學(xué)習(xí)的模式引入課堂，提高課堂教學(xué)效率，我選擇了“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”這節(jié)內(nèi)容作了嘗試。

這是一堂集試驗(yàn)講解和實(shí)踐測(cè)量的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程）中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，并充分表達(dá)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

我認(rèn)為這節(jié)課作為試驗(yàn)課，是勝利的一節(jié)課。勝利的因素詳細(xì)表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)中充分以學(xué)生為主體

課堂伊始，設(shè)計(jì)了小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)。小組在課前對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的爭(zhēng)論，由小組代表進(jìn)展匯報(bào)，其中無(wú)論是試驗(yàn)原理、器材的選擇、試驗(yàn)步驟、有關(guān)試驗(yàn)的思索等等都由學(xué)生講解并演示，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)；而且，在其后的課堂教學(xué)中，也重視給學(xué)生充分的自主試驗(yàn)的過(guò)程，培育組內(nèi)同學(xué)分工合作的力量，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生的自主性和制造性，表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

（二）任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)，提高教學(xué)效率

通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)卡（即學(xué)案）這一有效的引領(lǐng)方式，使學(xué)生在試驗(yàn)前對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的思索，提高了學(xué)習(xí)效率，任務(wù)明確，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生留意，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）突出了物理試驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持試驗(yàn)貫穿始終

物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從試驗(yàn)儀器的觀看與調(diào)整，器材的組裝與測(cè)量，機(jī)械效率計(jì)算和分析，都給每位學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐與思索的平臺(tái)。為確保學(xué)生試驗(yàn)勝利，給學(xué)生充分操作的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)受完整的試驗(yàn)過(guò)程，不但可以體驗(yàn)科學(xué)的操作過(guò)程，提高操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)物理”的興趣，實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）參加了對(duì)科學(xué)討論方法的熟悉，提升學(xué)生的試驗(yàn)觀

教學(xué)尾聲處，利用反思的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)科學(xué)討論方法的熟悉，即：試驗(yàn)原理———所需測(cè)的物理量———試驗(yàn)器材———試驗(yàn)步驟——數(shù)據(jù)計(jì)算——數(shù)據(jù)分析。方法明確，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的討論過(guò)程有所體會(huì)，提升了學(xué)生的試驗(yàn)觀。堅(jiān)持下去，必能提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)思索、提高動(dòng)手操作力量、討論解決問(wèn)題的力量等多種力量。

（五）作為教師，指導(dǎo)有效

試驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)教師要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使試驗(yàn)更為有效。

此課整體與個(gè)別指導(dǎo)到位，如學(xué)生試驗(yàn)前，我將試驗(yàn)簡(jiǎn)潔歸納為“先組裝器材，再測(cè)四個(gè)物理量，最終計(jì)算機(jī)械效率”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加明確了試驗(yàn)測(cè)量思路；又如學(xué)生試驗(yàn)時(shí)打出幻燈片，以圖形加文字的形式，將試驗(yàn)的留意事項(xiàng)標(biāo)注其中，使整體指導(dǎo)有效；另外，講課很清楚，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題精講，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位。

（六）充分的根底支持

本試驗(yàn)對(duì)學(xué)生力量的要求較高，試驗(yàn)?zāi)茼槷?dāng)?shù)剡M(jìn)展，表達(dá)出有充分的試驗(yàn)技能根底的支持，充分的器材支持，充分的試驗(yàn)思路的支持、試驗(yàn)方法的支持。

但本節(jié)課仍有缺乏之處，有待改良：

（一）測(cè)量與拓展如何處理

測(cè)量與拓展如何處理？假如完全按教材實(shí)施，課容量較大，而且學(xué)生的水平有限，達(dá)不到短時(shí)間內(nèi)的準(zhǔn)確測(cè)量。面對(duì)時(shí)間的客觀因素限制，可處理為：將測(cè)量作為重點(diǎn)，而拓展只是作為下一個(gè)探究課的課題引入，拓展局部為以后供應(yīng)假設(shè)；或者，分組測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率，最終進(jìn)展整體數(shù)據(jù)分析。我個(gè)人認(rèn)為前者較好的處理了兩者的關(guān)系。

（二）溝通與評(píng)估。

在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，讓充分學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)。對(duì)于典型測(cè)不準(zhǔn)或測(cè)很準(zhǔn)的小組進(jìn)展相互溝通，通過(guò)比照分析，深刻挖掘?qū)W生測(cè)量、思索中所存在的`問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)操作，反思試驗(yàn)過(guò)程，到達(dá)提升熟悉的目的。

（三）對(duì)突發(fā)大事處理欠敏捷，閱歷還需多積存

對(duì)課堂消失的突發(fā)狀況估量缺乏，導(dǎo)致課堂上，對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏的突發(fā)大事處理不敏捷，這也是我教學(xué)閱歷不成熟的表現(xiàn)。課后對(duì)突發(fā)大事的思索，帶給我種種靈感，讓我深刻體會(huì)到怎樣的程度才是充分備課、備學(xué)生。只有充分理解并緊握住試驗(yàn)背后的線索——即試驗(yàn)?zāi)康模拍芎芎玫拿鎸?duì)各種突發(fā)大事。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步討論教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生